语文（心得）之语文教学中如何训练学生的朗读能力

1、在语文论文语文教学中如何训练学生的朗读能力朗读是语言教育的重要内容，它可以把书面语言变成发音规范的有声语言，帮助学生加深对文本的理解，有效地培养学生对语言的理解能力，能让学生受到感情的熏陶。 离开朗读，语文课很难成为真正的语文课。 但是，现在的课程，朗读训练，上课朗读的时间少，教师的榜样少等，意外的地方多的学生的朗读爱好不足，多是为了读，乍一看，读得好，听得好，不读节奏，读韵，读感情。如何发挥朗读的作用，对学生进行有效的朗读训练呢？我会联系自己的教育实践，说几句话。一、在明确目标朗读活动之前，教师必须给学生确定明确的朗读目标体系。 例如，初读(知觉性的读)应该读标准字音，不写字，不漏字，读普通

2、话文的研究(理解性的读)，应该理解文本的内容，掌握主要的意思，明确分段和分段的关系的品读(感情性的读)，应该无论怎么读，都应该有一定的目标，要求学生读多少、多少程度的水平，教师要心中有数，围着朗读目标，好好训练。二、形式多样，需要阅读(或阅读)文本，需要反复阅读。 但是，机械死板的反复让学生感到疲惫，感到无聊，长期失去朗读的兴趣，老师不要认为多读是让学生重复课文。 这样的话，看起来很热闹，实际效果不大。 因此，在语文课上使用各种形式的读法，必须不断地改变读法的形式。 一齐读、指名读、分组读、男女交替读、按角色读、坐火车读等。 教小壁虎借尾巴句的时候，我先让学生读课文，然后让他们分角色朗读：壁虎

3、、燕子、小鱼、黄牛和做壁虎的母亲，谁都要求读合适的音调。 壁虎借尾巴的声音，燕子等也不能借尾巴的声音。 并且，要求学生不要改变教科书中的词语，改变意思。 就像壁虎对燕子说的一样，“燕子阿姨，能借给我尾巴吗？ ”“可以吗？ “不能”，可以改变燕子等也不能借的原因。 “对不起！ 我的尾巴需要自己用。 ”这不仅能让学生更加理解课文的意思，还能丰富他们的语言，发展他们的想象力。 学生记住课本的内容后，我请他们离开课本表演。 这个节目，大家轮流扮演不同的角色。 学生的爱好很高，通过反复练习尝到的过程中也培养了语感。 实践证明，各种形式可以综合运用，激发学生的感情，激发学生的朗读兴趣。三、阅读问题的结合比

4、让学生有问题地读，随意地读效果更好。 教师认真设计问题，把问题和问题结合起来，是学生能否投入当地，集中阅读的关键。 阅读问题并结合，决不是回答一个问题。 在这个过程中，学生要边读边思考、思考、读、画，从读中找出问题的答案。 如果教育不懂就要问句的时候，我看了山的根据问：课文谁不知道？ 你不懂什么？ 问谁？ 他为什么这么说让学生有问题，自己朗读课文，学生自主学习，初步感受到课文，理解了大意。 像这样，用提问阅读也有助于学生用心阅读，渐渐养成边读边思考的习惯。四、在朗读过程中，让学生结合具体的语言环境，谈感情，谈理解，有助于学生阅读课文内容，真正提高朗读能力。例如，我给学生会摇尾巴的狼一课第三自然

5、中的“啊！ 可怜我的善良的狗吧！ ”的时候，首先对学生说：“啊！ ”，包含了意思和感情的颜色。 学生说“啊”是狼故意给老山羊的，那声音里包含着狼的内心的痛苦和悲伤”。 一个学生说：“狼的这个悲鸣很长，老山羊，看着，我做了拯救小鸡的好事，反而得到了那么多，多么可怜啊。” “狼的那种声音，先吸气，再出去，那种声音听起来像是狼的内心的烦恼、焦躁、故意装作伪善。”这个时候学生说，“啊！ ”，这样想的理解很深，指导读法也变得模糊了。 因此，我让大家示范读发言的学生，读完后，哪个同学读得最好，评价哪里好。 然后模仿全班同学读得很好的同学，一起练习。 通过指导这个“啊！ 让学生深刻理解了狼的狡猾和伪善。五、合情合理地朗读，是一个把无声语言变成有声语言的过程，这个过程充满了想象力，充满了不可言喻的感情体验。 如果学生能完全融入文本记述的状况，不仅能理解语言文字本身，还能陶冶身心。指导朗读月光曲一句贝多芬弹月光曲的段落时，可以让学生听月光曲的音乐，在和谐美丽的曲子中，学生的身心喜悦，心感动，智力开放，头脑充满想象，身心完全融入音乐的境界，学生很快就开始平静的海面充满了银光，音乐平静，朗诵的语调柔和抒情且月亮上升，穿过微云，音乐渐渐弯曲，朗读加速，单调变高，接着风吹，安静地被破坏，音乐急剧上升，朗读时学生在想象中感受到，在理解中实践着，所以指