语文（心得）之创造高效语文课堂的实践与研究

1、语文论文之创造高效语文课堂的实践与研究 摘 要： 当前，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。本文在分析提升语文课堂教学有效性的层面上，从策略的角度，提出“四个转变”：“教后学”变“学后教”、“填鸭式”变“导学式”、“师本课堂”变“生本课堂”、“教定学”变“学定教”，以在一定程度上缓解课堂教学“无效和低效”的问题。关键词： 语文课堂教学 有效性 “四个转变”“当前，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。课堂教学改革就其总体而言，大方向是正确的，并取得了实质性的进展，但是因对新课程理念的理解、领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力的原因，课堂教学改革也出

2、现了形式化、低效化现象。可以说，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求”。教育的终端是学生的发展，教学的终端是学生的高效收益。由此，我们应当明确，教学的开展始终是围绕学生来进行的。我们要思考的是如何让学生获得巨大的收益，最终达到学习时间“低支出”，学习效果“高收入”的理想境界。过去两年，我在提升语文课堂教学有效性的层面上，进行了不断的探求、研究与实践，并从策略的角度，提出“四个转变”，以在一定程度上缓解课堂教学“无效和低效”的问题。一、“教后学”变“学后教”过去的课堂教学模式大都是老师教后学生才去学。也就是说，老师没教之前，学生不去或极少去学习（新的内容）。这是一种相当被动的、

3、任由教师支配的学习方式。“先学后教”则恰恰相反。“与传统教学比较，不仅是教学程序上的变化，而且是教育思想、理念的根本转变，让学生在教师讲解新课之前先接触新知识，并运用已有的知识经验去探索，使学生在讲授之前便提前动用知识储备，提前拓展思维空间，亲自揭开知识的面纱，提前占领学习制高点，真正做到了三开放（提取知识、掌握知识、运用知识的开放；思维、思想的开放；学习方式、方法的开放）。这样，师生同时介入教学过程，教学过程中的一系列内容成了师生双边共同发现、共同解决的问题，师生双方形成了平等的、合作的和谐关系”。两年来，我致力于“先学后教”的实践与研究，并制定小组合作学习的“先学”导向：1.生字。（1）需

4、要注意书写的字；（2）需要注意读音的字；（3）和它最相近的字。2.找重要的多音字。写在书本空白处。3.四字词。（1）写在“词语采集”处；（2）熟记。4.我不理解的词语。（1）在课文中画出来；（2）在这个词的旁边写出意思。5.反复诵读，把握课文的主要内容。（1）尝试从题目去入手；（2）抓中心句法；（3）合并法；（4）概括法。6.写出各自然的段意。7.找句子。（1）重点句子的理解，把感悟写在句子旁边；（2）运用修辞手法的句子。8.感悟写法，复述课文。（1）从文章的结构想；（2）从文章的表达想；（3）从文章的内容想；（4）从文章的构思想。（5）小组内复述课文。9.完成课后练习题。10.完成相关资料。

5、有了课前的充分探讨，课堂上我抓住一两个要点，通过读，让学生感悟、理解，既省时，又高效。由此，课堂上为我节省了许多时间，让我有更多的时间去指导学生学习同步阅读材料，做到“小课堂，大容量”。通过两年的尝试，我发觉学生普遍喜爱这种方式，并且它能有效地落实双基训练，提升学生自主学习的能力。二、“填鸭式”变“导学式”“填鸭式”是过去传统教学的模式，老师一味地主宰课堂，学生只能屈服在教师的权威之下，强制性地被灌输知识：没有参与的机会，只有旁听的份儿。这样的课堂多单调，多枯燥。学生机械地听，听得再多，还是没多大收益；还有一点，有些东西即便在堂上被老师“灌入去”了，但课后学生很快就会忘记。经验告诉我们：只有自

6、主参与、亲身经历的东西，我们得到的印象才会深刻。新课标也明确指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。3三、“师本课堂”变“生本课堂”要提升课堂教学的有效性，教师必须由过去的“主角”退身为“配角”，即由过去课堂的主宰者，变为学生学习的引导者。把课堂的时空在最大限度上交还学生。下面是广州天河区骏景小学五年级的一节“生本”语文课，所授的内容是论语，透过它，我们或许能更好地理解“师本课堂”变“生本课堂”的重要性。1.课前充分自学。 2.课前3分钟见闻汇报。 3.小组背课文。 全班八个小组轮流背。4.以读引读，以读引研。 各小组在全班中展示： 小组1:演小品，导论语。小组2:以书法条幅的形式，出示孔子论语中的语句，小组成员向全班作交流。小组3:成员a.“半部论语治天下”的故事分享； 成员b.论语对韩国的影响； 成员c.论语对日本的影响。 小组4:推荐与