语文（心得）之阅读教学要关注文本独特的语言形式

1、语文论文之阅读教学要关注文本独特的语言形式 乾安县教师进修学校 李玉芹阅读教学最基本的任务就是读懂语言文字和学习语言表达形式。不仅要关注语言内容“说什么”，还要聚焦语言形式，即关注语言文字是怎样把人的情和意在作品中表现出来的。因此，语文教学不能只停留在对语言内容的理解、感悟上，还必须凭借文本去体会作者语言表述的形式，实现内容理解和语言形式的统一。同一个意思表达方式不同，遣词造句不同，最后所带给你的语言情味和意蕴也是不同的。所以，要关注不同的语言形式，细心留意怎样的表达方式才能给我们带来好的效果，才能让读者愿意读你的文章。这样的阅读课才真的有语文味，才能真正让学生受益。在课堂教学中，我们可以通过

2、比较、对照的方法帮助学生体会言语的表达效果，感受语言的情感，体味语言的韵律，感知语言的魅力，极大地引发学生对语文的学习兴趣，还能帮助学生探索语言的表达方式，从而形成较为丰富的语感。如：长春版语文教材三年级下册多彩的夏天一课，是一篇很美的散文，文章内容浅显，没有难理解的地方，教师在引领学习第一段时，要注重“火辣辣”“尽情”两个词语的品读。让学生比较去掉“火辣辣”“尽情”这两个词后的句子，与原句比较，从而使学生明白加上这两个修饰词语就把句子写具体生动形象了。以后写作的时候也学习这样把句子写生动具体。在学习第三段时，注意品读“晚上，可以到田边听青蛙的赛歌会，看萤火虫提着灯笼在草丛中游行。”这一句。让

3、学生明白在写自己听到或看到的景物时加进去自己的想象，会使文章更加具体有趣。然后，关注作者怎样围绕中心句把一段话写具体的。通过感情朗读后，让学生说说自己认为夏天是什么样的，再给足时间，让学生学习作者的写法，抓住夏天的特点把一段话写具体，进行小练笔。指导片段：师：谁能说说你是怎样描写夏天的？生1：夏天是美丽的，我喜欢美丽的夏天。师：想想他把夏天的特点写具体了吗？运用本课学习的方法，怎样帮助他修改呢？生2：夏天是美丽的，你看，花坛里的花，五颜六色的，美人蕉红的像火一样，那么耀眼。牵牛花，吹起了小喇叭，爬的老高老高的。有的花在向我们点头呢！师：你说的真好。还有吗？生3：还有叫不上名字的花，有的含苞欲放

4、，有的已经开了很多的花瓣，有的饱胀得要破裂似的。师：真好，你把课外阅读中优美的词句都运用上了，真了不起！生4：夏天，女同学穿着各色的连衣裙，漂亮极了。生5:夏天，柳树摆动着枝条，像个害羞的小姑娘，掩着脸。师：你看，把这几个同学说的加进去，这样写就具体了，你会写了吗？生1：会写了。这个片段是在课堂中的指导，多么有效果。读写结合，实现“言语形式”的有效链接。如果我们的老师都能在课堂上，适时地关注文章的语言表达形式，从读学写，学生的作文何愁不会写呢？林海一课中的“那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边上的浪花吗？”“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白

5、桦为裙，还穿着绣花鞋。”这些采用的比喻、拟人等写法描写，字里行间流露出作者对大兴安岭的喜爱之情。教学中，多品味这样的语言，使学生感悟语言的妙笔之处。我们总是和学生说，写作文时，字里行间要流露出自己的喜爱之情，怎么流露，阅读时，抓住这样的句子，告诉学生，学生慢慢地就会感悟了。老舍的草原，语言太美了，像一壶醇酒，又仿佛山上的泉水一般顺流而下，那么明快，那么自然。“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清新，天空是那么晴朗。使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”写得非常流畅。另外，真情表达，一个好的语言真是情感的倾吐。作者对草原美景的那种热爱，陶醉的情感溢于言表。觉得那么清新，那么明朗。平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会