第三章如何建设班集体

1、第三章如何建设班集体,2020/6/22,第三章 小学班集体建设,班集体及其意义 形成与发展 班集体建设的内容与方法,第三章如何建设班集体,一、班集体及其意义,班级与班集体 班集体的功能,第三章如何建设班集体,班级与班集体,班级是从教学的角度设立的编制，与“个别教学”相对，是把年龄和知识水平程度相近的、有共同学习任务的同一年级学生编制成固定人数的学生群体的一种教学组织形式。 班集体是班级群体发展到高级阶段的表现形式。是教师按照一定的教育目标、任务和规范组织起来的、以共同学习活动和直接人际交往为特征、以集体主义价值观以导向的社会心理共同体。,第三章如何建设班集体,班集体不是学生的简单集合。 班集

2、体不是自发形成的。 班集体是全班学生、教师共同努力建设形成的。,第三章如何建设班集体,班集体的功能,马卡连柯说：“集体是一种很大的教育力量”，“在班集体中不用任何专门的办法，就可以发展关于集体的价值，关于集体尊严的概念。” 苏霍姆林斯基说：“集体是培养全面发展个性的重要手段”。,第三章如何建设班集体,班集体的功能,教育功能 社会化功能 个性化功能 组织功能,第三章如何建设班集体,二、班集体的形成与发展,班集体形成和发展的阶段 班集体形成和发展的条件 班集体形成和发展的标志 组建班集体的要素,第三章如何建设班集体,2020/6/22,班集体形成和发展的阶段,初级阶段 有明确的奋斗目标、领导核心、

3、完善的规章 由班主任担任组织者 中级阶段 班级自我管理机构担当组织者 行使职权为班级活动创造条件 高级阶段 每个成员都能以班级奋斗目标为导向， 向自我实现的目标奋斗,第三章如何建设班集体,班集体形成和发展的条件,集体主义教育是班集体形成和发展的基础 科学管理是班集体形成的关键 开展活动是班集体形成的基本途径,第三章如何建设班集体,班集体形成和发展的标志,有集体成员认同的共同奋斗目标； 有坚强而有威信的领导核心力量； 有经常开展的富有教育意义的活动； 有正确的集体舆论和良好的班风； 有健全的组织和规章制度。,第三章如何建设班集体,构建班集体的要素,（1）目标要素； （2）组织机构要素； （3）活

4、动要素； （4）人际关系要素； （5）规范、舆论、班风要素。,第三章如何建设班集体,三、班集体建设的内容与方法,确定班级目标 建立班级组织 开展班级活动 培养良好班风 制定班级规章 非正式群体管理 制定班级工作计划,第三章如何建设班集体,确定班级目标,目标的作用 班级目标的分类 确定班级目标的原则 确定班级目标的方法,第三章如何建设班集体,2020/6/22,目标的作用,目标的激励效应 实现目标的凝聚效应,第三章如何建设班集体,2020/6/22,班级目标的分类,按时间分： 长期目标 一年以上 中期目标 一年以内，包含在学年 或学期工作计划中 近期目标 每阶段，可以是几星期到一个月 每个具体目

5、标的实现，都会使班级在前进的道路上发生小的质变，集若干小的质变就会引起班级发生根本性的变化，以实现班集体的总目标。,第三章如何建设班集体,班级目标的分类,按内容分： 纪律目标 卫生目标 学习目标 文体目标 综合性目标,第三章如何建设班集体,确定班级目标的原则,方向性：班级目标是全班统一认识和行动的纲领。班级目标应反映国家教育目标和学校教育目标。 激励性：班级目标应有激励性，目标制定不宜太低或太高；在书面表达上应鲜明具体、生动感人、催人奋进。 中心性：班级目标是班级工作的出发点和归宿。班级一切工作应以班级目标为中心。 渐进性：近期目标依据中、长期目标而设计，中长期目标又通过近期目标的不断达成而逐

6、渐实现。 可行性：确定班级奋斗目标必须符合学生的生理、心理发展特点，思想觉悟、生活经验及班集体发展水平等实际状况。,第三章如何建设班集体,弗洛姆（V. H. Vroom）的“期望理论”简介,激励力=目标效价期望值,第三章如何建设班集体,确定班级目标的方法,班集体建设目标就是育人的目标，它必须与党和国家的教育方针相一致，唯有如此，才可能保证其正确的方向；同时，班集体建设目标作为班级成员集体意志、动机、理想的反映，只有在全体成员参与制定并一致认可的情况下，才可能成为每个成员的行动指南，进而才会在班集体建设中发挥激励和导向的作用。,第三章如何建设班集体,班集体建设目标的制定的过程：,（1）目标的酝酿

