语文（心得）之语文课堂教学中实现学生主体地位的探讨

1、在语文论文语文课堂教学中实现学生主体地位的探讨所谓主体教育，是尊重学生的主体地位，培养学生的主体意识和主体精神，在教师的主导下，最大限度地发挥学生的主体性，获得最佳教育效果的教育。 那么，应该如何在语文教育中实现学生的主体地位？ 笔者通过学习、探索，在这里讲述了自己的体验。1 .在语言教育中纠正主体间的关系1.1正教和学的关系。 教师和学生都是“有认识和实验能力的人”，教育活动的过程是教师和学生的认识和实践的过程。 教师和学生都应该成为教育活动的主体。 教育活动的过程是教育和学相互依存、相互作用、双向交流的过程，是一个动态的过程。 1.2纠正教法和学法的关系。 教法和学法并存，用教法指导教法，

2、根据学法改进教法，应该在教育活动中寻找两者的统一。 关于读书教育，教法是“指导学生学习读书方法”的方法，学则是学生学习读书方法的方法。 要纠正两者的关系，必须强调在教师的指导下，让学生树立“自主”观念，实现阅读能力和习惯的自我发展。2 .在语言教育中探索实现主体地位的学生是个性的认识主体、实践主体和自我发展主体，在教育中，教师从“教”服务于“学”的观点出发，把“听”权利交给学生，把“读”时间还给学生，把“说话”机会让给学生，把“做”过程让给学生2.1建立发挥主体地位的课程模式。 我们知道：爱好是学习的原动力，孔子也说“知道者不如智者，智者不如乐师”，南宋教育家也告诉我们“人不有趣，不开心”。

3、在教育中，我们探索构建了“兴趣有趣的探究式教育模式”。 其基本步骤引起兴趣：教师通过各种教育手段和教育艺术的运用，充分引起学生的学习兴趣，促使学生以积极的感情、丰富的状态进入新的课程，促使学生在学习过程中不断达到痛苦的喜悦境地。 研究：学生兴趣盎然地进入新课，发现问题，解决问题，探索知识的深度。 解释：在学生探索新知识的过程中，发生了很多麻烦，教师让学生说发现的问题和麻烦，指导看书解释困难，学生讨论，相互解释困难，教师详细解释，排除麻烦，达到理解新知识的目的。 运用：学生发现问题，进行初步探索，掌握知识，形成技能，从学习中感受到成功的乐趣，教师让学生在感情的延长中巩固，应用学到的知识最终达到学

4、生创造性学习的目的。 另外，增加学生的知识积累，发展学生的智能也是培养学生学习兴趣的有效方法。 因此，笔者通过探索实施“五个环节探索创新教育模式”，效果良好。 怀疑地提出假说：教师创设情况，引用疑问，用幽默的语言提问，使学生观察、实验、思考，激活思考，产生强烈的探索欲望。 指导探索，丰富的感觉：让他们自己实践，勇敢地探索，给予丰富的感觉。 启发思考，探讨探索：整理事实，研究促进思考的事实，发展思考：充分锻炼学生的创造性思考。 总结评价，总结标准：教师鼓励评价整个学习活动，让学生体验成功的喜悦，把假说提升为新的结论、规律。 应用迁移，解开：把学到的知识应用于实践，达到扩大知识，发展创造力的目的。

5、 “刺激快乐探索式”和“五环节探索创新式”的语文教育模式旨在体现“主体教育”的思想，学生真的成为学习的主人，把语言学习的需求转变为自觉、自主的心理渴望。 2.2优化教育环境，创设有助于发挥主体性语文课堂氛围。 “环境造就人”。 良好的教育环境对提高学生的道德素质、文化素质、身体和心理素质起着不可估量的作用。 2.2.1教育语言的艺术化。 教育语言是完成教育任务的主要手段，直接影响着教育效果。 因此，教师必须重视语言的艺术性。 2.2.2师生关系的融洽化。 人不是草木，而是无情.教师对学生抱有敬意、关心和期待，用爱情包容学生，而学生反而会用相应的积极感情来回报老师。 当这种感情达到一定程度时，就会发生感情的转移，“亲吻自己的老师，相信那条路，享受那所学校”。 2.2.3教室管理的科学化。 教师要运用科学的方法和技术，巧妙地混合严格和爱，把学生组成严格的阵列等待的“战斗部队”，也要把教室组成温暖和谐轻松的“大家庭”，营造良好的学习气氛，顺利地开展各种教育活动。 2.2.4教育手段的现代化。 教师要根据教育内容、设备条件等尽可能多的手段优化组合，实现抽象问题的具体化、无聊问题的爱好化