语文（心得）之培养学生自主学习 促进阅读教学的有效性

1、培养中国论文促进学生自主学习促进阅读教学的有效性上饶县黄沙小学郑兰芬小学语文课程标准这样指出。“阅读是学生的个人化，不能用教师的分析代替学生的阅读练习。”要让学生在积极的思维和感情活动中受到理解和经验、认识和思考、感情的训练，获得思想启蒙，享受审美乐趣。珍惜学生独特的感情、经验和理解。”阅读教学是引导学生在实践活动中探索和迟到的过程。教育的效果是通过教学活动，使学生在学业上获得回报和发展。众所周知，教学是一种双边职业，发挥现有教师的主观能动性和学生的主观能动性的作用。只有有效地结合这两种作用，才能达到良好的教学效果。这表明，在语言教学活动中培养学生自主学习是有效提高课堂教学效率的。一、营造民主

2、和谐的自主学习氛围学校是学生笑的天堂，教室应该是学生高兴的家。通过在课堂上阅读自主学习，营造民主和谐的课堂氛围，使学生在课堂上有自由的心境，自由地说话、写作、交流、展示，并有充分的“心理安全”和“心理自由”，在没有外部压力的氛围下开展学习活动。杨在怡老师说：“要发挥学生的主体性，就要营造自由自由自由的教室氛围。学生们在课堂上要尽情地阅读和说话，尽情地表达他们的喜怒哀乐，尽情地发出他们的声音。”新课程鼓励的自主学习要求营造这样平等、民主、和谐、心情舒畅的教育环境。只是宣传学生的个性，以积极的态度阅读，思考，感受语言文字的美，优化阅读教学过程。发挥教师和学生之间的主动性和创造力。教师的作用不仅仅是

3、“传导、授与、解惑”。要起到学生和学生、教材和学生之间的桥梁作用。老师说，要指导学生正确认识教材，掌握教材，协调学生的学习行为，所以教师在教学中的作用是帮助，而不是替代。教师应该成为与学生进行相互问答、互相讨论的互动的共同活动中的主动学习主体。例如，我教的科目是草原。(1)班上学生自由读完课文后，我建议在团体及团体比赛中读书，大家同意后，选出各参赛代表。要求小组中的其他学生帮助指导。所以球队的其他成员都帮助他进行赛前练习。老师只是在忙碌的班车和其间：抚摸学生的头，轻拍学生的背，或者偶尔给学生耳语.学生们都觉得老师在看他。学生们发出声音，老师自然地进入其中，成为学习的一员，(2)在几个小组赛结束

4、后，我提议和班上朗读最水平的两个同学进行比赛，班里的学生担任评委。学生的兴趣一时高涨，读者上色，评论家们有了热烈而充分的根据。在这种和谐和谐的气氛下，学生怎么能不自己学习呢？第二，积极参与自主学习的开始。为了不教书，要使学生成为学习的主人，不仅要引导学生参与教学工作，还要参与教学工作。多参与才能提高主人意识，提高学生学习的积极性。(1)参与经验教训内容的选择；教学内容不限于教科书。如果能扩大学习内容，适当选择，不仅能提高学习的兴趣，还能促进自主学习。例如，向命运挑战下课后，让大家挑选适合自己的文章学习，并向大家推荐和说明理由。然后根据大家的意见，选择其中几篇作为下节可能的教材。这不仅扩大了学生

5、的阅读量，还培养了听、说、读、写的能力，主要是把教学活动从原来的“我要学”改为“我要学”。学习的主动权暴露无遗。(2)参与教学评价。在过去的教训中，评价的权威是教师，评价的内容是成绩。现在，赋予学生权力，让学生参与评价，评价，感受评价的乐趣。让学生们在阅读文章的时候，选择喜欢的一句话，有感情地读读读后自我评价，再相互评价。不仅是学生在评价过程中提高知识水平和培养交际能力的过程。而且，让各学生通过评价看到自己的优点，认识自我，培养自信。(3)参与布置和修改作业。为了让学生们乐意写作业，我在准备作业前总是征求学生的意见，以便学生们知道他们愿意写什么作业，学生们也乐意为我制定计划。所以经常提出学生可

