语文（心得）之语文课堂要精彩先让学生动起来

1、语文论文之语文课堂要精彩，先让学生动起来 摘要： 语文教学效果要看语文课堂教学是否很精彩。课堂教学关键在于师生的配合程度，老师若能先让学生动起来，那精彩的效果一定能呈现。让学生课前、课堂、课后动起来，是提高语文教学有效性的关键。关键词： 课堂精彩 学生动手、动脑、动口新课标重视学生求索知识的过程，重视求索过程中的体验，而要给予学生这过程和体验的机会，就必须使学生动起来。怎样才能让学生动起来，积极主动参与教学活动呢？结合多年的语文教学实践，我认为应从以下三个环节着手。一、课前让学生动起来（一）预习解决生字难词字词是学习语文的基础，是语文的根基。初中语文教学对字词的解决，主要是学生自学。教师应指导

2、学生在初读课文的基础上，画出文中带生字的词语，动手查阅字词典，读准字音、看清字形、联系上下文了解词义，扫清学习课文的拦路虎，培养学生动手自学的能力。（二）预习了解作者及写作背景在课前预习中，让学生去搜集与课文有关的资料，积累丰富的知识。鼓励学生把搜集的资料以读书笔记或读书卡的形式记载下来，形成一笔“财富”。通过阅读资料，引导学生了解作者的生平及课文的写作背景，拓宽学生视野，开拓学生思维，让作者和课文、课文和写作背景在学生头脑中发生联系，使学生的联想动起来，把握写作目的、意图及课文的基调。（三）预习有目的地朗读课文让学生去朗读课文是预习的最基本要求就。学生预习时每篇课文至少读三遍，三遍不是连在一

3、起读，而是分开读。第一遍读通课文，遇到不会读的字词圈出来，查阅相关工具书加以解决。然后在没有生字词障碍的情况下读第二遍，争取做到正确，比较流利，读完思考课文的大概内容。接着读第三遍，让学生质疑思考，在自己不理解的地方做上记号。这样做了，学生就会带着问题走进课堂，对课堂学习就有了一定的目的性，从而可以提高课堂学习的效果。二、课堂让学生动起来（一）让学生动起来，课堂上动口读和说“动口读”主要指朗读。在语文的课堂教学中，要尽可能地安排学生读书，在初中阶段，要以多种形式反复进行朗读的训练。尤其是阅读教学中，读书更应该贯穿于整个课堂教学活动过程中。学生认认真真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的

4、活动，课文应当主要放在课堂上读通、读懂、读熟。如教学地震中的父与子慈母情深时可以让学生分角色朗读，要求尽量读出人物说话的语气、语调，体会不同人物的形象特征；在教学难忘的一课时可让学生感情饱满、语调高亢地朗读，要从朗读中体现台湾人民对祖国的热爱和强烈的民族精神。“说”主要指口语训练。可以包括叙述、复述、和辩论等。如复述，教学说明文单元或写人记事单元时可以进行各种形式的复述训练，既可以提高学生的说话能力，又可以帮助学生深入理解课文内容，提高记忆力。复述不同于背诵，它要求学生用自己的话全部或部分地叙述课文内容。（二）让学生动起来，课堂上动手写和练教师在课堂上应合理安排学生动笔写和练的时间，可以通过听

5、写、默写的形式检查学生字词积累和应背诵诗词文段的掌握情况；新课教学时应让学生在课堂上对所学的内容进行笔记整理，当堂消化所学内容；有时也可以给学生几个思考题，让他们在规定的时间内当堂完成；还可以通过仿写和片段作文的形式，训练学生动手写作的能力。如教学桂林山水我让学生观看PPT的同时，让学生将课文中排比句、比喻句抄在作业本上，再分别仿写一段。学习全神贯注后，可安排课堂练笔，让学生选取同班同学或老师进行五分钟人物动作描写，三五十字即可，同时教师点拨写法得失。（三）让学生动起来，课堂上动脑质疑和创新质疑就是善于提出问题。古人云：“学源于思，思源于疑。”“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在课堂教学过

6、程中，培养学生“质疑”到解疑是必不可少的环节。教师在课堂教学过程中应创设营造良好的质疑氛围，建立起师生平等对话、共同探究的关系，使课堂气氛活跃，让学生敢说敢问，主动交流对问题的看法。创设问题情境，激发学生质疑，鼓励学生质疑，并保护其质疑的积极性。同时，教师还要加强质疑方法的指导，不迷信教材，不迷信教师也不迷信自己，培养质疑能力，如紧扣课文质疑，抓住重点词质疑等，让学生会问。三、课后让学生动起来（一）结合学情分层布置课后作业，让每个学生都动起来课后作业不可少，但最忌讳眉毛胡子一把抓，所有学生作业一个样。教师布置课后作业要有弹性，针对不同层次学生布置不同作业，或让学生根据自己的实际情况选择适合自己的作业。这种分层次、量力而行的做法更能激发学生的学习动机，使学生成为学习的主动者。学生在自己独立完成作业之后会获得成功的喜悦，能够增强自信心，变得喜欢学习，增强主动性。（二）提供更多课外学习资源，让学生跟随网络动起来信息技术的发展日新月异，要让学生们跟上时代的步伐，单靠课堂的时间和内容是远远满足不了的。所以，教师在课堂上可以向学生提供网络上与学习有关的资源的网址，让学有余力的学生根据自己的需要去寻找相关资源学习。实践证明，课后作业是课堂学习活动的延伸，对课堂教学起着巩固、弥补、拓宽、加深等作用。没有一定量的合理的课后作业，学生会因惰