语文（心得）之传承.创新--民族贫因地区创新作文教学的思考

1、中国散文的继承与创新对民族贫困地区创新作文教学的思考由于自然和历史的原因，民族贫困地区在政治、经济、文化和教育方面都与发达地区相距甚远。与其他地区一样，少数民族地区初中作文教学遵循“教师：命题指导批改评语；学生：在检查题目、决定题目、构思题目、选择题目、写作时，仍然存在“次数少、效果慢、质量差、费时”的普遍问题。如何走出作文教学的背景，支持民族地区初中语文教学的“半个国家”？这应该是民族贫困地区初中语文教师普遍存在的问题。本文结合自己多年的教学实践，探讨了少数民族地区初中作文教学的一些思考，以期得到同行的评价。加强日常培训，提供知识储备你不能用母猪的耳朵做丝绸钱包。学生的作文也是如此。由于自然

2、条件和历史条件的限制，少数民族贫困地区的学生在接受知识、感受文明、适应时代方面表现出知识肤浅、眼光狭隘、反映迟钝的特点。接受同样的教育也会显示出不同的教育效果。尤其在作文教学中，“锅里没米”的现象非常普遍。因此，解决贫困民族地区作文教学中的“米”问题是指导学生作文的首要问题。寻找构图的“节拍”，你可以试着走三条路。带学生走出教室，走进社会，走进国家的传统故事。让他们记录和组织他们所看到的、听到的和收集的民间故事，并把它们转化为作文或作文的素材。让心理体验作为学生作文的理论基础被联系和感知，在民族传统的影响下，学生的作文会容易得多。开展各种活动，引导学生思考完成活动的方式方法。活动结束后，要求学

3、生相互交流，然后记录活动过程、学生的表现和感受，并将这些活动、交流和感受转化为作文材料。通过这样做，学生可以在知道他们的写作效果的前提下被训练写作，并且他们的作文有助于丰富斯金纳的操作学习理论。引导学生读书，组织学生开展阅读交流，引导学生开展名言警句展示、精彩情节回放、优秀人物收集等一系列活动。将这些分散的知识结合在一起形成一个系统，并给学生“饭”来储备系列活动中的作文。这样，学生首先储存(输入)大量的“米”用于写作，经过一定的时间增量后对“米”进行加工和调整，最后找到一个合适的渠道进行传递，形成自己的特色产品(作文)。这样，布鲁纳的认知学习理论和皮亚杰的建构主义学习理论在学生作文训练中再次获

4、得了实践的延伸。在现代教学理论指导下的系列活动中，学生们听别人的故事，记住别人的故事，一些学生会穿插一些自己的故事。这是作文。经过长时间的训练，学生写“饭”自然不会担心。作文中有“米”，学生应该考虑“拿锅”的问题。学生如何尝试把“米”放进锅里？“自由作文”是学生选择“米饭”烹饪的第一步。作文训练开始时，没有必要要求学生写作文。“我用手写我的心”是开始写作文的最佳状态。你可以写任何你想写的东西，只要你遵循信的内容，有内容，有凝聚力，有团结感。这种写作方式非常有利于学生将现实与想象结合起来，也有利于学生的发散思维。同时，它也克服了作文教学中“一刀切”的弊端。过多的“自由命题”作文有时不利于学生形成

5、严谨的思维。对学生提出一些具体要求，向学生提供“大米”，以及“选择”米饭或提供“米饭”只有一个目的：要求学生自己“煮”米饭并写作文。这样，在反复的训练中，学生的兴趣会变得更强，写作能力也会逐渐提高。注重科学训练提高写作能力如果你想学诗歌，功夫是超越诗歌的。这位伟大的诗人曾警告后人。事实上，写诗和写作文是一致的。民族贫困地区学生作文指导也是如此。简单的课堂教学无法培养出“卓越的写作技能”，作文训练实际上有其南方的捷径。放松要求和轻松写作是指导学生作文训练的首要关键。学生的智力存在差异，这自然反映在他们的作文中。如果所有的学生都被同样的标准所要求，那么学生将不再是学生而是机器。在作文指导中，不同的

6、学生应该有不同的要求。优秀的学生需要完美的作文，中学生需要标准的段落，低年级学生只需要漂亮的句子。这种作文要求学生心中没有压力，作文的情绪不会消退。结合课文，循序渐进也是指导学生作文训练的好举措。在初中的三年里，学生们读了很多课文。其中，自然有许多文本可以作为范本借用。写作能力强的学生可以指导学生改变结构、语言和自己的方式，形成自己的写作特色。写作能力一般，可以引导学生模仿结构，改变语言，规范作文，提高写作能力。不同层次的训练、不同层次的要求和不同层次的指导，将形成一个完整的学生作文训练系列。经过三年的初中学习，学生的作文整体水平将会大大提高。用冷水泡茶、用热米饭和冷水吃饭是指导学生作文训练的

7、最重要的“武器”。学生写作能力的高低与他们对汉语知识的掌握程度、语言表达的训练水平和思维能力的培养等诸多因素密切相关。作为一名作文教师，一个人不能有一个一夜之间就能实现的想法，而必须有“在冷水中慢慢地、集中地泡茶”的心理准备。所谓冷水泡茶，就是在作文训练中，教师可以鼓励学生大量写作，互相看看，最后让学生把最好的作文给老师。这样，学生可以在写作中培养他们的思维能力。其次，它能使学生在相互阅读的过程中进行思考，激发思考的火花。第三，它还能使学生互相纠正阅读中的错误，并逐步提高，达到教学生的目的。热食和冷食主要指对作文的评论。当学生的作文刚刚结束时，他们的思想感情还停留在作文的氛围中，他们看不到自己的文章在思想、结构、语言等方面的不足。此时，老师的评语无法改变他们的印象。因此，老师可以在一周内完全改正学生的作文，然后分发作文，这样学生就可以在评论前复习他们的作文。这样，学生将会牢牢记住评论老师的优点，老师指出的缺点也会被记住，并且在下一篇作文中会有所改进。民族贫困地区在作文教学中有其优势。也就是说，学生在学习中更加积极，有更多的材料要收集，并就广泛的主题进行写作。然而，这些优势有