6、以选择的各种形式的课题。例如，在四季的脚步中，学生们设计了3种作业，根据自己的特长喜好选择主题。(a)带着感情朗读课文，背诵自己喜欢的小节。(b)模仿四季的脚步写小诗。根据诗的内容画四季的美丽画。让学生互相评价，互相监督，互相学习，共同改善。这种作业能使他们做所有能做的事，学生完成作业的欲望自然提高，激发学生自主学习的精神。三。主动的探索是自主学习的帆新课程标准是学生上课的主人，是学习的主体。学生们要亲自参与，亲身体验。因此，在阅读教学中，我们教学生的不仅仅是知识，而是探索知识的方法。(1)兴趣是探索的前提。爱因斯坦这样说。“只有激发学生的热情，学校规定的作业才能被接受为一份礼物。”强烈的兴趣

7、，引导学生的注意力、思考力、想象力像磁铁一样集中，积极思考，积极探索。因此，在充分挖掘阅读教育有利因素，将认知和能力有机地融入生动形象的活动中，学生的主体意识在关注中加强。可以利用孩子们感兴趣的演出提高对学习的理解度。在小蝌蚪找妈妈等课程中，“赶上”、“迎接”、“游泳”让一些学生在讲台上表演本剧，这样学生就可以轻松区分三个单词的不同含义。(2)问题是积极探索的关键。学生在阅读中学会提问，反映他们的个性，诱导他们“学习，怀疑”，“小怀疑是小输入，大疑惑是大输入”，“在思考中学习，思考，怀疑”。事故往往是从问题开始的。爱因斯坦说：“提出问题往往比解决问题更重要。”提出问题和发现问题是学生自我学习、

8、积极探索知识的生动表现，是教师介绍的重要基础。处于提问状态的学生取所欲为，好奇，学生自愿参加学习，对学习兴趣高，虚心接受，效率高。因此，教师要注意学生对主题、单词、句子的制作问题，以及联系文本前后内容的探索。学生读完一篇课文后，总会有各方面的怀疑。我在教只有一个地球，第一个答词介绍一下。(a)地球的表面积是多少？(b)人类活动的土地有多少？(c)通过两个数字说明什么？(d)人类如何对待可再生资源？问题：你想知道关于地球的什么？语言教学对学生提问是培养学生思维能力的有效措施，我们要积极诱导学生独立以阅读为基础的提问、疑惑。这个过程反映了他们所知道和追求的真实性格。(3)创新是主动探索的发展。语言

9、教育内容的丰富和形式的多样性为学生的创新提供了肥沃的土地。我们要调动学生的积极性，鼓励他们在自主阅读中发展。汉语教学要求学生学习创造新单词的方法，提出一些问题，阅读文本内容，并发展到更深的层次，让学生进行新的思维创造，培养他们的创新意识、创新精神。教狐狸和乌鸦的时候，据说狐狸是专门为了欺骗其他小动物而狡猾的坏蛋。一个学生说：“狐狸很聪明。从乌鸦嘴里能找到得到肉的方法。我们遇事要多用脑子。”这个学生打破了指向性的思维方式，从不同的角度看待分析事物的真正意义上的革新。第四，语言实践活动是自主学习的延伸活动是学生潜能的激发、表达和确认的基础。拥有学生活动的时间和空间或者展示的舞台，可以更好地理解、观

10、察、观察、思考、探索，从而更好地发展学习的自主性。(1)让学生有实用的时间和空间。“实践真实知识”的新课程标准也积极鼓励生活，以补充“正文”。满足、融合生活的知识库和学习等知识库，实现语言和生活的对话，使语言学习充满生活和生活的气息。教完爬山虎的脚，植物妈妈有办法的文章后，让学生们去大自然收集各种标本，找出相似的植物，并与科学书籍结合，写观察日记。让学生在课堂上展示课外活动收集的知识。(2)给学生展示的机会。发掘活动因素，设计丰富的活动形式，提供使学生成为活动中心的学习舞台，用于(a)课堂表演活动，一般有形象，有情节，语言生动的课文教学。例如李时珍这样的课程分别扮演李真、山民等，创造性地表演文本，使学生对文本的理解更加深刻和深入。(b)公开朗读的形式多种多样