语文（心得）之摒弃华丽外衣 “读”出语文本真

1、语文论文放弃华丽的大衣“读”出语文书新课程提倡自主、合作、探索的学习方式，沐浴着新课程改革的春风，许多教师在课程中尽可能地表达自己的新课程理念，把这三种学习方式留在自己的课程中应用。 在教室里，老师把学生分成角色朗读、表演、游戏、小组合作、讨论使授课形式从单一到复杂，使上课气氛从无聊到活跃，从平静到精彩，书的声音越来越热闹。 下课后，“戏”色彩缤纷，花样百出，老师也累了，学生也累了，课后收获淡漠，寂静，“华丽的大衣”下只有“空虚”。 反省这个美好的事情，我们不得不说它是虚伪、幻想、教育的“时装秀”。其实，语言教育不是什么公式，不能勉强。 语言教育是儿童语言积累、应用、实践、综合的课程，这是不可

2、焦虑的。 像中国太极一样，缓慢，刚柔相，连绵不断。 在语文课上，我们要遵守新课目标的要求，重视学生的朗读。 我们扔掉教室华丽的大衣，回到真的，慢慢来，更好，基础更深。 那么，语言课应该练习的基础是什么呢？我觉得那是“阅读”。 我们在语文教室里读、读、读、读、读、读、读、学习，培养学生的独立阅读能力，读课文的精彩之处，读课文的声音。一、阅读教材插图低年级教科书一般带有插图，与生活有着密切的关系。 例如，九年小学语文一年级有教育拼音的义务的教育，在拼音的文字和音节的学习上有插图，这些是孩子们日常的生活体验，文字的发音和音节的发音来自生活。 这也是语文课实践特征的表现，孩子们用自己的生活经验读课文插

3、图，老师拨了一点，教育目的不是达到了拼音教育，而且识字教育也是这样，本书教科书口耳目，画与识字同步，在教育中，给孩子画让学生学习与文字相对应的汉字，让学生感受象形文字的起源，让学生感受汉字的形状的美丽，同时也引起了学生学习汉字的兴趣。二、读分段文字语言文字有其自身的音韵美，特别是低段落的文本，短精悍，语言通俗易懂，善于朗读。 只要给孩子上课时读书的时间，下课后孩子们就不理睬，这不就相当于减轻孩子的负担吗？例如，9年义务教育人教版小学语文二年级第一课秋天的图画 :秋天来了，秋天来了，野山是幅美丽的画。梨树挂着金黄色的灯笼，苹果露出红色的脸颊稻海掀起了金色的波浪，高粱举起了燃烧的火把。谁把秋天弄得

4、这么美？看，蓝天的大雁回答变成了一个大的“人”字好像有勤奋的人说要画秋天的画。教这篇课文时，我给孩子看文字，看插图，看图画，看文字联想画面，因为孩子来自农村，所以对这种画面不熟悉，把汉字变成画面，从画面上尝到文字，用不同的方法再读，咀嚼课文的意思朗朗书声进入教室，书声充满校园，这是校园特有的文化，不是特有的风景吗？三、读文章的标点符号标点具有丰富的人性意义，文学作品可以通过标点有效地表现语调、态度、感情等，对文意的表现有着重要的作用。 在生活中，我们与人交流，不同的音调传达了我们表达的不同意思，给听众带来不同的心情。 例如，9年的义务教育者教版小学国语3年级的上册陶罐和铁罐中对话的标点符号特别

5、多“你能碰我吗？陶罐！ ”铁罐傲慢地问。“不，铁罐兄弟。 ”陶罐谦虚地回答道。“我知道你害怕，胆小的东西！ ”铁罐说，有一种更轻蔑的语气。“我确实接触不到你，但我并不懦弱。 “我们生来就是给人们装东西，而不是互相碰撞。 说到盛的东西，我不一定比你差。 再见”“闭嘴！ ”铁罐生气了，“你怎么敢和我说话！ 请等一下。 不几天，你就会粉碎，但我永远在这里，什么也不怕。 ”“好吧，这是我的错。”“你为什么说那种话？ ”陶罐说：“我们还是好好相处吧。 有什么烦人的事吗？ ”“好吧，这是我的错。”“和你在一起我很不好意思。 你在做什么？ ”铁罐说：“我们走着去看看。 总有一天，我会把你弄碎的！ ”“好吧，

6、这是我的错。”在这一段，对话的标点不仅表示两人对话的内容，而且仔细阅读这个标点，会发现这个文字有不同的发现。 每次铁罐的发言都是发言内容先行，叙述语在后面，而陶罐一般是叙述语先行，发言内容在后面的铁罐的发言都是“！ ”最后，语气强烈、无法讨论的陶罐的发言都是“陶罐的发言”。 “、”、“？” 见，“”，是“！ ”一个也没有。 我们通过多次重读，就能读出那个标点中隐藏的文意。 读铁罐的傲慢无礼，输赢，语言不可容忍，读陶罐的谦虚忍耐，温柔，礼貌。 朗读标点，要阅读人物的品质。四、阅读作者的身份，写背景中国世代文学巨匠鲁迅先生从小时候开始长大阶段，他的家人从丰衣饱食的中游家庭逐渐没落，但他的家庭的没落

7、和当时黑暗腐败的社会背景是分不开的。 正因为他的家人的没落真实地感受到了旧社会的黑暗，他写的文章深刻地反映了当时社会的各种丑陋。 请想象一下。 如果他一直住在锦衣玉食的环境里，能写很深的文章吗？人教版小学国语五年级上册七律？长征是伟大的无产阶级革命家，文学家毛泽东带领红军过雪山，过草坪，过赤水困难的危险，1935年10月，长征取得阶段性胜利后写的七言律诗，只有56字，长征道路的千种困难的危险学生上课前没有收集关于长征的资料，只要对长征有所了解，就永远读不到诗里所蕴涵的那种道路崎岖，胜利的喜悦。五、阅读语言文字的生命语文，让学生充分阅读，阅读整体感受，阅读中培养语感，阅读中受到感情的熏陶，阅读语言文字的生命力。书读了一百遍，其意思是自己看，朗读通晓整个语言教育活动，它是学习语言的重要途径之一。 不要害怕上课时花时间读书，让孩子大声朗读，或安静地默读。 在读书中设想文本描写的情况，体会作者的思想感情，拥有自己的喜好和憎恶、崇敬和同情、追求和憧憬，文字不就具有生命力吗？比如，我们在读人教版小学国语五年级的教科书地震中的父与子的时候，我们一定要加入作品，让自己融入作品的主人公，站在自己的立场上进入故事的状况，带着自己的体验，理解“无论发生什么，我总是和你在一起”