7、 这一阶段，班主任不仅要充分了解班情，研究学生，并在此基础上，对将来的班集体建设目标水平的高低做出大致的定位，更重要的是，班主任要积极引导学生对目标形成感性的认识，产生向往目标的动机。 （2）目标的提出 这是引导学生将感性的目标理性化的过程。在这一过程中，班主任老师要努力为学生营造民主的气氛，创造参与的条件，激发表达的热情。介于学生的知识水平和认识程度，为了避免学生思考的盲目性，班主任一定要先把目标分解为德、智、体、美、劳这几个大的方面，然后，针对每个方面，通过班会、小组讨论、问卷调查等多种多样的活动，让学生了解目前班级的状况、自己的状况，提出希望达到的目标。 （3）目标的确认 确认目标的过程

8、，就是将学生提出的目标，经过分类整理，运用讨论表决的方式，消除分歧，统一思想，达成一致的过程。,第三章如何建设班集体,常见班级目标举例,一、短期的（一月）： 1、上课不迟到、不早退、有事要请假。 2、带齐课业用品，按时认真完成作业。 3、上下楼梯不喧哗、不抢先、不做危险动作。 4、当好值日生、不乱丢纸屑、不乱涂乱写。 5、争流动红旗（或类似荣誉）。 二、中期的（一学期）： 1、礼貌待人、坚持讲普通话、不讲粗话、不打闹。 2、遵守纪律、上课不做小动作、专心听讲、积极发言。 3、爱护校园一草一木和班级公物，不损坏桌椅，不浪费水电。 4、诚实勇敢、不说谎话、不私拿别人东西、有错就改。 5、赶超兄弟班

9、。,第三章如何建设班集体,三、长期的（一两年） 1、学习风气浓厚。 2、有正确的集体舆论。 3、学生积极要求上进，争做好人好事。 4、能自觉遵守纪律，抵制破坏班风的言论与行为。 5、争文明班级（或类似荣誉）。,常见班级目标举例,第三章如何建设班集体,制定班级工作计划,制定班级工作计划的意义 制定班级工作计划的原则 班级工作计划的类型 班级工作计划的内容结构 班级工作计划案例 制定班级工作计划实训,第三章如何建设班集体,1、制定班级工作计划的意义,（1）是班主任有的放矢进行工作的重要环节； （2）对班主任工作具有指导作用； （3）有利于师生统一行动方向； （4）是学校管理的重要手段。,第三章如何

10、建设班集体,2、制定班级工作计划的原则,1目的性原则。班主任制定工作计划首先要确定目标，班主任工作计划的总目标以培养社会主义接班人为主体，有了这个总目标，计划就有了社会主义的方向性，各种计划就能做到有目的、有层次。 2整体性原则。班主任计划是学校整个工作计划的一个重要组成部分，它必须服从于使学生德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展这一教育目的。 3群众性原则。班主任工作计划关系到全班师生计划的设想，确定目标，制定措施都必须走群众路线，整个计划制定过程应广泛征求校领导、任课教师、学生家长的意见，集思广益，群策群力。,第三章如何建设班集体,4稳定性和灵活性原则。班级工作要井然有序，班集体要稳定团结

11、，计划的稳定性和连续性是基本保证。然而，客观情况的变性则又要求计划具有灵活性，使计划适应新情况。 5超前性和现实性相结合。计划的制定必定带有预测性，勾画出美好的理想的发展前景，这就是超前性。而理想必须建立在现实的基础上，根据现实情况而制定计划，这就是现实性。超前与现实的灵活，使计划有长时间的实用性，保证实施可行性。,第三章如何建设班集体,3、班级工作计划的类型,学期（或学年）工作计划； 阶段工作计划，即月或周工作计划； 单项或具体工作计划。,第三章如何建设班集体,4、班级工作计划的内容结构,班级基本情况分析 班级工作的指导思想和目标 主要教育内容与措施 时间安排 检查措施,第三章如何建设班集体

