语文（心得）之巧用评价轻松识字 小学低年级识字教学评价初探

1、中国论文巧妙使用评价的初步研究简易扫盲小学低年级扫盲教育评价利用评价可以轻松地阅读和写作-小学低年级扫盲教育评价初探温岭市新河镇高桥小学蔡临岩张文君【摘要】实施新课程后，很多一线教师普遍认为新教材的低年级识字率很大，新教材主张“写转换认识”，不仅识字难交，而且不需要认识单词，给识字评价带来了很大的困难。本文对识字教育的评价内容、评价方法、评价策略和评价注意事项进行了初步探索。这是为了新建更精密的小学低年级识字教学评价系统。关键词新课程小学低年级扫盲教育评价内容评价方法评价策略新教材漂亮，新颖，活泼，人文主义强。但是容量大。要求时用的字比原教材的量大得多，正文内容也比原教材的含量大。使用新教材以

2、来，教师一般识字重，回生率高，很多教师为了完成识字任务已经消耗了很多精力。此外，识字教育还规定了“转换认识”，需要知道的单词。只是读正确的字，改变环境。因此，检测这些单词更加困难。所以如何实现语文课程标准所要求的：“在小学阶段，我知道3500多个汉字。”教老师们写生字的时候不仅需要更多的妙策，而且生字的巩固和复习也需要我们建立识字评价体系。下面概括低年级识字教育中积累的琐碎内容。一、确定扫盲教育评价内容评价的目的是宣传和激励学生，更好地改善教育，引导学生更好地发展。因此，教师在扫盲教育评价目标的定位中，要充分考虑知识和能力、过程和方法、情感态度和价值的整合，在识字者的“听说写、学习态度、学习习

3、惯、学期质量检查”中进行逐项评价，为学生的可持续发展奠定平台。笔者根据评价的新概念，逐项列举了低年级学生的识字评价内容。1、从知识和能力的角度来看，识字有自学能力，教材能掌握要求阅读和写作的活字，掌握生字的时间快，慢，喜欢在生活中阅读文章。2.从过程和方法学角度来看，识字是掌握基本识字法，有独立的认识方法，及时完成口头和书面识字的内容。3、从情感态度和价值观的角度看，识字教育的评价内容如下。识字，乐于参加识字活动，对学业有信心，遇到困难的时候求助，或自己寻求积极的解决方法。二、开放式评价方法的使用小学低年级的孩子机械记忆力是优点。这个年龄段的孩子大体上是从兴趣中学习知识的，所以教师的识字教育应

4、该使用积极、开放的评价方式来激发学生的兴趣。因此，扫盲评估可以多种多样，开放如下：1、多样性评价(1)学生自我评价每门课首先，学生自己充分承认并审查学生的字，以此为基础，学生在书后面的生笔表1:首先用纸或手按拼音，一一承认生字，然后清除封面，对照生字的拼音，自己读得有多好，哪些字读得不对，哪些字读得不好，自己又读了几遍。这种方式简单，容易操作，效果好，但学生的自我意识要强。(2)集团相互评价在各组中选拔一名优秀学生作为学生检查员(类似于以前的组长)，学生检查员要尽快知道教过的学生是谁。第一回合，各监察员互相检查生笔，第二回合，以同工生为对象，以生笔为手指阅读，同学会阅读的话，会在文海内容旁边画

5、五角星。例如：邓小平爷爷植树第一节课的时候，学生检查员确认学生的生字的时候，检查员指着书后面的生字栏里的生字，让那个学生读，如果读的话，就不读，在下面标记。所有科目都读完的话，请画一颗5角的星星。以这种方式检查活字，充分激发了学生的积极性。还锻炼了学生的能力，特别是检查员的能力。(3)家长评价也就是说，通过家长会、家庭访问、个别对话等分析学生的识字能力，调动家长的积极性，让家长也参加识字评价。大多数父母都侍奉王子成龙，许下女成凤的愿望，让父母参加评价，一方面让自己的孩子更直观、更感性地掌握在学校如何学习，一方面让自己的孩子即使取得了很小的进步，也感到自豪。另一方面，教师和家长及时发现子女学习中

6、的不足，形成学校和家庭的合力，共同提高孩子的学习水平。2、活动期间的评估通过阅读、故事、短剧、文海画报制作等比赛或展示活动，评价学生的课内外素养。平时通过采用识字教育和期末评价的组合、课程内识字和课外识字的组合形式，注重培养学生的识字能力、方法、情感和态度，为学生营造轻松活泼的学习氛围。上课期间，每次学完课文，都会进行生物字检查评价。学期结束前，会在正文文字表上识别、写的字将由教员分单位的听写进行检查。鼓励学生课外阅读理解能力，将自己的课外阅读理解能力整理成一本书。每月集中展示一次。对内外识字多的东西，授予了“小文解王”的美名。例如：去年二年级的时候，有写会话日记的尝试。学生们总结了对自己课内

