语文（心得）之新课程改革路在何方

1、语文论文新课改革，路在何方新课程改革，路在哪里？一九九七年，国家教育委员会发出关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见的通知，“素质教育”的口号开始风靡神州。 “素质教育”的改革，从手段和目标都可以看作是“新课程改革”的开始。 2004年，海南、广东、山东、宁夏开始“新课程改革”，“新课程改革”的口号逐渐席卷了中华。 “新课程改革”从手段和目标来看，都可以看作是始于一九九七年的“素质教育”改革的继续。两个改革“可以说”，到目前为止已经进行了十二年。 那么，这两个目的是提高中国教育生产率的教育改革的实施效果如何？根据关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见的通知，现在中小学必修课太多，修

2、课太窄，教育内容太难，过于偏重学科体系，无视综合性和应用性的内容，在某种程度上偏离学生生活的现实，无视实践等问题。 现在，相当一部分地区和学校在某种程度上存在“应试教育”，为了单纯地应对考试，要求高分数，追求升学率。 目前，教育教育以硬背和机器反复训练为主要方法，学生上课负担重的学生接触自然，接触社会，参加劳动丰富生活经验，没有培养手工作能力的时间和条件。“新课程改革”认为当前的课程内容“难、复杂、偏颇、旧”，过于重视书本知识，课程内容与学生生活和现代社会和科技发展没有密切关系。 上课的实施过于强调接受学习、背诵和机械训练。因此，双方改革规定了以下目标：扩大选修课方面改变必修课的内容“难、繁、

3、偏、古”和过度重视书的知识的现状学习、背、强调接受机械训练的教育方法改变学生的过度授课负担，减轻学生的学习积极性， 改变无视提高积极性和创造性实践的教育思想，让学生有时间、有条件地接触自然、接触社会、参加劳动、丰富生活经验，加强生活与现代社会和科技发展的联系，提高自己的全面素质。实施改革已经十二年了。 但是，选矿课程的班级真的增加了吗？ “难、繁、偏、古”的现状真的变了还是背下来的硬背，特别是机械训练的教育方法真的被抛弃了？ 学生过度的上课负担真的减轻了吗？ 学生真的有接触自然和社会的时间和条件吗？ 生活和现代社会和科学技术发展的联系真的加强了吗？ 波浪的声音还没到吧。 从小学一年级到高中三年

4、级，除了我们所想的“落后”以外，有没有学生整天埋头于答案和作业，自然地接触社会，当然，学生真的很难慢慢地看电视吧，修完的课程，大部分学校都是普通的。今天，我们说两个改革已经死在胎内似乎时尚早，虽然说它“春天的梦想消失了”，但确实是有名而不现实或者进行得不效率吗？为中国教育带来无限生命力的两项改革，为什么刚刚乱视？首先，我们的考试改革措施不合适。要正式推进素质教育和新课程改革，必须进行考试内容和形式的改革。 现在中小学阶段，为了获得知识和能力而学习的观念还很稀薄，为了升学而学习的观念还占主导地位。 考试什么学习什么，不考试，学习是浪费时间、精力和生命。 必修课对学生的升学起到了决定性的作用，学生

5、、学校、老师也要在必修课上投入很多时间和精力。 选修课程对升学的作用并不重要，学生、学校、老师必然会忽视它，不愿意把时间和精力用于升学没有意义的科目上。 因此，必须科学制定必修科和选修科在升学时成绩所占的比重，改变学生、学校和老师在选修科蜻蜓喝水的现状。 在现在的学习理念下，只有通过考试这个指挥棒，让学生重新认识选修课，才能防止在基础教育阶段能力进入单一、视野狭窄的局面，提高学生的全面素质。教育内容是“繁、难、偏、古”，其根源也是考试内容的“繁、难、偏、古”。 这是无可争辩的事实。 命题要在科学把握学科的意义、作用、特征和学习目标的基础上，科学制定考试内容的难易标准，防止“不太满意”。 只有这

6、样，才能确实地把学生从死记硬背和机械反复训练中解放出来，有时间接触自然、社会和科学，感受到学习的乐趣。 使用好考试这个指挥棒是素质教育和新课改革顺利进行的关键。其次，应试教育即升学教育观念根深蒂固的社会不认识素质教育和新课程改革的内涵和意义，对素质教育和新课程改革感到困惑。虽然呼吁多年的素质教育，但是中小学界可能还不知道是素质教育。 素质教育是让学生少读书知识，多上体育、音乐、美术课，让他们参加社会劳动和活动吗？这些在学校、老师、监护人、学生看来，不是单纯的正业，需要时间、劳力和生命。 素质教育不是解决问题的教育吗？ 不能解决问题就不能升学，不能升学的教育，在他们看来是胡说八道的教育。人类创造

7、课程的本质是总结从实践中获得的经验，用这个经验指导人类的发展和创新。 教育的目的是汲取前人的实践经验和创新思想，推进人类社会的发展。 这是资质教育和新课程改革的灵魂，可以说与以机械反复为主要手段或目的的解题教育思想无关。让学生理解学习的真正意义，抛弃通过机械反复训练能获得解决问题的“假能力”的思想(新读书浪费论的根源是学生获得假能力，不满足社会的实际需要)，科学地理解和学习“真知识”，是素质教育和新课程改革能推进的思想再次，还没有得到把分数和升学率的高低作为评价中小学教师教育水平高低的标准的根本转换。“分数和升学率论英雄”大大束缚了教师的手脚，使教师在改革和革新面前感到恐惧。 目前，分数和升学

8、率仍然是教师生存的最重要保障。 没有分数和升学率，谋生就成了问题。 在提高分数和升学率方面，素质教育和新课程改革提出的方法与应试教育惯用的方法相比，仍处于较大的劣势。 如果找不到更科学的提高分数的方法，教师只能把死记硬背和机械反复训练作为有力的武器，把学生埋在问题海里，让学生在人生黄金时期获得熟练解问题能力这一最大的“收益”。 教师如何冒着失业危险推进涉及人类发展和未来的重大实验？但是教师是教育改革的最核心力量，没有教师的实行、总结、创新，所有的教育改革都停留在口号上。改变评价标准，把教师从分数和升学率中解放出来，是两项改革实现的人力保障。评价标准的制定有教育主管部门特别是基础教育主管部门的问题、校长的问题、监护人和社会的问题。 教育主管部门和校长以分数和升学率为自己的业绩，受到表扬和晋升的父母就以此来追求孩子的“未来和未来”。 社会还不能建立那么高水平的大学，低和高水平的学生可以接受高水平的高等教育。如何改变这个标准？ 这是老生常说的问题，也是中国教育的不治之症。素质教育和新课程改革，迄今为止进行了十二年，是总结和反省的时候。 否则，它只有两个前途，一个死于胎