12、,基本情况分析 人数状况 家庭状况 学习状况 班风状况 干部状况 健康状况 指导思想与目标 总目标 分目标： 德、智、体、美、劳等 主要教育内容与措施 （重点） 要具体、可行！,干什么？,怎么干？,第三章如何建设班集体,自检措施例： 1. 每项工作和活动开展后及时总结、评比，找出差距，再接再厉，并在以后的工作中不断完善。积极改进班主任工作方法，密切与班委和同学联系，及时了解不足与其他班级差距，以此来提高班级的整体水平和班主任工作技能。 2. 各项活动结束的较长阶段内，注意收集反馈信息，检查教育成果的巩固与否，使今后各项教育工作更有实效。,第三章如何建设班集体,制定班级工作计划,训练,第三章如何

13、建设班集体,要求： 1、模拟制定一份2013-2014-2学期的班级工作计划； 2、选择每个小组内见习时比较典型的一个班级； 3、小组合作完成； 4、下课时上交电子版。 附评分依据： 1、计划的完整性； 2、计划中工作内容的丰富程度、合理性等； 3、计划的可行性； 4、小组合作的参与性； 5、word文档的美观。,第三章如何建设班集体,建立班级组织,关于班干部的种种认识 班干部的作用 班干部的角色定位 班干部的选用方式 班干部的培养,第三章如何建设班集体,关于班干部的种种认识,有人将班主任、班干部和同学比喻为伞柄、伞骨和伞布，说再好的伞柄若没有伞骨的支撑，也撑不起一片天空。 也有人说班干部是班

14、主任的左膀右臂，是班集体的火车头。 在一些同学眼里，班干部则代表着支使同学的特权、避之不及的责任、升学的砝码,班主任,班级,班干部,同学,第三章如何建设班集体,你的孩子想当班干部吗？,最近，微博上发起一场大讨论：小学里应不应该设班干部？选拔班干部，对孩子来说，是锻炼还是伤害？还有人提出，发达国家小学没有班干部制度，建议取消该制度，让所有孩子平等成长。不少网友赞成取消小学班干部制度，也有老师希望小学班干部不要“摆架子操官腔”，应该弱化“官”和“管”的色彩。 虽然众说纷纭，但这终究是以成人的眼光去看孩子的世界。至于孩子们自己，是怎样看待这一项制度的呢？近日，记者对杭州一所小学的两个班的59名小学生

15、做了一个小型问卷调查。,第三章如何建设班集体,最受欢迎的同学都当过班干部 问卷共设置7个问题，第一个问题是“列出班上最受欢迎的同学”。 五(5)班的问卷中，得票最高的有两位同学，都是27票。票数位居前5位的同学中，有两名是班干部，另外3名曾经做过班干部。六(3)班同学选出的最受欢迎的5名同学均为现任的班干部。 说到这些同学受欢迎的原因，理由五花八门：幽默、善良、肚量大、长得漂亮、长得帅、长得壮、跑步快、长得可爱、满天真的、很有实力。不过，大多数答案中，都写有一个共同的特点学习好，做事认真，乐意帮助同学。 近一半学生不想当班干部 调查显示，有33人想当班干部，占55.9%；25人不想当，比例为4

16、2.4%。另外有一人很纠结，说不清楚想做还是不想做。 为什么想当班干部呢？大部分同学回答“可以帮老师分担重任，为班级作贡献，锻炼自己的能力”，也有同学说“因为有权力管别人”、“可以优先参加一些活动”、“让老师喜欢自己”。 一位陈同学说，他很想当中队长：“中队长可以安排班级活动，锻炼自己的管理能力。”另外一名同学则表示，当班干部没什么好处，“太烦、太闹、太吵，还会影响学习。”,第三章如何建设班集体,还有一位同学的顾虑是，当上班干部了，反而容易引起同学的误会。比如，会被怀疑向老师告密。张同学也有同感，觉得当上班干部了，容易和同学疏远。 6成家长想让孩子当班干部 39名学生表示，父母希望自己当班干部

