语文（心得）之构建学生需要的语文高效课堂

1、语文论文之构建学生需要的语文高效课堂 内容摘要：语文高效课堂应该是充满生命活力的，充满了人文关怀、问题探索、知识魅力的课堂。语文高效课堂应该是促进学生发展的课堂。课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。是全面促进学生成长与发展的乐园，所以要善于营造一种追求真理、崇尚学问的精神氛围，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。不是机械的生产一些整齐划一的脑袋，它培养的学生是鲜活的、富有创造力的人才。关键词：人文关怀 充满活力 张扬个性 高效构建学生需要的语文高效课堂应该是怎样的课堂，我认为语文高效课堂应该是充满生命活力的，充满了人文关怀、问题探索、知识魅力的课堂。

2、语文高效课堂应该是促进学生发展的课堂。一、充满人文关怀的高效课堂夸美纽斯曾这么说过：“孩子们求学的欲望是由老师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”，由此可见，教师教育学生的过程，是师生情感交流的过程，如果教师热爱学生、善待学生，那么就会如同磁石一般，吸引学生、激励着学生去积极思维，用心学习，克服困难，走向成功。反之，就会产生逆反心理、恐慌心理。教师不要怕孩子暴露问题，要解放孩子的身心，要尊重学生的思维成果。学生能够经常说：“我想我

3、要我能我来我还有我认为”这是学生投入了自主性学习的又一标志，要达到这样的状态，教师就不能轻易否定学生的思维成果，不要把自己的意见强加给学生。在老师眼里，学生设计出的办法、方案只要不是原则性的错误，都应予以肯定，即便是一些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花。这样，每个学生都能自始至终情绪高昂地参与整个教学过程，感受到学习的快乐。试想，如果学生绞尽脑汁思考出的一个答案，虽然言之有理但就是因为不符合老师的标准答案而被一棍子打死，学生怎么再能畅所欲言、积极思维呢？当然，对于学生出现的原则性的错误我们不能视而不见，我们应在肯定其合理性的基础上帮助其分析错因，使其在心服口服的前提下走向成功。教师要适时地

4、对学生在探索中所出现的“闪光点”进行鼓励，多给予热情的语气：“你能回答得这么好，真了不起！”还要注意，在学习过程中，对于学生提出的不同结论，如果讲得有道理，教师就应该给予肯定，即便是与教材中的叙述有所出入，教师也不应该硬将教材中的结论强加给学生，因为任何知识的学习都要经历由不完整到完整的过程。让学生真实的坦陈自己的想法，尊重孩子的思维成果，不轻易否定孩子在认真思维基础上的答案，这样，学生才会“放下包袱、开动机器”， 这样，才会“百花齐放、百家争鸣”。二、充满活力的高效课堂著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事

5、学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。在新课改实践中，我们应该推出许多以人为本的课堂教学组织形式“歌舞晚会式”、“答记者问式”、“拔河式”构建民主、交流的、开放性的课堂气氛，有利于改变教师对课堂的垄断地位。让学生在活动中学、在玩中学，以“活动”为主，不“锁住”学生：让学生围绕目标自主选择教学内容、自主选择喜欢的学习方法，以“发现”为主，不“代替”学生；让学生在知识探索的过程中去发现结果或规律，教师不做现成饭喂学生，以“鼓励”为主，不“钳制”学生。这样的课堂，少了不该有的条条框框，多了应该有的自由与宽容，多了

6、促进自主学习应该有的自信和勇气，在这种不拘一格的教学形式中，在这样和谐融洽的氛围中，学生的手指灵活了，思维的闸门开启了，迸发出了智慧的浪花，激荡起创新的激情和成功的欢欣，教师的劳动也涌现出了创造的光辉和人性的魅力。比如我在教学威尼斯小艇一课中，事先设置“去威尼斯考察”的任务情境，考察项目分别是威尼斯概况、威尼斯生物资源、威尼斯自然资源和威尼斯风光，考察的途径是电子阅览室里的威尼斯光盘。让学生根据喜好自愿组成四个小组，每组考察一个项目，并将考察研究的成果用幻灯片展示出来。结果学生花了二十多分钟在威尼斯光盘中查找资料，并根据自己的需要把资料汇总到幻灯片当中。学生通过较长时间的合作应该说是有效的，他

7、们能够根据需要和特长进行分工，比如策划、找资料、制作等。它既是一种成果展示，也是学生之间的一次高效率的学习。成果展示的方式可以多种多样：口头讲解、实物展示、幻灯片（或网页）演示，既直观形象，讲解起来又条理清晰。教师在此过程中，主要任务是协助、调控，也可以补充一些学生疏漏的内容。通过这种交流展示，学生不仅达到了语文课的认识目标，更重要的是启发了思维，他们借鉴别人的经验，建构知识、能力领域新的不平衡，为进一步的学习打下基础。三、营造一个尽情张扬个性的高效课堂学习是一种个性化行动。确实，学习是学生自己的事，任何人都无法代替。作为教师并不要精心去打造自认为充实的课堂教学，他只是一个学生学习中的组织者、

8、合作者、指导者，他的职责就是在创设的自然教学环境中营造一个有利于张扬学生个性的“场”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的文化氛围中得到释放，在自由自在而又奋发进取的氛围中展现生命的活力。不是告诉学生“这种草好吃，应该这样吃，必须吃”，而是在指明所要达到的目标的基础上，把“羊儿”带到广袤的草地上，根据目标“吃什么草，怎样吃”是羊儿的事，教师只是一个“牧羊人”，只需小心地看护、组织和引导那些“羊儿”吃饱吃好，这种教学模式使课堂真正提升了学生的主体地位，充分发展学生个性。在课文问题设计上，应摒弃强调“答案唯一性”的限定性问题，多设置一些能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题，为学生驰骋思维、放飞思想

9、、张扬个性提供广阔的时空。比如教学我的伯父鲁迅先生这一课时，鲁迅先生救助了黄包车夫后的叹气是为什么？这是个富有弹性的，没有标准答案的问题，学生根据自身的认识和课堂上的学习，可从不同层次、不同角度做出回答。学生丰富的想象力像天上的小鸟，无拘无束。学生的回答是很难预料的，因而开放性问题情境的设置，犹如一方强劲的催化剂，有力地催促着个性的种子破土而出，茁壮成长。课堂上创新方法，尊重学生个性，我们的课堂永远对学生有一种魅力才能体现它的生命力。读文，应变抽象为形象，让学生有滋有味地读。比如教学海上日出一课，在没有课件的情况下，怎么让学生体会日出美丽的景象呢？我就采取“读文和画简笔画”的方式，请同学们边读文，边在头脑中想象海上日出的美丽景色，同时用彩色笔在纸上用简笔画的方法画出来。画不出的做个标记，大家讨论。这一设计极大地调动了学生学习的热情，学生们认真地读文，认真地画画，图文对照，品读想象，而针对同学们提出“太阳动态词句”无法用画画表现时，我又采用“手势表现”的方法，使学生借助表演在头脑中想象此景，收到较好的教学效果。学生是活生生的有血有肉有思想的人，教师应该给他们提供广阔的自由的自然的发展空间，那么学生的学习将得到顺利实现，学生的个性也将得到充分张扬。课堂教学是兼顾知识的传