语文（心得）之谈谈我对低段学生课外识字的实践与认识

1、在语文论文中，我谈下级学生课外识字的实践和认识关于低级识字，语文课程标准中“多少写一点”也就是从过去的“读写同步”转变为现在的“读写分离”，不仅降低了识字的难度，还为学生早点进入读书应用于生活实践奠定了基础。 但是，我们是低级识字教育，课内的识字任务很重，执行困难，学生常常要认识到今天明天就忘了，认识10个记忆8个。 低年级读写的数量多，难易度高，学生的学习不舒服，记不住的事情在小学低阶段的语言教育中成为了不可忽视的问题。 我个人认为只靠教师指导教科书识字走路是“课内课外”两条腿走得稳定、快，所以我在低级识字教育中对课外识字教育进行了一些尝试和探索，接下来就我低级学生课外识字的实践和认识进行了

2、讨论。课外识字教育的实践可以从教师和家长两方面开始一、教师方面前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“成功的喜悦是巨大的感情力，可以促进孩子们好好学习的愿望。” 少年儿童的好胜心、荣誉感非常强，他们总是希望自己的成绩得到同学、老师、监护人的认可。 针对这一心理特征，教师要积极组织学生，广泛开展读写的课外实践活动。 比如，“读书的人比一个人多”、“小朗读会”，选择了“读书专家”的活动，使学生点滴进步，教师要马上表扬和鼓励他们，让他们感受到读书的喜悦。 特别是我推荐学生做字信息，读字信息，进行字信息的展示评价。 学生对读写很感兴趣，效果很好。1 .通过人际关系看字一年级刚入学的时候，虽然不熟悉周围的朋友，但

3、是好奇心很强。 他们相互交往中最关注的问题是同学叫什么名字？ 你在哪个幼儿园？我和品德与生活老师合作，组织学生做自己的名片，写下他们的名字，原来上过的幼儿园的名字，孩子们在交换名片的过程中，不知不觉认识了很多字。 随着互相理解的加深，读写的数量也在不断变化，不仅可以添加自己的名字，还可以添加班级、性别、家庭地址等。 你也可以练习作业本，在交笔记本的过程中知道同学的名字。 刚拿出笔记本的学生，不知道同学的名字，就拿着笔记本问。 这样一来，新生之间的距离变近了，马上让自己融入班级，让小学生记住对方名字的汉字，可以说是一举两得。 看起来像这种无意识，其实是用心的做法，可以无压力地取得实效。 同样，只

4、要老师稍加注意和指导，学生和家长之间、学生和教师之间，都可以在交往过程中知道汉字。 “送祝福，写笔记”等。2 .能在校园环境中读写浓厚的校园文化气氛也在润物的安静中促进孩子的识字。 校园的美丽环境是一个良好的识字教材，校园整体是一个活泼的识字乐园：学校、班级、功能室的标志和名称、宣传标语、校风、学风、走廊名人的名言、板报等。 我们可以带着学生走在美丽的校园里，读相应的汉字和语句。 学生们多次在这样的活动中，在认识很多与学校生活相关的汉字的同时，校园里的汉字也唤起了学生对学校的爱。3 .在游戏活动中读书游戏是学生生活的重要组成部分，低年级学生喜欢游戏活动。 对于游戏，他们总是开心不累。 让他们在

5、开心轻松的游戏活动中认识单词，快乐地教他们，不会成为读写的好方法。 比如，猜谜、猜谜、找房子、组成连句、把连句分类、做报纸、打开“每周古诗”、“每天的猜谜”栏。4 .课外读书看字低年级的孩子们有强烈的好奇心和知识欲，特别喜欢有趣的故事、儿歌和自然知识。 我们先给孩子说话，读，让他们感觉到，他们想了解详细，悬挂自己想读的欲望，鼓励学生用拼音课外读书，在读书中自主地学习汉字，能感受到读书、识字的乐趣。 也就是说，从课外的书中找到自己学过的单词，用铅笔在下面打一点，特别适合学习基础差的学生。 日积月累，打点的字增加了，学生可以自由地读了。 通过课外读书，孩子们不仅把学过的单词巩固起来，还在读书中增加

6、知识，学到了思考。5 .在比赛中看字。成绩动机是低年级学生课外识字率的最大内部动力。 每个学生都有想让学生看到读写的成果的愿望，针对孩子们的内心特征，我们可以在班上举办各种各样的读写比赛，为他们提供展示的舞台。 举办“识字王比赛”、“物语王比赛”、“美文朗读比赛”等活动，在识字活动中知道很多事情，记得的人被选为“识字王”。 实践证明，在成功的动机下，所有同学都有可能成为“识字王”，原本就充满了无聊的识字活动。二、监护人方面1 .在家庭生活中读书“父母是孩子的第一位老师。 ”新课也强调了教师、家长、学生三人的融合。 我要以家长会议、家长开放日等形式与家长交流，激发家长参加课程改革的热情，让家长成

7、为学生“家庭识字”资源的开发者。 有的学生家长把家庭的各种家电产品、家具、餐具等的名字贴在卡片上，各自贴在实物上，在自己的孩子与“它”的亲密接触中，无意识地记住汉字，不会增加学习负担。 另外，父母让自己的孩子承认父母的名字、职场，知道亲戚朋友的名字、称呼、家人的住址等也很有效。 家长普遍反映学生很喜欢这种无拘束的识字气氛，识字热情很高。2 .日常生活中读书生活中到处都是汉字，孩子们总是没有和文字交往的地方。 周末，孩子们很乐意和家长一起去街道和旅行。 商店的店名、各种商品的名称、广告、景点的名称是读写教育的极其宝贵的资源。 老师让学生带父母去街上玩，旅行的时候，父母的招牌上写着什么，这家店的名

8、字，店里哪个商品的名字，可能一次记不住，但是上街的次数变多，和这些字见面的频率也变高，不知不觉就觉得同时，教育学生生活中有心人，有意识地收集商品包装袋和商标等，自主学习汉字，感受到读写的乐趣。 “香溢国大”、“万家灯”、“名典咖啡”、“博哈哈”、“旺旺雪饼”等词汇，学生在生活中逐渐知晓。3、父子活动中读书在一、二年级的作业中，我经常安排父子读写的实践活动。 如果让父母和孩子一起做生字卡的话，表面是字、拼音、笔顺、背面是扩词。 把学过的单词都放在一个箱子里，空了就读，拼法，排字，感到压力，只是玩。 春游、秋游的时候，请家长和孩子一起制定购物计划，写上购物地点、商品名称、价格等，认识字，计算账目，识字，也是勤俭教育。 孩子们很喜欢看动画，我有时父子一起做看动画的活动，让家长和孩子看动画时，记录动画中出现的汉字，让他们认识广告中出现的字。在低级课外识字教育的尝试和探索中，我