语文（心得）之作文教学中培养创新思维之我见

1、中国论文作文教学中培养创新思维之我见孙伟贞学者余秋雨说：“作文连接健康的生活。【注】因此，写作说究竟是主体的内在精神和独特个性的自由出现，是生命力、创造力的大门。写作的最高领域是创新，写作教育的最终目标是培养学生的创新思维。但是我们的中学作文教学，却忽视了这些科学明确的道理，忽视了学生创新思维能力的培养，导致学生简化、制定形成的思维土壤沙漠化，发展了一种青少年旧的“八周”文风。还有一些教师将构成教学变成僵化的编程，消除了学生灵感的火花，抑制了学生思维的活力。这是低级共性事故的结果。要改革作文教育的弊端，必须走出寻找低级共同点的围墙，走向高层创新思维的广阔世界。在具体工作中，我认为应该：第一，命

2、题自由。改变过去的命题写作模式，用反命题、无名制的自由写作代替；消除对作文的各种限制，把作文的主导权还给学生。这样所有的学生都能找到写作的感觉，体会写作的乐趣。这样，过去教师们就会摆脱主观的欲望，以自己的思维方式同化或影响每个学生的思维方式，从而产生适合自己设想的文章。要做到这一点，必须消除对字数、时间、文体、写作范围、写作技能、表达方法等写作的限制。特别是论论文写作的论点、论据、论证方法中，有些看起来是老师很“需要”的，而让学生主动思考的话，老师就会引导学生，开阔视野，开发想法，开发潜力，激发兴趣，让他们真正愿意写作文。二是文体的开放性。过去习作训练，特别是应试写作，文体都限制到死亡的程度，

3、不允许写叙述文、写论文集，也不允许学生迈出一步半。这样，文体成为限制学生自由写作的篱笆，成为束缚学生手脚的束缚，学生怎么能尽情展示自己的才能，尽情发挥自己的水平呢？因此，我们决不能从事各种文体之间的单轨，要使各种文体立体交叉，给学生创造更大、更通俗的思维空间。第三，意义的多样性。平时作文训练，为学生设计的资料构思比较单一，对学生的启示不多的话，学生思维的空间只能受到限制。所以我们在决定作文资料的时候，要选择有助于调动指向多元主义的学生的创新意识的资料。只有这样才能激发学生创新的热情。第三卷第二单元写作训练的三个参考标题(他的心灵真美，我所敬爱的人，我最要好的同学)，头两个几乎死了。第三，虽然有

4、一些构思空间，但不够大。与这三个主题相似或相似的学生也是以前写的。所以我添加了两个主题的一天和这个人，为学生提供材料选择和目的方面更广阔的世界。同样，很多学生被选为追加的主题，表达的主题思想(构想)也各不相同，从不同的角度真实地反映了丰富多彩的社会生活，描写了各种各样的人，取得了很好的效果。第四，仿写的灵活性。按照过去的惯例，改变有意僵化的习作的想法和写作方法，提倡“模仿”中的新面貌。中学生的认识限制很大，创新的想法也还不成熟，所以需要进行必要的墨菲(重写，扩展，首字母缩写)训练，但在这个教育中也要求新的东西。否则，墨菲书写可能会进入剽窃的道路。赝品怎么能出新的？我以为赝品“该活了”，应该参照

5、那个对象，或者不超过限度。也就是说，在伪书上整合自己的经验和观点，要求“实时”，探索新的东西。在这里，“活”是指融入作者的新观点或新发现。第二，原作诗歌要有突破，要指石成金的创作，打破原作的风格，打破原作的思维领域，进行模仿练习，促进新事物。第三，模仿给人一种没有“仿制品”的感觉，与赝品的巨大差异，即根据自己生活的感觉，表现自己的真实性是必要的。第五，修正的宽容。改变过去的评价标准和修改模式。过去老师们批改作文的时候，总是以思想的健康性为标准，作为评价作文优劣的主要标准之一，因此经常压制学生的奇思妙想和创新精神。因此，教师在修改作文的时候，要像一家报纸主编一样，发现学生在文章中出现的亮点。优秀

6、的教师在指导学生的作文时，要以启发学生思维的人性化的方式发光，成为文章的亮点。评价方式也不能只根据分数的高低来得出结论。要注释文章的“好”在哪里，“新”在哪里。为此，教师不仅要有编辑的眼光，还要有慈母的爱。以学生的作文是否完整、文理是否通顺、体裁是否接近“标准”、思想内容是否健康为判断指南，文章中是否有“新”、新词、新内容、新形式等。我们做好编辑，知道他选择原稿的标准是原稿的“价值”，这个“价值”不仅体现在文章如何完美，结构是否妥当，还体现在“革新”上。事实上，一篇文章缺乏创新，另一方面“完善”，很难引起编辑的注意。评价作文时要以保护学生的创作积极性为出发点，以尊重学生的人格为前提，对存在的问题要进行个别沟通，使用讨论的方式，教师要以慈母等关怀加强对作文的信心。我们强调要启发学生创新思维的质量，并不是全面否定同样的想法。我们强调文体的开放性，不进行文体训练。我们强调正义的多重性，而不是放弃共性的原则。我们强调平正的宽容，不仅是新的思考，也不是忽视词语、文理、结构