7、外的阅读情况，每两周举行一次“会话日记交流会”。学生们可以选择自己最喜欢的文章，和孩子们分享。各交流会结束后，将选定“最佳绘画奖”、“最佳文彩奖”、“最佳朗读奖”和“最勇敢奖”，同时授予一定的奖品。对此，学生的兴趣浓厚，奖丰富，奖状宽广，所以每次活动学生都在期待。实际上，写好日记要有一定的识字能力，不仅要掌握课堂上的生笔，还要掌握一些课外生笔。因此，学生们为了得奖，自愿去课外辅导，学习文字，承认生活。同时，学习当前的活性，把学过的生字应用到自己的文章中。3、制作文海兵通过第一册学习，学生们掌握了基本笔画和笔顺规则、常用编部数、汉字结构等知识，形成熟字加部分、生字替换部件、想象力记忆等的初步识字

8、能力。从第2册开始，每个班学生可以制作一个文海兵。这是为了让学生自主愉快、更有效地掌握生字，让教师及时有效地评价学生的识字和识字能力。这个问答包是“加”、“减”、“替换”、“谜语、童谣”、“像”例如，引导学生对学习的识字进行分类，还添加了“我的新方法”，贴在袋子里(可以使用的信封)，根据认识方法将每个学过的生字放在识字袋里。教师在评价学生的识字情况时，可以打开学生的识字包，准确有效地评价学生的识字情况。三、扫盲教育评价战略(a)对“单词识别”的评价评价学生的识字能力就是对学生识字水平的多方面测试结果的综合客观分析，属于定量评价范畴。教师在特定阶段了解一个学生的识字水平，可以改善自己的教学，调整

9、自己的教学，有助于提高教学质量。1、使用星星评价系统对于学生的识字成绩，采用星星评价系统如下。三个“扫盲星”:课堂识字测试，一次性完整对；两个“文海星”:课堂上的文海力检查不能一次全部配对，课后第二次检查才通过；一个“文海星”:放学后文海力检查不能一次全部配对，要经过多次测试才能通过。2、记录法通过行为观察记录(如行为观察日记、教授后感等)记录观察到的学生的识字态度、识字习惯、阅读能力等。老师平时多注意学生的学习动态，为了掌握不同学生的认知程度，写更多的记录。例如：我给这个班的学生打印了一张表格，写了表单1的行动1课的作业，即各科目占1列，学生通过字母就核对，不及格就写了几个字。这样，只要看表

10、格，全班学生的各个班级学生就能一眼就能看出来。另外，如果学生能通过表格看出哪个单词容易出错，复习的时候就能更加巩固。3、补偿刺激法对于学生在阅读和写作过程中取得的各种进步，使用鼓励的语言高举皮鞋或大拇指，鼓掌，五角星，小礼物等精神或物质奖励。(b)对“写入”的评价。课程标准指出，小学阶段的识字教育包括这些内容。“我知道3500多个汉字。能正确地写汉字，有一定的速度。因此，不仅要集中在对识字量的检测评价上，还要集中在对字迹的评价上，这也是从以前开始容易忽略的内容。”写作”的评价可以采取以下形式：教室里专门开了字展台，从老师的评语、相互平展、自评三个方面进行综合评价，把学生用严肃、均衡的字体发布。

11、月平市，将“字小手”的美名授予表现出色的人，授予相应的明星奖。各种等级如下：三个“字星”:写作认真，平衡，字迹工整，速度快。两个“字星”:写作认真，字比较整齐，速度适中。“按字分类”:喜欢字，姿势正确，笔迹明确，写作速度慢。四、扫盲评估的几个要点1、关注流程评估如果注重对学生学习过程的评价，往往可以更全面、更准确地反映学生平时的努力和进步，而不容易忽视学生的发展状况。评价对低年级学生尤其重要。因此，我们专注于扫盲过程的评价。课堂教学，校园生活，建立扫盲中心动态评价，激发学生兴趣，单调阅读，反复写作，机器记忆有趣有趣的报告，有趣，触摸练习，音频渲染；浅水平的识字活动是深层次的探索活动，是学生的识

12、字活动幸福有趣的小比赛，是实现小展示活动、自我价值的活动。2、改进组织形式新课标强调要重视学生日常识字兴趣和习惯的培养。对低年级学生，特别是要采取适合儿童的评价方式，积极评价，激发学生的积极性。扫盲教育形式通过引导学生不断发现单词和事物之间的这种联系，开展对单词所指事物的深刻认识活动，在逐渐深刻认识的过程中，总是以学生为主体，构建健全的评价体系。将教师评价的单一形式转变为教师、学生、家长组合的评价组织形式，充分利用这些能力，特别是利用学生的力量，使评价发挥应有的作用。学生的评价分为自我评价和相互评价，让学生成为评价的主人，发挥自我评价自制力。剪贴画报纸，讲故事比赛，如果学生先统一评价，发挥学生的主体意识，学生的学习欲望就会提高，集中注意力。因为这不是一次自我展示的机会，而是一次学习的机会。家长们通过学生的作业、课外阅读、帮助写识字画等，理解和评价学生在家阅读和写文章的态度、习惯。加强家庭和学校的团结，经常交流，了解学生的思想、学习情况，有的帮助孩子进步，帮助学生更