语文（心得）之浅谈小学高段字词教学策略

1、语文论文之浅谈小学高段字词教学策略 语文是一个庞杂而容量巨大的知识宝库，如何将六年级上下两册要点全面系统地展现在大家面前，这的确让我很为难。一课一课地说吧，可能既会耽误大家的时间，课与课之间也没有紧密的联系。所以思考了很久之后，我决定将两册的字、词知识贯穿起来，以求突出重点，突破难点。一、生字的教学也许有的老师会认为六年级学生了，没有必要把生字教学作为一个专项训练。生字当然不能像低年级一样学了，什么笔画顺序，什么结构，声母是什么，韵母又是什么，在我们六年级的教学中几乎可以全部省略。那我们生字学什么？ 我个人认为对于每一课的重点生字应该与它的形近字进行对比学习。如山中访友中的“邀”字，我们就要把

2、它与以前学过的“激”进行区别，而当我们学到第13课只有一个地球中的“遨”时，就一定不能忽视与“邀”的对比并分别组词。山中访友中还有一个“峭”字，与它形近的字就更多了，在我们去年的一次月考中，就出现了一个于此有关的考题，请你为“肖”字加偏旁，组成新的字填写的空格内。有陡（）的悬崖，胜利的（ ）息 ，俊（ ）的姑娘，（ ）好的铅笔 ，弥漫的（ ）烟，畅（ ）的商品，（ ）遥自在的生活 ，元（ ）佳节，九（ ）云外。我清楚地记得，当时全班没有一个同学全做对，而这道题也是那次考试中失分最多的。这片土地是神圣的有一个“眷”，这个字就与“誊” “誉”非常相似，如果我们在教学时不加以区分，那么学生就很容易犯

3、错误。当然如果要把每一个生字的形近字都找出来，我们的教学任务肯定完成不了，所以我建议将比较典型的字如邀、峭、斑、魁、梧、胯、抑、寇等可以在平时的课堂教学中指导学生区别记忆以外，其余的生字可以让学生利用空余时间把形近字找出来，小组同学之间相互补充，长期坚持下去，学生识字的容量大大加强，对于考试中出现的类似题型就会将错误降到最低。除了把字形区别清楚以外，对于字义的理解也不容忽视。比如“足”，在不同的词语中有不同的意思：心满意足指满、充分的意思；无足轻重则是值得的意思；画蛇添足明显指的是脚。“临”当靠近，面对时组词居高临下；当到达讲又组词为身临其境；作为将要，快要来理解组词为临终。这就是一字多义的现

4、象。有时给出词语，解释所填字的意思，如：争先（）后、面面相（ ）自强不（ ）、名不（ ）传、如雷（ ）耳、（ ）头丧气。有时又给出意思，根据意思写出相应的词语，如：分别用“举”的四个意思组四个词语抬起 全 推选 举动，用“故”的四个意思组四个词语 原来的 原因 朋友 故意，这类题在这几年的考试中也频频出现。还有一种题型，就是按要求填空，如“巷”字用音序查字法先查音序（），再查音节（ ）。按部首查字法先查（ ）部，再查（ ）画，能组成词语（ ）。有些学生就不知道音序应该填大写字母，另外，对于部首我们也应该告诉学生找部首的规律，先上后下、先左后右、如果是独体字，一般先查第一笔。那么“巷”字我们可查

5、一横，也可查“巳”字底。到字的教学，我们就必须注意它的读音，几乎每一次考试中都会出现一字多音的考题，上一周的考试中就有给“扎”选择正确读音。如车夫挣扎（zh，z， zh）着坐了起来，伯父给他敷（f，f）上药，扎（zh，z，zh）好绷带，又给他扎（zh，z，zh）了一剂止疼针。通过阅卷我发现好多学生只对了一个，只能说明我们教师在平时的教学中不注意多音字的积累。还有一种就是选择正确的音节，如：镌刻（jun，jun）、抚摩（m，m）、扁舟（bin，pin）、挫折（cu，cu）、归宿（s，xi）瘦削（xio，xu）、薄暗、薄雾都要选择（b）等很多字都要将读音记清。要想让学生在这些基础题中不失分，我认为

6、首要的一点就是要多倾听学生的朗读，给学生尽可能多的时间让他们有感情地朗读，也只有在这一过程中，老师和学生才能发现哪些字读错了，从而引起重视，将一些易错字的读音牢记在心中，考试时就不会出错。其次老师可以帮助学生把每一篇课文中出现的学生较为生僻的、容易混浠的多音字整理出来，抄写在积累本上，方便学生记忆。只有将生字的教学抓细，落到实处，考试时就不会出现无谓的失误，会多了一份胜算。考试中出现的另一种形式就是同音字选择填空时，只要我们了解字义，平时多积累，做起来就会容易多了。比如给出同音字“艰”、“坚”，前者多指环境、生活不如意，而后者多指人的意志、品格不易动摇。知道了这些，学生就能正确辨别（）持 、（

