语文（心得）之汉语文阅读教学要重视口语训练

1、中国论文的汉语阅读教学应重视口语训练。中文阅读教学的重点是石神话著名教育家艺声道老师的语言文字训练。“在听、说、读、写四个单词中，说是最基本的，说的功夫差不多，所以听、读、写三个都容易。”叶洛清晰地说明了口语训练的重要性和语言学习的基本规律。汉语是藏族学生学习的第二语言。我认为藏语学生的汉语教育应该与一个学生不同。要以阅读和口语为重点，以此为突破口，引导汉语综合素养的提高。课堂阅读教学中口语训练是提高阅读和写作能力的重要途径。这种将口语训练的阅读、重复、提问、回答、讨论、讨论、对话、口语雕塑写作等融为一体的课堂教学方法，将生活经验和心灵的认识、课外阅读的经验和经验，以及对课堂阅读文本的理解和把

2、握融为一体，学生不仅在课堂上，在生活交流中，还可以形成口语训练习惯，达到“拳击、不退”的情况。课堂阅读教学中的口语训练将有助于提高阅读能力，两者相辅相成。课堂阅读教学中口语训练和文本阅读相互促进，阅读教育提供口语训练的训练资料，口语训练还增加了学生的思维、理解的深度。口语训练不能只有技巧。阅读课文有训练口语的口语资料，教师和学生有共同的主题。阅读教学为口语训练提供了语言学习的例子，教材的课文大部分是文质兼备的文章和作品。学生通过学习优秀的句子，可以提高语言的鉴赏能力和语言的认识能力。另一方面，学生们在文本阅读中不断学习新的词汇和句型的使用，这会丰富口语词汇和句型，使其有宽度和深度。学生在口语训

3、练中要合理、有序、充分地表现自己的思想或理解力，要加强思维活动，学生的阅读理解能力也会提高。课堂阅读教学中的口语训练也将有效地为提高学生的书面表达能力做出贡献。叙述生动，有形象，容易理解，简洁，逻辑严谨，“写文章的时候会理解话”这句话是我们经常要求学生说的。这个“马”就是口语。学生们学会了说话，用文字表达的时候有话要说，要注意条理。因此，预算道老师说：“这是四个单词中最基本的，几乎容易听到读写。”在课堂阅读教学中进行口语训练是培养学生语感能力的好方法。语感是主体在表达和理解语言活动上直观地认识到意义和用法。在口语训练过程中，指导学生运用清晰、准确、准确的语言是锻炼学生语言的中午感；注意词汇的比

4、例和意义匹配、搭配，是锻炼学生的比例感；注意表达的枪声、语气的贯穿和变化、顺利的接近，是锻炼学生的通敌能力；让学生注意口语表达的美感，学习含蓄的表达是锻炼学生的感性；注意口语表达的停顿、重音、语调和速度是锻炼学生语言的节奏感。“整个口语训练过程也是不断磨练学生语感的过程。”提高学生的汉语口语表达能力也是当今社会的需要。随着世界经济贸易一体化和国际政治经济地位的日益提高，汉语作为世界语其交际作用越来越突出。另一方面，随着科学技术的发展，数百万家庭来电，网络连接和计算机的普及成为可能，“口语训练具有特殊的意义。”.在这种环境下，对话已经不受时间和空间的限制。一个人说的话可以四处传播，留给后人。电子

5、计算机技术的发展不仅扩大了表达功能，对表达的要求也提高了，特别是人机对话，说话人的声音必须准确符合规格，要更加简洁、清晰、得体。在课堂阅读教学中，口语训练的对象是全体学生，很好地反映了全面推进素质教育的要求。在课堂阅读教学中，口语训练是有效提高学生阅读和写作的基本方法，是有效提高学生语言质量的重要方法。但是，由于汉语、高考指挥棒的影响，教师在实际教学中没有注意口语教学。这是第一，班主任说得更多，学生说得更少的机会；第二，课堂上缺乏有目的、有意识的口语训练。我们藏语教师大部分是近年来从当地汉族学校调来的，因此对汉藏学生语言素养差异的感情比较深。但是语言学习的规律对教学对象、教育的意义进行了相对较

6、少的研究。所以在课堂上用自己的讲课和说明代替学生的阅读、思考、表达的情况很多。课堂上，老师设计、组织某些学习活动，例如对某些现象发表自己的意见，学生说话，学生思维能力有限，可以看到学生的口头表达不好。回答的时候会有很多学生不能很好地思考、摸索、犹豫不决。这时我们老师要开始一个提示，任意打断学生的发言，甚至任意结束学生的发言。因此，学生不仅失去了在课堂上展示自我情感和自我体验的空间和时间，还损害了学生的语言表达自信，不利于学生语言能力的开发，不利于学生的思维能力、想象力和创造力的发展。我认为在汉语阅读教学口语训练中，教师要注意以下几点。第一，在课堂阅读教学中进行口语训练，要以知识的获取和积累为前

7、提。口语表达能力是知识、技巧、思维一体化的综合能力，在阅读教学中进行口语训练，学生的形象思维能力和抽象思维能力是口语训练的基础，技巧训练是关键。思维活动和技术的培养必须把知识作为一个平台。是与学生在课堂上阅读口语教学内容的文本有很密切的关系，复述文本内容，筛选、分类文本信息，分析、综合、扩展语境文本。学生的文本处理，处理过程是学生的思维活动过程。学生要做好文本处理，必须有一定的技巧。此外，学生对未知文本信息的理解和掌握应以过去知识的积累为前提。第二，在课堂阅读教学中实施口语训练，必须注重培养学生的思维品质。1、形象思维能力的培养。形象思维是思维科学的突破口。它不仅在文学艺术创作领域，而且在科学

