语文（心得）之激励调动·及时反馈－－浅谈高考备考中面对薄弱班级的语文教学管理

1、语文试卷激励与动员的及时反馈谈高考备考薄弱班级的语文教学管理在2002学年，这是我第一次在高三教书。我在两个班(108人)做语文老师，在一个班做班主任。在2003年的高考中，我所教的两个班的语文成绩分别为569.24和566.51，比平均成绩高20.21，比同类组(c组)的平均成绩高13.83和11.1。作为一名年轻教师，虚心请教有经验的教师，提高他们的专业素质；面向学生，因材施教，实施到位管理。我认为教学总会有收获。我教c组学校的学生，其中一个班的学习基础最差(我是这个班的班主任)。因此，除了“循序渐进”和在教学中不断努力之外，我还坚定地致力于管理的两个方面。-1。以充分调动学生的非智力因素

2、为管理工作的突破口；2.及时给出评价反馈，作为促进学生不断进步的先导。首先，要充分调动学生的非智力因素，作为管理工作的突破口抓住有利时机，充分利用青年教师易于与学生沟通的优势，充分利用班主任这一易于吸引学生注意力的角色，让学生在每个阶段积极配合教师准备考试。考前规范管理，引导方法，培养学生良好的学习习惯。(1)通过向学生展示近年来高考语文原始成绩与标准成绩对照表，可以看出语文在高考中的重要作用，从而增强学生的紧迫感。2002年，中国的高考分数在91至100分之间，1分相当于7至8分的标准分数，1分相当于7000多人的原始分数。当学生被这个消息震惊时，他们应该更加注意语文考试的准备。当学生知道原

3、始分数和标准分数之间的比较时，他们也可以被引导使用通常测试分数的反馈，以便于他们自己的纵向比较。(2)通过指导计划的制定，明确要求，提出考试目标，百题测试和一个模式，增强学生进步的动力；及早了解高考准备阶段的特点和师生一致的步伐，有利于实现每个准备阶段的目标。香港考试“夯实基础，注重积累”；一百道试题“牢牢掌握听写，抓住第一卷”；一种模式“全员培训，全面提升”。结合每个阶段的考试准备目标，引导学生制定自己的目标，帮助学生在“循序渐进”的训练中逐步提高能力。(3)新课程教学应与高考第一轮复习(备考)相结合，规范管理，引导方法，培养良好的学习习惯。2.“前一种模式”瞄准目标，大步向前，以便尽快建立

4、学习信心。通过我校的考试、100题测试和一套问题训练，我们将检查我们目标的实现情况，横向比较同级学校与同级其他班级的水平差距，提高学生的竞争意识和复习效率，使学生在“一个模式”中尽快树立学习信心，意义重大。3.在“一个模式”之后“赢而不骄，输而不躁”，坚持向前。分别与每个学生谈论“一个模式”的结果和每个学生的发展状况，帮助他们冷静地面对成功或失败。和学生一起，分析他们应该如何在冲刺阶段“保持优势，改善劣势”。鼓励他们以坚定的信心、顽强的毅力和扎实的技能走向高考，谁能坚持到底，谁就会笑到最后。4.高考前-调整心态，增强自信。古希腊有一个美丽的神话：塞浦路斯国王皮格马利翁擅长雕刻。他特别喜欢一尊年

5、轻女孩的雕像，渴望每天和它说几句话。在他真诚的影响下，终于有一天，奇迹出现了，雕像变成了一个活生生的年轻女人，并和他结成了伙伴。这就是心理学中著名的“皮格马利翁效应”。这表明建议的力量是无穷的。学生在考试前的过度紧张是由于他们在面对因缺乏自信而进入高等学校的强大压力时的心理状态。“皮格马利翁效应”展示了欣赏的魅力。美国心理学家罗斯也认为：“自信是人们从事某些行为的兴奋剂”。因此，无论是在教学实践中还是在教育管理中，我总是比以前更频繁地给学生成功的反馈。热情的鼓励和恰当的欣赏能让学生感到自信。当学生感到他们的努力是有效的或有价值的，他们将有意识地继续努力，始终保持强大的学习精神，并取得持续的成功

6、。原本被动的考试，看似被动，却变成了强烈欲望驱使下的挑战。在激发学生高昂而健康的心理的同时，我也鼓励他们课后离开教室，课后进入操场，以减轻他们“但兴奋是他们的，我什么也没有”的淡淡悲伤，并在身心上做适当的调整和放松。第二，给予及时的评价反馈，以此作为促进学生不断进步的先导反馈信息是学习过程的重要组成部分，是提高学习效率的关键因素。此外，反馈应该是及时和随时的。反馈越及时，学习效果越好。但是可以随时反馈，信息流通的频率越高，对知识修正和能力提高的效果越大。对于基础薄弱的班级，及时、及时的反馈肯定会极大地激励学生不断进步。例如，在复习成语时，在帮助学生收集和分析了200多个经常被媒体误用的成语后，

7、我们的备课小组将指派几组模仿高考试题类型的成语来测试学生的复习效果，计算机评分和评分，以及老师的及时点评，将使学生获得关于他们复习的正确和错误的反馈信息，使学生掌握成语在特定语境中的使用，提高复习效率。然而，这远远不能一劳永逸地解决所有学生的个体差异。我还指导学生充分利用手中的信息进行“自我检查”。每个学生需要不同的反馈信息。自学考试可以满足学生学习的个体差异。在准备阶段，学生有很多信息，这是一个可以挖掘的宝藏。通过因人而异、形式非正式的测试网站“测试”，学生可以及时发现自己的错误和问题，这些错误和问题与他人不同。然后教师指导学生进行纠正和分析研究，从知识掌握、能力水平、思维方法和问题解决技能等方面找出原因，然后调整复习方向和步骤。因为我的学生起点低，底子薄，所以他们忙于争夺各科复习时间的准备阶段。学生对汉语的遗忘率肯定会更高。因此，在每个考点复习的同时，我还指导学生对那些典型的错误进行分类和收集，把它们装订成“积累册”，并不时地复习，这对学生很有好处。例如，对“区分和分析疾病句子”的审查应该提高搜索错误疾病点的准确性和速度。学生必须首先熟悉病句的类型和特点。然而，这六