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1、语文论文之口语交际教学存在的问题及解决对策 四顾墩小学 陈春锦语文课程标准对“口语交际”教学提出了明确的目标：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，加强口语教学。但我们所在的农村小学有的学生却不能说出一句完整的话，更不用说生动准确地表达出自己的观点看法，这样怎么能与他人很好的沟通、合作呢？造成这一客观情况的原因是以下几个方面：一是学生知识储备不够。农村学生大多没有阅读的习惯和条件，使得阅读量少，积累的词句自然就很少，学生想说却不能用准确的词句表达自己的想法。二是学生交际机会少。留心他们的“交际”，我们发现他们所谓

2、的交际是在一起漫无边际的说些词不达意的话，无目的、无中心，长期下去无助于口语交际能力的提高。口语交际存在着随意性及无目的的倾向，缺乏一定的训练序列。三是地方方言习惯影响口语交际能力。在实际教学中，由于部分教师普通话不达标，加之学生平时交流全部使用方言，用普通话交流极不习惯，交流一句话还需要大脑进行方言与普通话的“翻译”转换，造成说话既不连贯又不条理，影响学生表达的兴趣。为了彻底改变这一现状，结合具体情况从以下几个方面加强口语交际教学实践。（1）创设互动理念。学生在学习活动中，创设师生互动，生生互动，共同发展理念，鼓励学生想说、会说、善说，并且使用文明礼貌用语，引导学生学习运用个性化语言。（2）

3、运用课程资源，通过生动形象的录像，课件、图片，激发学生学习新知识的情趣，为学生进入交际训练创设愉快和谐的浓厚气氛，借助录像，课件、图片对学生进行口语训练。要求学生按一定顺序把画面上内容说清楚，说具体。说话要求准确，用词恰当，并能根据画面内容展开大胆合理的想象。（3）融合阅读教学。以语文课堂教学为主渠道，对学生进行口语教学，培养口语表达能力。课内课外要求生生对话、师生对话一定要坚持使用普通话，且做到持之以恒。（4）、开展兴趣活动。根据低、中、高年级学生的不同特点，开展有针对性的各种语文兴趣活动，为强化学生的口语训练搭建锻炼、展示的舞台。如“朗读比赛”、“小主持人大赛”、“故事大王”“论辩赛”等形式新颖的活动，为学生创设口语训练情境，让学生在欢乐的氛围中锻炼口语表达能力。（5）参与综合实践。生活无处不课堂，口语训练活动无所不在，无时不在。把口语训练的课堂“迁移”到广阔的社会、美丽的大自然中，就会使口语训练活起来。例如：调查、采访等实践活动；即兴描述所见、所闻、所想、所感等。（6）说写有机结合。说与写都是表情达意。在口语训练教学中说与写能够有机地结合起来。指导学生把口语训练的内容写成丰富多彩的“小练笔”

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