语文（心得）之板书设计与课堂教学的有效结合

1、语文论文之板书设计与课堂教学的有效结合 南昌师范附属实验小学 刘嘉文板书是课堂教学的重要辅助手段。教师在讲课时，如何设计和运用板书，设计运用得好不好、巧不巧、妙不妙，直接关系到本堂课的教学效果。在课堂教学的具体实践中，我们应该注意处理好以下几点。一、有效的板书设计应该为教学内容服务有效的板书设计应该考虑适当的形式，使板书具有较高的可教育性，否则会事与愿违，使板书成为教学中的干扰性因素。作为教师尤其要注意不能为了追求某种表面的形式，而使板书的内容表达不准确。要保证教学的的系统性和完整性，例如，人教版五年级下学期的半截蜡烛作如下设计：板书1：伯诺德夫人不惜代价半截 杰 克蜡烛 看守“秘密”杰 奎

2、琳左侧半截蜡烛的图形虽然直观、形象感强，但是此图对学生理解文章，提示重点并没有起到作用。又如，人教版五年级下学期的景阳冈作如下设计：武 松 打 虎三闪 三般上冈 （扑、掀、剪）景 阳 冈 下冈喝酒此设计则紧紧围绕课文内容。反映了课文的四段结构，再现了武松打虎过程中虎的“三般”和武松的“三闪”突出了武松打虎过程的困难和武松的沉着机智、英勇无畏。图形示意法也给学生留下了深刻的印象。二、有效的板书设计应该注意呈现的时机（一） 边讲边写：例如，人教版六年级上学期的伯牙绝弦作如下设计：伯牙绝弦伯牙所念， 钟子期必得之。知 音此板书设计围绕第一课时揭露授课重点的一句话而设计。分层出现，先出示介绍两个课文中

3、的关键人物，再出示课题，让学生对本课要学习的内容有个初步了解。最后在落实教学环节时补充完整句子：“伯牙所念，钟子期必得之。”点明“知音”的含义。较好地为教学设计所服务。（二） 先写板书，然后师生一起分析。例如，人教版六年级上学期的最后一头战象作如下设计：板书2：最后一头战象重披象鞍重回战场挖掘墓坑老师先利用板书提示理清长文章段落结构的方法：“老师要告诉大家，以后读长文章时，把发生的几件事归结成小标题是理清文章结构的一个好方法。”再利用板书的小标题提示概括长文章内容的方法：“老师还想告诉大家，把课题和小标题用合适的词语穿在一起，是概括课文内容的好办法。谁来试着概括？” 学法与板书设计相结合，学法

4、渗透无痕，能够给学生以有效的指导。（三） 先讨论、分析、归纳，然后在运用时在课前即可发给学生每人一张白纸。在讲到白杨的三个特点时，分别请三位同学在黑板上书写；讲到“爸爸”也在表白自己的心时，请一同学在黑板上画上“心”形，同样也请三个同学分别填上“扎根边疆、建设边疆、无私奉献”。在进行到上述过程时，同时要求没轮到“板演”的学生每人在下发的纸上自己画画、填填，并激励说：“看谁画得最好、填得最正确。”如此运用更能充分运用板书设计将创新意识、主体性、全体性等素质教育要义把握得更为恰当。以上的几种方法都要根据教学的需要来决定书出现的最佳时效。教学中那种因讲解而忘记板书，然后再去补写，或者因过多板书而影响讲解时效的现象应该避免，要坚决克服板书中随意性和盲目性。总而言之，板书设计是在课前认真备课的基础上，根据教学需要而设计的。在实际教学中加以运用，可能会出现许多矛盾。解