语文（心得）之在小学语文教学中培养学生的创新能力

1、在小学语文教学中，中国论文培养学生的创新能力。培养学生的创新思维和发展创新能力是现代教育的出发点和归宿。江泽民同志在全国教育事业会议上指出：“教育是培养民族创新精神、培养创造人才的特殊任务。”在小学阶段，学生创新能力的培养越来越受到教育工作者的关注。那么，如何在汉语教学中培养学生的创新精神呢？第一，巧妙地引起疑问，诱导个性的形成课程标准指出：“头脑和创造性的生活是为了启发孩子们的创造力和实践能力，让孩子们探索或解决问题，增进生动的颜色和情趣，在过程中充分发挥和提高自己的智慧，享受创造带来的喜悦。”因此，在教学过程中，我们要有效地保护学生的好奇心，制造火花，鼓励学生质疑问题，激发学生对知识的强烈

2、欲望，根据学生已经存在的知识探索规律，给学生更多想象力的机会，培养学生的创新精神。爱因斯坦曾说：“发现问题比解决问题重要得多。”疑问是思维的化身。它可以促进事故的展开和扩散。“毫无疑问。犬齿是前进。.(朱熹语)设置、解开好奇心是简单、容易进行思维训练的方法。创新首先要善于发现问题，发现问题要有疑问的习惯。提出疑问本身包含着思维的火花，也是革新的出发点。因此，在教学中，我们应该经常鼓励学生多思考，多提出问题。我们必须善于启发他们的思维能力，放松头脑。因为学生的知识或经验有限，有时思维的触角达不到文本中隐含的疑问，所以教师要引导学生去隐含的疑问，用投石带冲浪，移动学生思维的弦，掌握知识的内在关系。

3、教员卖火柴的小女孩的文章中有“和奶奶一起走向新年的幸福有多幸福”这句话，其中有两个句子用了“幸福”，学生们读的时候浏览了一下，这时老师应该启发学生们，问题句子中的两个“幸福”是同一意思吗？引起学生的注意，引起事故的浪花。第二，促进自主学习，促进创新思维。基础教学课程改革纲要指出：“课程实施过分强调学习、背诵、机械教育的现状，提倡学生积极参与、乐于探索、勤奋工作，培养学生收集和处理信息的能力，掌握新知识，分析和解决问题的能力，交流和合作的能力。”自主学习是指学习主体具有明确的学习目标，对学习内容和学习过程有自学意识和反应的学习方式。目前，汉语教育中广泛普及了“晚唐灌溉”和“灌输式”的教学方式。这

4、种教学方法的最大弊端是，学习过程以教师为主，以教师的“教学”吸引学生的“学习”。但是这种教学方法往往得不到学生的喜爱。学生作为学习的主体要占优势，教师作为学习的辅助，应处于学习的次要地位。好的学习方法是“以学生为主，由教师辅助”。尤其是在语言教学中，学生的自主学习对理解课文的意义起到了一定的作用。第三，创设教学情境，发展创新思维。课程标准指出：“为了孩子们难以投入的经验、经验、知识等，可以通过制作某种情景，实现该经验的模拟式训练活动的场景模拟和角色游戏进行教育。”活动的关键是给孩子们经验，演技的好坏并不重要。”正如索林斯基说的：“让学生们带着兴奋的感情从事学习和思考，在学习中意识到自己智慧的力

5、量，感受到创造的喜悦。”为此，教师要善于创造问题状况，引导学生围绕问题多角度思考、讨论，引导学生敢于提出独特的见解，促进学生创造性思维的发展。据说兴趣是最好的老师。如果引导学生对语言课产生浓厚的兴趣，学生们就会努力学习。教师应根据教学内容和学生的年龄特点、心理要求等选择合适的教学方法，吸引学生，激发参与学习的学生的兴趣。为此，很好地引入情况是汉语教育的核心。例如，一位老师在教蛇与庄稼的时候，收到黑板作业，他会问：“你怕蛇吗？”大部分学生作出肯定的回答后，教师转移话题，提出了新的问题。“正文写着没有蛇的地方，农民特意去外地买蛇，这是什么道理呢？”学生们好奇地读了课文，找到了答案。提问，学习，怀疑

6、。运用疑问的方式提出疑问，学生就可以开动脑筋，探索答案，活跃他们的思想。第四，扩展到教室内外，提供创新空间学生在课堂和课外所学的知识很有限，摆脱课本的生活是我们学习的广阔世界。它是创新思维能力培养的源泉，作为教师，要把学生从课堂引向广阔的知识领域，拓宽视野，丰富知识。只有重视课程与内外的结合，才能为学生的认知活动、语言活动、思维活动、情感活动提供充分利用和无限丰富的源泉。各种课外活动、第二课堂科学、艺术团体或社会调查等都是培养和发展学生创造力的有效方法，在这项实践活动中与人的交流又是创造性认识的重要条件。语言课外活动的突出特点是独立自主的活动。这是一种特殊的教育方法。为了使学生有意识地成为活动的主人，他们可以充分发挥自己的特长，满足参与兴趣活动的欲望；独立自主地活动才能进入充分自由的创作境界。在自己组织的活动中，他们摆脱了功利主义的自由，感受到了自由表达的欲望和自我实现的喜悦。教师可以成为参谋，出了主意，如果不是原则问题，就不能直接介入。让学生自由飞翔在语言世界，真正品味语言的无限乐趣。随着信息技术的快速发展应用的今天现代教育技术也在迅速发展在语言教学中培养学生创新能力的方法有多种，包括应用多媒体辅助教学。结论我们要根据小学生的心理特点和认知方法，在教学中以课程内容为基础灵活应用