语文（心得）之课堂教学中培养学生自主探究学习能力的研究

1、论中国论文课堂教学中学生自主探究学习能力的培养在新的语文课程标准中，对探究性阅读教学的实施和效果进行了简要的说明。“阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生的探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多方面、创造性的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批评的环节，扩大思维空间，提高阅读质量。”什么是探究性阅读？探究性阅读以阅读的目的为前提，以信息论理论为指南，以准确、快速、有效地掌握与阅读相关的信息为基本原则，旨在提高不断筛选、认知和处理语言信息的能力。探究性阅读旨在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力，提高学生优秀的道德素质、健全的人格和审美能力。我校从2006年开始担任西安

2、市“高中语文探究阅读教学研究”，在探索性阅读教学中进行了一些尝试。下面我们来谈谈我们的做法和经验。首先我们要揭示的是阅读教学探索的内容是什么。我们在小说、散文、一首诗面前时，首先想知道的是这些诗或文章写了什么。文章表示，他们不是单纯的文字组合，而是包含了作者的思想、感情、观点、态度。这就是文章的内容。第二，我们必须知道这些内容是如何表达的，选择什么体裁，使用了什么材料，如何组织和排列资料，具有什么语言的特性等。这是文章的形式。通过对文章内容的学习，我们吸取了古人的思想营养，逐步建设了自己的精神大厦，形成了健全的人格；通过文章形式的学习讨论，我们逐渐积累了语言知识，提高了语言表达能力，构建了语言

3、知识大厦。这些是中国阅读教育的全部吗？很长一段时间里，我们实际上是这样知道和执行的。这种教学方法我们称之为“文章阅读教学方法”，这种方法是从句子结构开始解释范文，强调学生牢记中心思想、段落效果、写作特点、重点段落的标准理解。二是从读与写的结合开始，对范文的解释模仿范文语言写作，进行作文指导。今天这种做法的非科学原因似乎有几个。一是没有看到学生的主动性，二是没有看到教师知识和经验的有限性，三是没有看到知识更新的爆炸性。没有处理好“授鱼”和“授鱼”之间的关系，曲解了阅读教育的本意。我们认为阅读的教学不是教给学生多少知识。因为知识的海洋是无限宽广的。老师通过一生学到了多少知识？学生在有限的几年里还能

4、学多少东西？学生的额外学习和终身学习固然需要一定的知识基础，但为了让学生深入研究和终身学习，我们更需要激发学生对知识和所有未知领域探索的兴趣和热情，教学生挖掘矿物所需的锋利的铁铲思考的大脑，获取知识，解决问题的方法。当把包含文质和美丽的文章放在学生面前时，该文章是学生们应该采的矿床。那里有很多财富，“与天光云一起漂浮”的无限风光。我们的目的是激发学生对寻宝的兴趣和热情，教他们采矿方法。在以上认识的基础上，我们把培养阅读教学中学生的探究能力放在第一位，把语文教室建设成生成学生能力的平台，努力为他们深入学习、终身学习打下良好的基础。我们将探究性阅读教学过程1。设计成了自由阅读、整体认识等多门课程。

5、适当的兴趣介绍后，首先让学生开始文字和零距离对话，以自己的认识水平，联系自己的生活经验，体验和认识文章的意义，与作品、作家进行精神交流。读完文章后，先让学生告诉我自己最强烈的感情是什么。以前我们在学生读书或默读之前总是布置了一些问题，这种方法当然有它的优点。但是，有时限制学生思考的空间，剥夺学生自由认知的权利，学生平时在课外阅读的时候，谁布置了整体认识问题呢？阅读教育有时要回归单纯，追求本色。阅读是导致学生和作品之间的对话、学生和作品的对话、教师参与的作品。因此在阅读教学中要珍惜学生独特的情感、经验和理解，鼓励学生独特的情感和经验。第二，决定问题的方向，确定探索的方向，首先是审查问题的意义。标

