语文（心得）之巧用电教促“四化”

1、语文论文的巧妙在电气教育中促进“四个现代化”小学语文第四册看月食课对月食开始和结束时月亮的情况变化，书写得非常深刻细致，但对于缺乏感性的二年级学生来说，老师只需深入地挖掘这两个文字，就很难完全理解这两个截然相反的变化过程即使记得，过一会儿也会混乱或忘记。 光靠教师和学生的耳朵，教育的效率好像很难。如果教育采用直观的形象引导方式，就能利用电子教育媒体提供的实物、模型、影像、声音、色彩等各种形式的感觉，给予启发、引导，使学生建立语言和物品、数量和形状、色彩和身体、文字和环境的联系，只是教师教、学生听这一教育方法的不足一、与声画一起引起兴趣的“激化”美国心理学家布鲁纳说：“学习的最佳刺激是对学习材料

2、的兴趣。” 多媒体具有声音图像合并、视听结合、运动适当、感染力强等特征。 利用多媒体的优点，再现或创设教育需要的情况，激发学生的学习兴趣、热情和感情，能让学生在教育过程中精神上集中，实现快乐的共存。例如看月食一课中，在说日食开始时的月的变化，也就是文本的第4自然节之前，要注意学生要在多媒体上演示月食的变化过程，一边看动画一边听符合文本的解说。 孩子们把快乐的动漫带入了他们无法预测的天体中，加强了第一信号系统，在他们的脑海中形成了深刻的表象，加快了学生对语言文字的理解，缩短了认识事物的过程，大大地打动了学生的学习热情。二、彩图排序促进智能“转换”的现代教育思想不仅要教师在教育中传授知识，还要培养

3、学生的智能。 掌握知识是发展能力的基础，能力的发展又是自学获得知识的前提。 知识的获得不是灌输，而是在培养能力的过程中通过学生积极思考而积极获得的。在看月食课上，我用计算机设计并印刷了7张显示月亮形状和颜色变化的彩色照片，上课前发给了各学生。 学生经历了声音画和丰富的初步感觉后，让他们仔细阅读课文的第4自然节，寻找这个词中写着月亮形状和颜色变化的词，想象月亮是以什么顺序变化的，把7张彩图顺序摆在桌子上。 学生积极性很高，读书也很集中。 在认真阅读、寻找关键词的基础上，同学们开始感兴趣地画画。 很多同学是对的，也很快。利用电教媒体为学生提供典型现象和过程，有助于激发学生探究问题的热情，提高学生的

4、参加意识。 学生动眼睛、倾听、动头、动手，各种感觉同时活化，进行观察、读书、思考、操作，促进学生积极分析语言文字，学生获得新知识，发展智力，培养能力。三、文字表示促进过程“强化”布鲁纳教育过程不是教师给学生知识结构“硬塞”，而是启发学生的自我探索，发现知识的经过。 教育不应让学生记住教材和教师提供的结论，而应该让学生掌握学习的过程。学生按顺序排列了7张彩色照片后，我先在多媒体显示器上拿出第四个自然的文字，让学生做板演，让教材告诉情节的根据，同时向教材传达情节的根据，附加在表示月亮形状变化的词语下。 引导学生根据这些语言分析，发现月亮形状的变化规律很大所以很小，指出，因为学生中有一边专心读书一边

5、认真思考的学生，所以图是正确的。在以上过程中，为了让学生经常看书，结论的获得以书为基础，教师在多媒体上出了第四段文本，使板演学生方便，直观地给这里的学生展示学习过程，加强了学习过程。四、综合“深化”的学生理解了月食开始时月色的变化，真的读了正文的这一部分吗？ 我不一定是那样。 于是我首先让同学们看了7张彩色图表，在月食开始的时候，发现除了月亮的形状有很大变化，什么都变了吗？ 学生很快就发现月亮的颜色也从明变成暗。 此时，指导学生从画面上出现的文字中寻找写月亮颜色变化的字和词，可以容易地发现学生最初是“玉”，最后是“红铜色”。 然后我还在思考月亮亮度的变化的同时，向启发学生的学生直接寻找文字画面上的句子来回答，学生顺利地发现了“天色变暗了”。 最后，再一次用多媒体演示了月食开始的变化过程，建议学生看完之后用自己的话介绍月食开始时的情况。在这里，教师先利用照片和文字的屏幕，引导学生月亮的颜色和那时的天空的变化，达到了学生通融这个文字的理解的领域。 此时，加入动画演示不仅有助于学生理解和印刷证书上的文字，还为重复文本设置了梯度，容易在学生的脑海中记忆，提高记忆的持续性。 由此，教师利用电教媒体为学生提供了脉络分明的知识结构，引导学生掌握知识脉络，利用语言表达知识之间的联系和规律，在加深理解的同时实现了学生认知结构的构建和重组。 在此基础上，理解了月食结束