17、，比例是66.1%；11名学生称，父母不想让自己当班干部，比例为18.6%；另外，有5名学生不知道父母的意思，还有4名学生称，父母的态度无所谓。为什么有这么多的父母希望孩子做班干部？ 大部分同学表示，父母觉得当班干部是优秀的表现，还可以锻炼能力，跟老师搞好关系，被老师重视等。 一位林同学说，爸爸妈妈说，当上班干部对以后小升初有帮助，有更多的机会去好的中学就读。“他们也是为了满足自己的虚荣心。”一名男同学告诉记者，父母经常在亲友面前炫耀自己的考试成绩，如果自己当了班干部，父母会觉得更有面子。 大家轮做值日班长 在日本，不论是小学还是大学，人人都是班干部。班干部会按照座次轮流担当，比如班长，其职责

18、是在上课前和下课前负责叫起立，向老师敬礼。杭州一些小学的班级，也有类似的做法。 胡胜英是杭州长寿桥小学五(5)班的班主任。这个班没有班长，由全班同学轮着做值日班长。组织大家早读、维持自习秩序、协助老师分饭等。 采荷一小的单老师说：“在小学的低年级段，通常采用轮流的方式，让每个孩子有一天或者一周的时候，轮到当班干部。当班干部是孩子适应以后社会生存的一种锻炼需要，可以培养他们的协调能力、管理能力。”,第三章如何建设班集体,就算选上了，还有一个月的“试用期”。“如果得到大家的认可，就可以升级为正式的班干部。”胡胜英老师说。 强调责任感奉献意识 长寿桥小学六(3)班的班主任汪鹰介绍，他们班每个同学都有

19、一个小岗位，每个人都有一份责任，在为他人服务的同时，感受别人带来的服务。“班干部应该起带头表率作用，班干部的权力应该弱化，强调奉献意识更重要。” 采荷一小的单老师也认为，有些人觉得班干部不好，是因为老师没有引导好。不应该让班干部高高在上、命令同学，而是要强调服务意识，真正让孩子们信服。 胡胜英在管理中也发现了一个现象，越往高年级，不想做班干部的孩子就越多。“可能是因为孩子低年级时受家长影响比较大，觉得做班干部很光荣。而随着年龄的增长，自我意识渐渐形成，对班干部的理解也更深刻，明白班干部在享受荣誉的同时，也要承担责任和压力。所以有些同学开始不想当班干部了。”,第三章如何建设班集体,“班干部”是服

20、务不是特权 著名教育学者熊丙奇表示，中国的教育管理制度没有定位好学生的角色，滋长了学生的权力意识，与平等原则相违背，异化了教育的本质。“应该强调学生自治，成立兴趣小组或者小型的俱乐部，提出孩子自己的主张，通过民主选举产生负责人，回归到培养公民的教育本质来，培养孩子的服务意识和责任意识。”熊丙奇建议。 当然，也有一些老师认为班干部一定不能取消。在他们看来，班干部最重要的职责是服务。现在所有的学校都在实行的班干部轮换制很好。班干部不是“官”，和成人世界的“官”不一样，是很单纯地为别人服务的岗位。每个孩子都应该争取机会，表现自己，推荐自己，成年人也不要用自己的世俗眼光看纯净的孩子的世界。 大成实验学

21、校校长傅立克认为，班干部是有必要设置的，“班干部的定位是为大家服务的，而不是特权阶层。”傅立克说，从形式上，班干部的选择应该是民主的，有些班主任把班干部作为“福利”发给一些特殊的孩子是不对的。,第三章如何建设班集体,班干部在班级组织中的作用,（一）榜样作用 （二）组织作用 （三）桥梁作用 （四）检查监督作用 （五）宣传作用,第三章如何建设班集体,班干部的角色定位 1、学习者 2、服务者 3、沟通者 4、管理者,第三章如何建设班集体,班干部的选用方式,1、任命制 2、选举制 3、竞选制 4、轮换制,第三章如何建设班集体,1、任命制,前提：班主任对全体学生充分了解 优点：班主任意图得到充分体现 缺

22、点：容易造成干部“终身制” 班主任对自我意识过于体现 班干部与同学易产生隔阂 建议：少用、加强管理、结合其他班干部选用方式。,第三章如何建设班集体,2、班干部选举制,通过民主选举产生的班干部，在学生中会有一定的威信，学生也心甘情愿地服从他们的领导。 这有利于班级各项制度的制订和实施，有利于班级活动的开展，也有利于培养学生的主体意识。 反之，学生则会产生逆反心理，与教师、班干部产生隔阂，不利于班级的建设和发展。,第三章如何建设班集体,班干部选举的步骤,1、氛围营造（发动） 2、征集候选人（民主） 3、推举候选人（集中） 4、投票选举（差额选举） 5、当选宣言（就职演说） 6、正式当选（组阁）。,