6、题是文章的眼睛。正如我们在作文会上苦心构思标题一样，本文的标题和文章的内容、形式相互联系，学会审查标题，激发阅读的兴趣，帮助我们更好地理解文章的体裁、内容、结构等。第二，识别文体，根据体裁特征决定阅读的方向、重点方法。不同的文体在内容、想法、结构、语言、书法等方面有不同的特点，阅读方法和要求也不同。从体裁特性开始，学生的探究阅读有路有路，有根据。例如，我知道六国论是通过朗读和整体认识论述论文，首先可以确定以下探究性问题。作者的看法是什么？在什么背景下提出？你有什么现实的目标？)作者设立的依据是什么？使用的论证方法是？你同意作者的看法吗？这个观点有实际意义吗？这些问题是阅读论文集的共性问题，各种

7、文体可以归纳出很多问题。这些问题解决后，再深入思考和探索，引导培养学生的疑问能力和思维能力。三.自主学习，阅读是学生个性化的行为，自学探索的目标是发掘学生的潜能，发挥自主性，培养自主学习习惯和自学能力。探索的内容可以从共同问题到特殊问题，按顺序由学生自主分配。如上所述，共性问题是指由文体特征决定的文章内容、形式问题。论问卷的论点、论据、论证方法、诗的形象、意境、语言、表现手法等。特殊的问题是指学生的阅读练习和阅读水平引起的难以理解的问题。教师要根据教学内容，为学生的自学探索提供尽可能充分的时间，让学生在阅读中认识，在阅读中感受，在阅读中思考，在阅读中质疑。探究学习是个性化学习的第四，合作探索。

8、班级分为几个四人学习组，四人组可以在自主探索过程中重点讨论课文的思想感情、写作方法、语言文字、母篇布置等方面的意见异同，以及发现的问题。让每个学生在组内宣布自己的观点，其他三个学生听后可以修改自己的观点或反驳对方的观点。那么各组建议一名学生向全班发言，详细说明自己或本组课文的研究结果。提出不能解决的问题，请其他小组和老师合作解决。学生们更容易提出共同的问题，比如实际写了什么，怎么写。但是关于文章的细微差别和疑问、欣赏、评价等问题并不多。开始阶段需要教师的适当指导，使学生扩大阅读思维的空间，发展阅读思维的追求、创新、批评等阅读质量，学习如何提高阅读反映、阅读欣赏、阅读质量。如何引导学生进行探究？

9、对于不同年级的学生，不同特色的文章，引导探索的时间点不同。以下是我们引导学生探索的几种方法。1、注意文章的细微差别。像语言一样。作家都练语言，古人有所谓的“话不惊人，死得其所”的论述，今天人们有“尽力去掉不可能有的话、句子和段落，也不可惜”的论述。所以我们要品味文章的语言，演绎作者磨炼语言的妙处。例如，寿司念奴娇赤壁怀古有句话叫“石头冲破天空，怒涛拍海岸，滚动雪堆”，“戴”一词让人们想象河边的怪石满是岩石，像锋利的刀一样，划破天空的场面；一张“拍”让人身临其境，仿佛江岸波涛滚滚，卷起数千堆堆堆的景象，听到拍打河岸的波涛的轰鸣声。如果同学读粗糙的过去，就很难理解文章的妙处。你可以引导学生们通过“

10、穿”这个词看到什么，有什么好处，滚动无数的眼睛，做什么想象，等等。换句话说，犹大普的故都的秋通过“秋雨，北秋雨，比南方更奇怪的下面，更好的下面”的教学，引导学生们去掉“英里”这个词，理解与原来的句子表达有什么不同。通过这个，学生们理解了“英里”这个词，表达了作者对故人雨的丰富感情，没有这个词，看起来无言以对。像这样值得品味的句子，从学过的文章中弯曲即可。这些句子，或明确形式的整齐美，锯齿状美，循环美，或藏语表达美，颜色美，声音美，赏心悦目，以上口读，语句，好酒，募捐，回味无穷。学生养成练习语言的习惯，对提高语言使用能力很有好处。从远处看课文。指导学生对文章主题的多元思考和深化拓展，大胆质疑作者