8、研究、发明创造、技术应用、甚至日常生活领域广泛使用，还具有高中语文教材选定的文章，文质和美的散文、诗、小说、戏曲作品、思想色彩浓厚、逻辑严谨的社会及自然科学文章，学生要深入理解文章的内涵，就必须具备很强的形象思维能力。第一，通过培养外貌，将学生脑海中的表象和语言词语紧密地结合起来，将具有客观意义的形象画成生动的画卷。例如，在教犹大普夫老师故都的秋的时候，我问学生个问题，他们可以用正确的语言画出“城市韩佳人”的表格吗？一个学生利用课文中的“叼烟斗”、“缓慢而长的语调”等词语，“他走在房信息上，在一个桥头堡的车站叼烟斗，一副平静而有点忧郁的表情”。“缓慢而漫长的轻钢轻韵”，但秋雨是冰冷的，层。第二

9、，通过培养形象分析和综合能力，让学生用准确简洁的口语表达形象的本质，例如，在与荷塘月色的教学过程中，笔者和学生之间可以进行这样的对话：“如果你在这个地方的池塘里，你的心情会怎么样？”“沉醉在这个安静美丽的池塘月光下。“真正让你醉的是荷花，荷叶吗？“不，应该是笼罩池塘的寂静气氛和雾中看花，水中观月之类的朦胧美。”2，联想，想象力的培养。联想和想象力为学生打开了思路，在学生的口语表达中出现了精彩的亮点。例如，在讲述杜甫的登高时，一位同学要求学生画“无限的树木萧何下”和“长江不断翻滚”的画，一位同学登上长江高陡的岸边，渡过滔滔的河，唐古拉山的风，敏山的雪，巫山的云，诗人忧虑的国家的悲伤涌上来了。河水

10、高低地嚎叫，奔向诗人的心；诗人的悲伤撒在河里，落在潮水头上，冲在远处的白云之间，填满天地，散落在历史中。学生们发言时不仅表现了诗文的字面意义，还展开了联想和想象，表现了诗歌表现的领域。如果没有联想和想象力，学生对这种千古名文的理解和表达是肤浅的、贫乏的。3、逻辑思维的培养。培养逻辑思维能力的目标是使学生的口语表达与“外表”无关，而要严格清晰地表达。也就是说，学生的口语表达“合理”。读口语课的内容，学生们往往表达自己的观点，看法。学生的观点、观点、事实上是一种假设、推测，在阅读材料中需要找到支持自己假设的证据，因此学生应该能够运用分析、合成、比较、分类、抽象、概括和概念来判断、推理、演绎、辩证思

11、想。例如，在谈到现代诗人九域一代人时，学生们对“黑眼睛”的理解有所分歧，“黑眼睛”和“黄皮肤”是中国人的代表性特征，“黑眼睛”代表了中国人在诗中不怕黑暗和反动势力压迫，不断努力的精神，“天行健，绅士为自己坚强”，“黑眼睛”一种看法是，“黑眼”跟黑夜有关，“黑眼”是“夜”的反射，因此象征一度被“夜”欺骗，最后醒来对抗黑暗的人。(。老师对两种意见都表示了肯定的意见，但提出一个问题。诗是“一代”，所以想表达特定历史时期人们的精神状态。这首诗是在80年代初期发表的，哪个观点更像作家的实际创作意图？一位同学说：“如果标题改为一个人，第一个意见就更合适了。”4，创新思维的培养。一千个读者有一千个哈姆雷特.

12、对于课堂阅读教育，我认为创新的思维过程应该是个性化的阅读过程。对同一文本，学生阅读结果趋于一致。另一方面，学生们根据各自的经验、知识、认识、兴趣、性格、取向对文本的理解方式不同。这种多种视角的阅读往往会引起学生之间的争论，为口语训练提供很好的机会，学生们将自己的阅读成果得到教师、同学们的认可，增强口语训练的主导权。老师也应该指导学生从不同的角度学习阅读和思考。例如，老师学习了鸿门宴的文章，为了引导对项羽的看法，找到了项羽的垓下歌、头目的乌江亭、王安石的题乌江亭、李蓝图的绝句、毛泽东的人民解放军占领南京等资料，让学生找到了作者对项羽的其他评价。所以从不同的角度阅读，以不同的身份体验，以不同的方式思考，点燃学生创新的火种，学生口语表达也变得绚丽多彩。第三，在阅读教学中进行口语训练时，要注意适当的情况设定。教师要把口语表达能力的培养看作是简单的孤立的“纯技术”，培养机械定型训练，将其融合到阅读教学提供的特殊情况下，作为学生语言整体素质的有机组成部分进行初步培养。在这个训练过程中，教师是训练形式的组织者、导师、参与者，学生是训练的主角，是教师和学生之间的互动关系。口语训练不仅学生读课文，还配合老师的提问，简单地回答了。教师要用自己设定的语言成为学生的榜样，教学生适当的技能，学生要在老师的指导下阅读认识文本的语言组织形式，限制自己的口头语言。“