语文（心得）之浅谈低年级如何进行有效的识字教学

1、语文论文浅谈低年级如何进行有效识字教育识字能力是学习能力的基础，它不仅是读写的基础，也是培养和提高文化素质的第一步，特别是低年级学生的识字能力关系到开发儿童的智慧潜力，发展他们的创新精神和创造能力。 脑科学、心理学的研究表明，童年是记忆力最强、文字识别最快的时期，识字教育是小学低年级语文教育的重点。 针对课程标准对识字的要求和新教材的特点，我校在识字教育过程中，从激发学生识字兴趣、探索识字方法、扩大识字途径、提高识字效率等方面进行了大胆的探索和尝试。一、在具体的语言环境下读书单纯地认识某个字的话，不仅难以记住字，而且那个字的声音也容易忘记，所以字面上的印象更深了。 把铅字放在具体的语言环境里，

2、情况就不同。 加上一年级识字率多少要写一点的原则，要求写的100个字，可以用上述的方法考察其字形的把握情况，但400个字只能用认识的字来操作。 并且，以具体的语言环境来考察它的话，“语言不离开，语言不离开，语言不离开，语言不离开意义”，所以学生能够联系上下文来认识字形，理解字义。 例如，以“超市”这个词为例，低年级的孩子不太了解“超市”这个词的概念，所以通过“超市”的东西很多。 “在超市购物很方便。 ”在这种语言环境中，他们基本上理解了“超市”的意思。 经过一定的重复，我相信这两个字的把握没有问题。 考察的时候，带着这个语言环境，据说“在超市买了很多文具”。 让学生读“超市”这个词，学生很容易

3、认识。 另外，古诗一去二三里句教师教完课文后，可以结合课文把生词变成有趣的儿歌，一二三四五，登山猎虎，射松鼠，数又数，一二三四五，五四三二一。在这多次接触的过程中，汉字在学生的脑海中形成了记忆模块，经过了从陌生人到陌生人、从陌生人到陌生人的心理变化过程，认识了汉字。 当然，在具体的语言环境中检测识字情况的形式还很多，比较简便、可行的方法是，拿出生活、富有孩子情趣的一系列语言，组成问题，让学生阅读、尝试。二、指导学生自主读写一学期认识400个汉字是一项艰巨的任务，不仅要刺激学生的识字兴趣，还要大力培养学生的识字能力。 “知识不应该教给学生，而应该引导学生发现，独立学习”迪奥斯在识字教育中，让学生

4、被动地记住，机械地抄写，学生很快就会厌倦。 教师只要激发学生的识字热情，就能让学生在识字过程中掌握识字方法，形成独立的识字能力，自主地体验成功的喜悦，使学生的兴趣保持一定，使单纯的兴趣变成学生的心理满足，形成学习的内力。1 .教学生读写的方法和规则汉字本身有一定的规则，在学生读书的过程中，可以根据汉字的构成规则和儿童的认知规则进行教育。 在教育中，教师授予“渔”。 必须抓住汉字的音、形、义的联系，教授读写的方法和规则，使学生具有分析字形、自主读写的能力。 此外，还有会意法、联想法、比较法等，结合课本，教师自然地渗透了这些方法，学生通过自主识字逐渐理解，老师鼓励学生在学习中大胆地用这些方法学习，

5、学生的识字能力在实践中逐渐提高，兴趣也越来越浓厚，感到创造的喜悦。2 .让学生选择自己喜欢的方法就像之前说的，孩子们读写的差异很大。 所以，我们建议孩子用自己喜欢的方法读书。 孩子们中，如果学前有基础，表现欲望强，就让他成为小老师，教读写，小老师，小学生有兴趣的人。有些孩子喜欢和小伙伴一起读书写字，在交流中提高能力。把孩子的歌和故事有些人在语言环境中很扎实，有些人喜欢抄写，有些人擅长联想如果学生能尽快记住汉字，方法就不统一了。 学生做自己喜欢的事就不会厌烦、快乐、满足心理需求。三、与生活联系，把生活作为识字的舞台语文用母语学习，无处不在，随时随地，我们可以把读写教育放在生活的大背景下。 生活中

6、读书是一种方便重要的方法。 教材的很多文本本身，如010-3010，010-3010，010-3010等，与孩子的生活密切相关，反映了学生的家庭生活、学校生活、时代生活等，使读写和学生生活的距离变得更近了。在社会上要让学生养成随时随地读写的好习惯。 结合语文田地，在生活中展开识字比赛，食品包装袋、招牌、街标、路标、公司名牌等成为学生识字的教材，学生开心不累。四、在游戏中看字1 .多读写游戏游戏是让孩子们高兴的活动方式，把游戏导入识字教育的话，能得到意想不到的效果。 喜欢“白鸽发送”、“识字大闲关”、“走迷宫”等游戏，做什么都不腻。 “白鸽发送”让孩子扮演小白鸽信使，手里拿着生字卡送到讲台，带着

7、其他孩子读。 “识字率大闯关”“走迷宫”这种游戏，每次需要知道生字，都可以通过路线检查站，夺走最后的红旗。 因为教在家里的时候，书用古代的象形字引出了现代的汉字。 于是我让孩子玩了“票兑换券”的游戏。 老师有“象形字”的票，孩子们有生字的票，老师出示了票，孩子们就马上拿出生字的票，坐在指定座位上。 教导快乐，把无聊的读写过程发展成活跃有趣的活动过程，不是孩子们所希望的吗？2、猜谜谜，做歌巧妙地识字最初，教师做一个测验让学生推测，在测验过程中让学生记铅字。 随着识字量的增加，学生的知识面扩大了，学生自己也能以浓度写儿歌，做猜谜，识字了。 一教“闪”字，学生就坐在小人的门上。 一旦教了“大”字，一个人打开大腿就是“大”这个游戏能激活孩子们的思考，刺激创造性，巧妙地记住铅字。3 .想象地记住字低年级学生最擅长形象记忆，让孩子联系具体的视觉也有助于读写。 学习“燕”字时，教师出示燕子的图，孩子们通过观察和比较，以“燕”字为形象。 从“燕”字的各个零件中，联想到“二十”是燕子的头部，“口”是燕子的身体，“北”是燕子的羽毛。 展开丰富的联想和记住形象是帮助孩子读写的好方法作为教师，特别是低年级的语言教师，必须清楚地意识到这一点