11、视觉的态度语言表达。对于文章的主题，仁者见仁，智者见智。在探索这篇文章的主题上，不仅要引导研究生从不同的角度和多方面思考，有些文章还可以进行扩展的探索。例如，苏同胞水调歌头，这个词充分表达了苏同胞在理想和现实的矛盾中徘徊，想出生，想加入WTO积极进取，又无为而让步。同样，诗人李白在梦游天姥吟留别中表达了类似的思想。他被赶出首都后，唱了“安能挫败权势，不能使我高兴”的歌，展现了文人不屈的精神和傲慢，具有“世行恶也是这样，古往今来的万事同修”的慨叹和“白鹿要乘青春去”的消极出世思想。但在此之前，他在诏北京，终于有机会表现出野心，疯狂的歌会稽欲女轻购大臣，俞也辞去了在西进的家，笑着出天，看我这一代人

12、为什么蒿属人，也知道他对WTO有强烈的想法。此外，欧阳修、范仲淹等都有这种性格，思想矛盾。学习李白的梦游天姥吟留别后，结合前面学过的苏轼的文章，引导学生们进行了探索。中国古代文人这种性格的根源是什么？学生写课外调查资料，探究小论文，有些学生在小论文中提到，中国古代文学显然受到了两种思想的影响，一是儒家思想，二是道教，人生事业得意时，儒家进取思想支配地位，受挫时，道教有很多自我麻醉，中国古代知识分子。这种看法很有洞察力。作家的观点不是普遍的真理，所以我们有充分的理由质疑他们的想法。从多角度理解问题分析和解决。对正文重新评价，这种探索活动可以培养学生的怀疑精神。五.审查摘要，深化补充。对学生的发言

13、教师首先鼓励其他学生修改别人的观点。如果某个学生的看法明显错误，教师必须在保护学生自尊心的前提下纠正它；有些思想是浮华的，浮华的，幼稚的，所以教师要在适当的时候引导学生的思想深入发展。如果学生没有触及课文的重点，这时，教师要及时占据，巧妙地设置问题，深入指导学生。最后，教师使用适当的语言对学生的探索和说教过程进行总结，对指导评价，对学生讨论的问题提出意见。对于研究的问题，中学生要通过提示补充不相关的地方，深化学生对问题的思考，升华学生的思维，拓宽学生的思想。有时可以概括一些方法性的东西，供学生以后使用；对于一些有争议的问题，教师可以提供研究背景而不下结论，留下空白，引起学生继续研究的热情。这个

14、链接有时也完全可以由学生完成，并取得好结果。第六，比较阅读，扩大迁移如何使学生的探索眼睛扩大课外、社会、学生的阅读视野，方法之一是比较阅读。使用所学的方法，与所学正文相关的文章进行比较阅读，提高学生的阅读能力和思辩水平。学习陶渊明的归化花园，我们联系他的归去来兮辞，刘禹锡的陋室铭是作者表达的高尚情操，学习白居易的琵琶行，联系李赫的李凭箜篌引学习有关声音描写的两篇技术，学习鲁迅的灯下漫笔，语文读本中其他同名文章，比较观点可以灵活多样，可以比较文章的主题、语句的某些方面有相似之处的文章，也可以比较同一作家的作品、同一时代或环境下的作者的作品。方法中的第二个是将阅读中遇到的更重要的问题设计为论文问题

15、，提出一定的时间，要求学生在课外以广泛的阅读、调查、收集、整理、分组为单位制作论文，在课堂上进行沟通。学习了前面提到的问题(学生的论文题目李白的困境 010303010等)和屈原的中国文人的出世与入世，为了让学生更好地了解作者，在两周内，学生对屈原的生活、作品、屈原的认识、屈原的风俗、传说等一切的探索问题随遇而安的东坡部署了。学生们通过阅读、在线查询、探访调查等，写了不少内容丰富、感情深厚的文章。这不仅有助于学生积累知识，提高人文素养，还激发了学生的学习欲望，培养了学生的能力，取得了很好的效果。通过这些过程，我们努力遵循新的离骚提议的“自主、探索、合作”原则。“让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和经验，有知觉和思想，受感情影响，有思想觉悟，享受审美乐趣。”努力使学生的