23、第三章如何建设班集体,3、班干部竞选制,程序与选举制基本相同 不同的是竞选前要做好自荐工作 分为2种： 竞选班长，由班长组阁 分岗位竞选,第三章如何建设班集体,4、班干部轮换制,第三章如何建设班集体,当班干部再不是几个“好学生”的专利，应该实行“轮换制”。这种方法为每个学生当班干部提供了机会，让每个学生都得到锻炼。学生的可塑性很强，都有潜在的管理能力。只要班级教育管理者引导得法，每个学生潜在的管理能力，就会显示出来。如何轮换，方法很多： 有日换（值日班长），有周换（值周班长），还有年换（常务班长）。,第三章如何建设班集体,“轮换制”有多种形式，不少教师在这方面作了积极的探索，如湖南安乡五中的熊

24、云刚老师的“AB两套干部轮换制”值得大家借鉴： 首先是根据人数设置岗位，如设团支部书记、班长、学习委员、宣传委员、组织委员、治保委员、纪检委员、体育委员、劳卫委员、生活委员、文艺委员、每个寝室两名寝室长、各科两名课代表、经济管理员、席长6名、组长8名、评论员4名。,第三章如何建设班集体,其二，将班里学生分为AB两套班子，就可让人人都有机会当班干部，参与班级管理。 两套班子每两周轮换一次，A套干部单周值班，B套干部双周值班，这样一来，班上的所有学生都有了展示自己才能的机会，真正实现了人人有岗位，人人当家作主人。 第三，为让两套干部队伍正常运转，就要有一套管理方法，我尝试做了以下工作。,第三章如何

25、建设班集体,其一是激励两套班子以班长为龙头，进行竞争，值班两个星期后，根据学校“创文明班级”各项评比记分情况评定两套班子的总体和个人工作实绩，两星期一小评，一学期一大评，鼓励每套班子都努力工作，争创优胜。 其二是实行周总结制度，每周固定时间值班的主要班干部开会，小结上周班子的工作情况，肯定成绩，指出缺点和不足，然后确定下周班级工作重点，以及工作计划，开会的有关情况由班主任或班长在班上公布。 其三，班主任要当好总指挥。实行轮换制必然给班级管理带来一些新问题，诸如班干部的培养和工作方法的指导，两套干部队伍竞争胜利和竞争失败后的教育等等都需要班主任有针对性地予以解决。,第三章如何建设班集体,2020

26、/6/22,培养班干部：,1、摸清班干部的思想脉搏 2、培养学生当干部的热情 3、处理好学习与工作的关系 4、支持、鼓励并发挥班干部的特长（基本方法） 信任交任务，指导教方法 热情鼓励，严格要求 团结协作，批评与自我批评 培养中使用，使用中培养,第三章如何建设班集体,开展班级活动,“少先队”队章指出：活动是少先队的生命。同样的，活动也可以说是班级生命活力的来源。 具体内容将在“第八章”学习。,第三章如何建设班集体,培养良好班风,班风的概念 班风的意义 班风的内容 正确舆论的培养 班风建设中班主任的导向艺术,第三章如何建设班集体,指一个班级稳定的、具有自身特色的集体作风，又称之为“组织人格”。是

27、班集体形成的综合标志。 班风是一个班级特有的风貌，又称班级的风气。是班级中形成的在情绪、言论、行为、道德面貌等方面长期占主导地位的稳定的倾向。它通过班级成员的言行、风格、习惯、态度等表现出来。班风一经形成，便会成为一种约束力，反过来影响班级中的每一个成员。班风对外的班级的形象，对内它是一种氛围，一种无形的力量。,（一）班风的概念,第三章如何建设班集体,（二）班风的意义,（1）促进良好校风的形成。 （2）是巩固和发展班集体的必要条件。 （3）是一种巨大的教育力量。 班风是一种无形的力量，可以潜移默化地影响全班的思想和行为。,第三章如何建设班集体,（三）班风的内容,（1）学风： 绝大多数同学喜欢学

