语文（心得）之在语文教学中如何指导学生的阅读训练

1、在语文论文语言教学中如何指导学生的读书训练教育巫峡赏雾的反思一、选择整体感受、自主阅读课文先让学生从整体开始，让学生理解课文写的是什么形式的雾，告诉学生那雾各有什么特征，从学生自己的认知、经验、感情开始，抓住重点读课文。 这改变了教师过去阅读教育的方式，把选择权留给学生，充分发挥了学生阅读的热情和主导性。 学生阅读课文，一是追求知识的需要，二是情感的需要，教师必须放弃权威，指定很多启发，鼓励学生自主实践。 根据学习要求，用自己喜欢的方法读4-7自然节学习4-7自然节，反复读自己喜欢的雾，这5幅绘画的贵重物品中，最喜欢哪个。 教师没有命令性的语言，充分尊重学生的选择，学生想读哪个句子？ 教师在学

2、生阅读的时候倾听，抓住问题的关键，进一步拨、引导，加深、理解和体验对课文内容的理解。二、读着想着，读着理解看书要“读”得。 所谓“读”，是指读中有思考，所谓“读”，是指读中有意识。 学生对读书的思考和自觉经常停留在表层。 这需要教师的指导和指导。 例如，在教育中，作者对写黄牛、放年人、小道有什么用呢？“再说明雾的浓度和雾的动态美”和“只听声音，没有人”有什么感觉？ 哪篇文章写了江雾的变化？ 在这一段中的拟人文、比喻文、小组读，说你读了什么？ 等等，这些指向性的语言，是把学生的思考引导到文本的深层的意思。 据说也有人问这是老师的命令。 但是，构建的意义和传统不同，它是基于学生的自我实践，是学生想

3、不到的问题，教师必须帮助思考。 教师和学生要看伙伴的关系，那才是有生命的语言教育。三、读中生情，以情感读学生第一次读课文时，对内容的理解、对感情的共鸣、与生活的联系有一定的基础，但还没有达到神的内在化，教师抓住时机，趁热打铁，激发感情，再次深入课文的状况。 如果，教跑步的马雾的时候，作者想象的跑步的马雾的声音被写下来了。 “从这句话中能听到这么美丽的声音，看到这么美丽的景色，我们不应该好好读吗？” “太好了。 能帮我读一下吗？ ”。感情是教师、课本和学生之间的羁绊。四、读后相互评价，评价后重新读学生无法读懂感情往往忽略了评议的作用。 评议是相互启发、相互引导、相互指摘、相互参考。 评议是教师和

4、学生共同参加的过程。 例如，指导跑步的马雾时，老师：他怎么读？生：不太好。 老师：为什么？生：如果她的声音再大一点，感情就更丰富了。 老师：怎么读才能丰富阅读干劲？生1 :读排句时，声音比一句话还高，能表现出奔驰在马雾中的气势。 学生2 :应该重新读动词。 老师：是的，我希望能采纳同学们宝贵的意见，把课文读得更好。 谁再读一遍吧。 以上说明阅读的训练要重视过程的指导，经过反复的推测使感情升华。五、如何在读书中训练学生的语感？1 .在讨论的探讨中，对学生的某一段展开讨论，让学生体会语言文字表现的思想感情和阅读什么样的语调、语调等。 发表各自的见解，相互启发，能在学生、教师、作者三者之间产生感情共

5、鸣。2 .词性解析句中，能让学生掌握句子的重点词，理解和体会句子的内容和外延。 一般来说，采用改变语言的增减法、改变顺序的方法，比较句子表现的感情，指导学生朗读。3、在合作交流中阅读学生不是封闭的个体，他们需要交流，喜欢合作，不仅增加了他们之间的相互信赖和友谊，而且起到了相互促进、交流和补充的作用。 在学习活动中，学生建议“老师，想和我的小组一起读”。 “我想和我们北行的同学一起读。 “我想在同一张桌子上读。 “这些都是学生内心的需要。”4、在状况体验中，创造教师语言的激励作用、感情的感染作用、问题的启发作用、课件的演示作用、音乐的渲染作用、合作的乐趣作用、宽松的气氛，让学生进入爱情、入境、入理的阅读。5、在想象中阅读学生的想象、辩证思考问题、再现教材情况等方法，指导学生朗读。 边读边想的是，通过联想抽象的语言文字，再现具体的形象，使状况、文字、语言融合。6 .在角色表演中学生喜