7、 ）巨、（ ）固、（ ）险、 （ ）贞、 无（ ）不摧、（ ）强 、（ ）辛、（ ）定、（ ）决、（ ）苦、 举步维（ ） 这些词语了。也有给出同一个音节，让学生填写同音字，如yu ：（ ）久、 （ ）静、 （ ）愁、（ ）美；y：（ ）式、（ ）留、怀（ ）、 转（ ）；qin （ ）款、道（ ）、镶（ ）；m：沙（ ）、（ ）水、（）生 （ ）写等。不管是哪种形式的考核，只要生字掌握牢固，我们都会以不变应万变。二、词语的积累首先，把每一单元后面的词语盘点必须牢记。每一次考试中必不可少的看拼音写词语，几乎全部来源于词语盘点中的读读写写或读读记记，我们在座的每一位老师都会让学生不厌其烦的写了一

8、遍又一遍，所以每次这道题的准确率最高。但是，依然会不同程度的出现错误，于是我就会经常隔三差五的听写词语，每次 都会让学生把自己写错的字在黑板上重写一遍，再集体订正。久而久之，本班学生的看拼音写词语基本不会出现错误。同时我会把每个单元的重点词语给学生归纳出来，如陡峭、静谧、勤勉、德高望重、庞然大物、毅然、悬崖峭壁、 狂风怒号、 惹人讥笑、 寝不安席、勘测、魁梧、自作自受、咳嗽、囫囵吞枣、 张冠李戴、旋涡、瞻仰学生把词语熟记以后，那么出现改正词语中的错别字的题，只要是我们学过的就会十拿九稳。如自做自受（）、流连忘返（ ）、兴高彩烈（ ）、张慌失措（ ）、涛涛不绝、（ ）一泄千里（ ）、羞愧不以（

9、）、刻骨明心（ ）、优胜劣太（ ）等词语，上周的考试中就有一道改错字的题，8道题，8分，阅卷时发现全镇几乎一半的学生只改对了两到四道题，其实8道题中，只有一个书本上没有，其余都是学过的。这就非常明显的说明我们对于词语的积累还远远不够，所以我建议各位老师能够边学边积累，将学生可能出现错字的词语提前整理到积累本上。其次，要注意积累四字成语，除了把课文中的四字词语牢记以外，要引导学生多看课外书，多积累一些课外成语，考试中往往就会看哪个班学生喜欢看课外书，积累的课外词语多，成绩就会更好一些。积累成语时，不能漫无目的，碰到什么积累什么，要有计划、有条理，比如草虫的村落一文有一个词语：行色匆匆。在学生理解

10、词义的基础上，我顺便让学生积累ABCC式的风尘仆仆、白发苍苍、生机勃勃等，这时就有学生又提出AABC式的津津乐道、井井有条、ABAC式的自言自语、自作自受等，另外我们还可以按寓言故事如守株待兔、亡羊补牢、掩耳盗铃、南辕北辙等；神话故事如女娲补天、精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月等；历史故事如出自三国演义中的草船借箭、望梅止渴、老马识途、三顾茅庐等，成语故事如每一学期回顾与拓展后面安排的阅读：入木三分、胸有成竹、程门立雪、闻鸡起舞等来分类。尤其在期末复习时，我们要安排有关词语分类的专项训练。根据这几年考试出现的类型，我认为比较重要包括描写人物品质的成语：奋不顾身、舍己为人、坚强不屈； 含有一组近义词

11、的成语：见多识广、察言观色、高瞻远瞩、左顾右盼； 含有一组反义词的成语千呼后拥、东倒西歪、眼高手低、口是心非； 描写情况紧急的成语：千钧一发、刻不容缓、迫不及待、十万火急； 描写人物神态的成语： 神采奕奕、眉飞色舞、昂首挺胸、惊慌失措； 描写人的语言的成语：口若悬河、对答如流、滔滔不绝、 谈笑风生；描写学习的成语：学无止境、学而不厌、真才实学、发奋图强；含有夸张成分的成语：怒发冲冠、一目十行、一日千里、一字千金；含有比喻成分的成语：挥金如土、骨瘦如柴、如雷贯耳、守口如瓶等。有时候往往就是你比别人多积累了几个课外词语，成绩就会脱颖而出。积累词语的时候，关键是要把词语的意思理解、掌握，尤其是近义词

12、意思的区分。比如考试中经常出现的表示静的词语：安静、寂静、幽静、僻静，在什么情况下填哪个词，要让学生分清楚； 还有用“然”字组词，并分别填入下面的句子，如：1、詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，（ ）接受了任务。2、岁月悠悠，唯有你（ ）如旧。3、爷爷今年八十岁了，他（ ）能爬上五指山顶峰。4、这种说法（ ）错了，所以大家都摇头。5、天气预报说今天要下雪，傍晚，天上（ ）飘起雪花。6、他（ ）工作忙，可是对业余学习并不放松。去年期末考试中出现的“抱怨”、“埋怨”选词填空：你没做好只能怪自己不争气，不能（）别人。我（ ）小明睡过了头，没能搭上清早的班车。很多学生就不能正确填写。要想这些题全都作对也不是办不到，只要把功夫下到平时的教学中，多钻研教材，细化我们的授课，引导学生养成积累近义词的好习惯，学生做这些是易如反掌。同样，不同的词语在不同的句子中含义也不同。“欣欣向荣”一个意思用来形容花草树木，第二个用来比喻事业。“骄傲”可当褒义词来讲又可当贬义词来造句。这些问题我们在平时的教学中要注意积累。最后，我们还要注意收