28、习，有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣；具有批判和创造性的学习意识。 （2）文明守纪之风： 班主任在与不在都能遵守纪律 班主任与科任教师的课堂纪律一样 班干部履行职责比较顺利 绝大多数学生能自觉履行责任和义务、有较强的自制力,第三章如何建设班集体,（3）正确的舆论之风 （4）团结友爱之风（和谐的人际关系） 师生之间、同学之间互帮互助 （5）集体主义思想和作风 有主人翁责任感，个人荣辱与集体荣辱息息 相关，集体和自己相互需要。 （6）良好的体育、卫生习惯，高雅的审美情趣,第三章如何建设班集体,（四）正确的集体舆论的培养,集体舆论的概念：指在集体中占优势的为多数人所赞同、奉行的言论、意见和态度。它以议

29、论或褒贬等形式肯定或否定集体的动向或集体成员的言行，成为控制个人或集体发展的一种力量。 形成正确的集体舆论是培养良好班风的一个重要步骤。,第三章如何建设班集体,正确舆论的培养方法,列入班集体建设目标，有计划、有层次地进行。 结合社会时尚、班级具体活动，教给学生分辨是非、善恶、美丑的标准，并引导学生在班级日常活动中践行这些标准。 结合班级具体活动和日常管理，引导全班学生对不正确的舆论进行评论。 建立集体舆论阵地。 树立先进榜样，运用评价机制。,第三章如何建设班集体,（五）班风建设中班主任的导向艺术,（1）善于进行恰当的表扬与批评 （2）善于在班里设置讨论题 （3）善于发挥自身的表率作用 （4）善

30、于寓教于乐 （5）善于把竞争机制引入班集体 （6）建设良好班风：拓展教室的容量 （7）建设良好班风：用信任取代恐惧 （8）建设良好班风：控制自己的情绪 （9） 建设良好班风：让学生爱上阅读,第三章如何建设班集体,（1）善于进行恰当的表扬与批评,赏识教育“罗森塔尔效应”即“皮格马利翁效应” 期望可以变成现实 批评 “马太效应”： 马太福音第二十章有句名言：“凡有的，还要加给他，叫他有余，没有的，连他所有的也要夺过来。”这句话流传很广，被人们称为“马太效应”。 此效应在班集体建设中所起的作用是消极的。如“好生好对待，差生差对待”。用分数衡量学生的好坏。,第三章如何建设班集体,（2）在舆论导向中，善

31、于在班级中设置讨论题。,情景描述：在某老师的班里，有一名语文课代表，每次都把不交作业或抄袭作业的名单原原本本汇报给老师，一名同学背地叫他“叛徒”。如果你是班主任，该怎么办？ 问题：对这一现象你准备如何设置讨论题？,第三章如何建设班集体,A、所设的讨论题在班级建设中起导向作用。 B、适当的讨论题，每经过一次讨论，都能使学生产生自我教育，进而使学生思想风貌发生一次变化。 C、设题要具体而生动，既有针对性，有说服力，又不伤害学生。,第三章如何建设班集体,（3）善于发挥自身的表率作用,孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽另不从”。 学高为师，身正为范 班杜拉的观察学习（或称模仿学习） 行为的暗示起

32、示范作用。 青少年具有模仿的特点。 教师的表率作用要给学生予潜移默化的影响，这种影响应发生于学生的心灵深处，而不是停留于表层。,第三章如何建设班集体,班主任的工作作风直接影响班级的心理气氛： 家长式沉闷、森严 警察式拘谨、厌烦 朋友式融洽、和谐 保姆式平淡而缺少动感 勤杂式松弛而冷漠,第三章如何建设班集体,（4）善于寓教于乐。,“向你介绍一本好书”。 为班风建设添砖加瓦。 游园观光，每周一歌，诗歌朗诵，讲故事比赛。,第三章如何建设班集体,（5）善于把竞争机制引入班集体。,在学习、体育、劳动、卫生、纪律、勤劳、创造、自立、礼仪等方面开展评比活动。,第三章如何建设班集体,(6)建设良好班风：拓展教

33、室的容量,一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度教师，他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。 第56号教室的奇迹雷夫把学生的学习分成这样六个阶段：“我不想惹麻烦我想要奖赏我想取悦别人我要遵守规则我能体贴别人我有自己的行为准则并奉行不饽。”,第三章如何建设班集体,(7）建设良好班风：用信任取代恐惧,早年的时候我会这样想：在开学第一天给孩子来点下马威，让他们清楚我才是老大。有些同事也采取相同的做法，我们曾共享使孩子们守规矩的“成功”果实。

