专题一学前儿童游戏概述

1、学前儿童游戏,专题一 学前儿童游戏概述,游戏的特征 游戏的分类 游戏的影响因素分析,哪里有儿童，哪里就有游戏,一、你心中的游戏 思考与讨论： 你曾经做过哪些游戏？它们有哪些共同特征？ 你认为什么是游戏？,学前儿童游戏的特点,自主自愿性 虚构性 愉悦性,一、游戏的特征,（一）游戏的描述性特征 1.游戏是内部动机控制的行为 2.游戏是重过程、轻结果的行为 3.游戏是与探究不同的行为 4.游戏是一种模拟、假装的行为 5.游戏是令人愉快的、有趣的行为,（二）游戏是儿童的需要 1.游戏是儿童身体活动的需要 2.游戏是儿童认知活动的需要 3.游戏是儿童社会交往活动的需要,（三）游戏是儿童的工作,游戏与工作

2、对立 游戏与工作相互转换 儿童游戏就是工作,（四）游戏是儿童的权利,1.儿童有满足游戏愿望的权利 2.儿童有自主游戏的权利 3.儿童有充分游戏的权利 对此，你有想说的话吗？ ？,二、学前儿童游戏的概念,学前儿童游戏：是符合幼儿身心发展要求的、快乐而自主的实践活动，是幼儿反映现实生活的主要活动，也是幼儿特有的学习方式。,学前儿童游戏与成人游戏的区别,1.游戏在各自生活中的地位不同 2.游戏的心理状态不同 3.游戏的内容不同 4.游戏的驱动力不同 5.游戏的价值功能不同,三、 儿童游戏的分类,（一）儿童游戏的认知分类 1.代表人物皮亚杰 2.类别划分 （1）感觉运动游戏（练习性游戏） 02岁，“动

3、”即快乐。 （2）象征性游戏 -7岁。模仿和想象。角色游戏是主要表现形式。 （3）结构游戏 前期带有象征性；后期逐渐变成了一种智力游戏。 （4）规则游戏 7-11岁。规则性。,（二）儿童社会性发展的分类 六种： 偶然的行为； 游戏的旁观者； 单独的游戏； 平行的游戏； 联合的游戏； 合作的游戏。,（三）儿童游戏的教育作用的分类 1.创造性游戏： （1）角色游戏 （2）结构游戏 （3）表演游戏 2.规则游戏（教学游戏）： 体育游戏； 智力游戏； 音乐游戏； 娱乐游戏,自主性游戏,（一）什么是自主性游戏 自主性是指在一定的条件下，个人对于自己的活动具有支配和控制的权利和能力。自主性游戏包括了所有的

4、游戏，它是相对于幼儿园游戏不自主的现状提出的。自主性游戏并不是从游戏分类的角度提出的，它是从游戏的性质这个角度提出来的；是强调所有的游戏应该有自主性，自主性游戏包括所有的游戏。,（二）自主性游戏的特征 1.游戏计划的生成性 2.游戏环境的多样性 3.教师角色的多重性 4.游戏机会的均等性,（三）自主性游戏中的几对关系 1.自主与规则的关系 2.自主与指导的关系 3.愉悦与教育的关系 4.材料提供与儿童需要满足的关系,四、影响儿童游戏的因素分析,外在客观条件的影响 （一）游戏机会 （二）游戏时间 （三）游戏场地 （四）游戏材料,家庭的影响 （一）父母 （二）媒介的影响,游戏者自身条件的影响 （一

5、）同伴 （二）儿童自身的年龄、性别 （三）健康状态 （四）认知风格,题外内容：游戏的理论流派,一、经典游戏理论,剩余精力说 松弛说 生活预备说 复演说 成熟说,剩余精力说,剩余精力说的代表人物是德国哲学家、思想家席勒(FriedrichvonschiUer)和英国的斯宾塞 (H.Spenoer)。 主要认为，游戏是机体的基本生存需要满足之后仍存在的富余精力的产物。,这种剩余精力思想最早体现在席勒美育教育书简一书中:“当狮子不受饥饿所迫，无须和其它野兽搏斗时，它的剩余精力就为本身开辟了一个对象，它使雄壮的吼声响彻荒野，它的旺盛的精力就在这无目的的使用中得到了享受,松弛说,松弛说的代表人物是德国的

6、哲学家和心理学家拉扎鲁斯。,主要观点是：游戏是失去的精力重新恢复的活动。艰苦的劳动，使人的体力消耗，产生疲劳，游戏是恢复体力的一种方法。儿童在紧张的学习后，为娱乐而游戏。,生活预备说（预演说）,预演说的代表人物是德国生物学和心理学家格罗斯。他认为人和动物都有与生俱来的生存本能，这种本能在初生时很不完善，这些不完善的本能是无法适应复杂而充满竞争的生活的，而游戏则是对这种本能的无意识的训练和准备。,他例举小猫戏球是捕鼠的练习；小狗嬉咬是为将来自卫所作的练习；男孩子玩的打渔游戏是将来养家谋生的准备；女孩热衷于玩娃娃是将来养育子女的准备。可见，根据这种观点，儿童游戏是儿童将来必须承担的更为成熟的活动的

7、低级形式，为未来生活作了准备。,复演说,美国心理学家斯坦利霍尔提出“复演说”，他认为儿童的发展复演了从动物到野蛮人再到部落成员的人类发展，儿童游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的重演。,不同年龄阶段的儿童游戏，如爬行和蹒跚行走期的游戏，追逐类游戏，娃娃家和沙滩游戏，小组竞赛的游戏，在复演论看来就是动物阶段、野蛮阶段、农业家长式阶段，以及部落阶段生存方式的重演。,成熟说,成熟说的代表人物是荷兰心理学家拜敦代克。他认为游戏是儿童操作某种物品进行活动，是幼稚动力的一般特点的表现，而不是单纯的一种机能。,二、精神分析学派的游戏理论,弗洛伊德精神分析说 佩勒的角色动机说 蒙尼格的宣泄说 埃里克森

8、的掌握说 游戏治疗理论,精神分析学派的游戏理论,奥地利著名精神病学家，精神分析学派的创始人弗洛伊德为代表的精神分析学派则提出“游戏发泄论”、“游戏补偿论”。认为人的欲望常爱压抑不能随意表现，游戏则可促使儿童发泄他的内在的抑郁和坏的情感，从而摆脱和消除它。发展自我力量，以应付现实环境，补偿现实生活中不能满足的欲望和要求，从而得到正常发展。,三、认知发展学派的游戏理论,皮亚杰认为“游戏是指不断重复一些行为，而主要是希望从中得到快乐”。 皮亚杰认为，游戏是思维的一种表现形式，实质是同化超过了顺应。儿童早期认知结构发展不成熟，不能够保持同化与顺应之间的协调或平衡。这种不平衡有两种情况： 一是顺应大于同化，表现为主体忠实地重复范型的动作，即模仿；别一种是同化大于顺应，表现为主体完全不考虑事物的客观特性，只是为了满足自我的愿望，与需要去改变现实，这就是游戏。,四、社会文化历史学派的游戏理论,游戏是社会实践活动，儿童心理发展中出现大量的、超出儿童能力的、不能立刻实现的愿望时，就产生了游戏。 游戏中，儿童通过想象情景，模仿成人的活动，在行动上再造某种想象，以满足自己的愿望，掌握基本的社会