语文（心得）之浅议语文读本在语文教学中的作用

1、试论语文读者在语文教学中的作用众所周知，语文学科不仅需要学生对课堂知识的理解，还需要大量的课外阅读开发。高中语文教学大纲还要求高中生课后阅读不少于300万字。然而，长期以来，由于各科负担过重，高中生大大减少了课外语文阅读的拓展。然而，教师往往把大量精力放在对课文的讲解上，忽视对学生课外阅读的指导，导致高中语文课的课外阅读几乎成为一纸空文，形势不容乐观。许多老师感到困惑：学生如何在有限的时间内阅读更多更好的课外书籍？2010年湖南高考无疑给了我们名中国读者一个打击。长期以来，许多教师忽视“读者”或随意与“读者”打交道。最多，他们强调学生应该多看看他们，多欣赏他们的漂亮文章，而忽略他们的指导。结果

2、，学生们经常抛弃他们。即使与教材相匹配的阅读材料是这样的，我们怎么能谈论增加课外阅读呢？既然我们没有太多的时间让学生进行其他课外阅读，为什么我们不把语文读物真正引入到我们的语文教学中来，使教学和阅读有机结合起来，在教师的指导下提高学生的阅读能力呢？那么，我们如何才能充分认识语文读本在高中语文教学中的重要作用呢？下面，我将根据自己的教学实践谈谈一些粗浅的看法。认清意义，明确目标。全日制高级中学语文教学大纲前面的“说明”清楚地说明了这个问题：“扩大学生的阅读能力，写中文读者，作为高中课本的必要组成部分，安排一定的课时，由老师指导学生阅读.课外阅读和课内阅读应适当协调，使学生“从课外阅读中学习和受益

3、”，并以课文为参照，提高他们的语文能力。同时，语文读本中的“解释”也明确指出：“阅读语文读本的目的和学习课本是一样的。它是从语言的综合例子中学习语言和培养汉语能力。不同的是，对于教科书来说，精读是必须的，而训练是系统的和密集的。对于语文读本，一般要求略读并利用精读获得的知识和经验独立阅读，这样更灵活，更有利于个性和专业的发展。“以上两段一目了然，教科书和语文读本相辅相成，缺一不可。如果我们只重视课本的学习而忽视语文读本，那么学生只能“在课堂上学习”，而不能“从课外活动中受益”。在新教材中，课本和语文读本就像语文学科的两条腿，缺一不可。因为语文读本是按照教学大纲的精神编写的，所以它可以作为教科书

4、的配套，其针对性和实用性是其他课外阅读材料无法比拟和替代的。第一，解放阶级，大胆扩张。大多数老师经常习惯于认为课本在课堂上，而读本在课外。他们并不是对课堂上的一切都很了解。他们似乎心中总有一块大石头。他们害怕通过考试的学生回答不好。至于读本，如果他们没有时间集中注意力，似乎没什么大不了的。由于这种思维，每当课堂教学任务繁重，教师不能兼顾时，一个可怜的“普通”孩子，往往会被“真实而直接”的教科书不自觉地排挤出人们的视野，被忽视和遗忘。近年来，“依大纲而不立”的命题取向和语文教材的大刀阔斧改革，为教学方法的改革创造了更加宽松的环境。我们要解放思想，积极改革，大胆创新，逐步探索一套适合新教材的教学方

5、法。因此，我们应该足够勇敢，把自己从繁琐的解释和机械训练中解放出来。我们不应该说我们不需要说的话，但是我们应该尽可能少说话。我们应该试试你读本内容的安排与教科书一致。因此，在指导学生阅读时，应该根据不同文章的特点采取不同的方法。与教科书内容相关的文章一般可以采用补充阅读的方法。例如，在学习语文读本时，文章中出现了“金无礼”、“二语出也”、“尤尝进兵赠礼”等句子，这些都是历史典故。老师的解释对一些学生来说可能是可以理解的，但有些学生可能并不总是能理解。这样，结合课文，安排学生阅读语文读本上的烛之武退秦师，让学生在理解了出逃、离国、受土、醉酒、看裸体、过郑、了解楚、居秦等历史典故后，对课文中的历史

6、典故有更深的理解。然后更好地学习课文。有些课文与课本内容相似，可以对照阅读，如季羡林中的语文读本和晋公子重耳之亡。荷塘月色文章描述了月夜荷塘的静态，试图描绘自然环境的美。文章清塘荷韵描述了荷花从无到有、从弱到繁的动态生长。它集中表现了荷花顽强的生命力和作者从中获得的解脱与希望。在这里，老师可以指导写作。同样，他们可以用不同的写作角度来表达不同的情感。另一个例子是，在学习荷时，安排学生与清中的祝福进行对比阅读，分析和总结鲁迅早期小说的异同，以及在小说三要素的安排和处理上的异同，从而了解鲁迅早期小说的特点。在欣赏审美语言的同时，我们可以更好地理解语言在文本中的作用。第三，强调自主性，引导写作。普通

7、高中语文读本提倡“培养自主阅读能力”、“注重个性化阅读”和“语文教学要为学生创造良好的自主学习环境，帮助他们树立主体意识”。根据课程标准的理念，语文教学应大力发展学生的自主学习。因此，教师不仅要对阅读材料的使用给予适当的指导或引导，还要让学生有自己的爱好和兴趣，让学生有自己的阅读方法和阅读习惯，让学生对阅读材料有自己独立的意见和看法。总之，狂人日记是“教师指导学生课后阅读”的教材，学生是阅读的主人。同时，为了突出写作能力的培养，强调创新精神、健康人格和健全人格的培养，高中语文教材采用了读写、编辑和编辑的方式。然而，这种文体也有明显的弊端：忽视了阅读与写作的有机结合甚至整合，因为写作离不开生活、体验和阅读，因为模仿和借鉴有利于写作和创新；写作材料中的“范文”数量明显不足，不利于学生对写作技巧和写作的学习和理解。这削弱了作文教学，使作文教学成为真正的“小缓差费”。(厉安全语文课程标准 语文读本 2001.3)因此，我们在不增加学生负担的前提下，从高中语文新教材批判中选择和组织材料作为作文教学的“范本”，这有利于学生的学习和提高他们的写作能力，有利于提高作文教学的效率。在学生自主寻找范文的过程中，教师可以通过讨论、演讲和评论的形式对学生进行引导和指导，但这绝不是一种安排。这样，不仅可以提高学生学习语文、课外阅读和写作的兴趣，还可以提高学生