34、看到其他班级吵闹失控，我们愚蠢地恭贺彼此的教室有多安静、孩子们多守秩序、每日课程进行得多么顺利。,第三章如何建设班集体,（8)建设良好班风：控制自己的情绪,遇到这种机会，老师一定要好好把握。当然，你会感到沮丧，但也可以让原本会往坏处发展的事情朝好处发展。就在几分钟的时间里，这位老师从可能依规定惩罚丽莎的恶人，变成受她信赖的师长和朋友。而班上的学生在观察老师的每个举动之后，也会把老师当作一个讲道理的人看待。这种机会就是建立信任的大好时机。 结局是，在接下来的一整年里丽莎再也不曾忘记带作业了。,第三章如何建设班集体,(9)建设良好班风：让学生爱上阅读,1、你是否曾因为老师教得很无聊又很想看完手上正

35、看到一半的书，而在上课时偷看藏在桌子底下的书? 2、你是否曾因为边吃饭边看书而被骂? 3、你是否曾在睡觉时间偷偷躲在棉被下看书? 凡是以上3个问题都答“是”的孩子，注定一辈子爱看书。,第三章如何建设班集体,制定班级规章,制定班规的要求 班规的实施,第三章如何建设班集体,制定班规的要求,要接地气，符合本班实际； 要集思广益，并在民主协商的基础上产生； 要以小学生守则和学校规章为基础； 要有较大的自由度和灵活性； 要具体可行，富有亲和力。 例一：最牛班规 例二：李镇西与班规 例三：魏书生的班规,第三章如何建设班集体,网上曾出现一“最牛班规”的帖子。该班规中有很多项罚款名目：“不交作业，一次1元；不

36、背书，一次2元；旷课，一次5元；说脏话，1元一次，30元包月”还有“上课说话的人戴口罩（自己买）；用纯净水洗手的人，罚抬水两星期”等。另外，两张班规上还注明，罚款均用于爱心捐助。最引争议的是“说脏话包月制度”，难道花30元就能一个月随便说脏话吗，太雷人了！,第三章如何建设班集体,李镇西老师在刚当班主任时，工作非常认真负责。从抓早读迟到者到观察是否每个学生都戴了校徽，从与学生一起搞大扫除到陪着学生上每一节自习课，从收电影票费到拎着缺一条腿的课桌四处找木工师傅什么事情都亲自抓。虽然累，但班级面貌一流，获得了包括“市级优秀班集体”在内的各种荣誉。 有一次，班上一位女生的话让李老师开始了反思。学生对他

37、说：“李老师，我们班好是好，可这一切都是你一个人在支撑着啊！”反思的结果，李老师认识到过去是“人治”，班级面貌虽好，但老师累，学生也苦，而且师生关系变成了“君臣”关系。 从此，李老师开始制定班规，实行“法治”。经过一段时间的实践，李老师没那么累了，学生学会自治了。后来李老师出差半个多月的情况下，班风良好，秩序井然，参加学校广播操比赛还获得年级第一名。,李镇西与班规,第三章如何建设班集体,魏书生的班规,魏书生很善于为班级制定班规。他的班规分2类，一类以空间为序，制订的原则是：班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。另一类是以时间为序的，制订的原则是：时时有事做，事事有时做。 第一类统称为“岗

38、位责任制”，具体有常务班长职责、团支部职责、班委会委员职责、值周班长职责、值日班长职责、科代表职责，以及备品承包责任制、专项承包责任制等。第二类统称“各种常规”，具体有一日常规、一周常规、每月常规、学期常规、学年常规等。,第三章如何建设班集体,班规的实施,抓好开头； 师生合作； 坚持执行； 公平公正； “非常手段”。,第三章如何建设班集体,非正式群体管理,班集体中有由班主任组织起来的活动小组，如值日组等，属正式群体，还有一些由学生自发形成或组织起来的非正式群体。他们三五成群，志趣相投，交往频繁，关系融洽，或同村同行或共同学习或谈笑游戏，在这些活动中他们获得了友谊和快乐。,第三章如何建设班集体,非正式群体的管理方法,针对不同类型的非正式群体，采取不同的处理方法 增强学生正式群体的吸引力 合理利用非正式群体的某些特征，为实现教育目标服务 发挥非正式群体的核心人物作用,第三章如何建设班集体,针对不同类型的