英语教学设计+反思

1、教学基本信息课题 Cultural Corner Pidgin作者及工作单位 四川师大附中 英语组 廖露指导思想与理论依据认真钻研新课标，树立新观念，探索新教法，以落实教学常规，规范教学行为为重点，以大兴教科研之风，走科教兴校之路为抓手，以改革课堂教学模式，推行先学后教当堂训练为突破口，在学校教学计划指导下进行工作。特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。继续拓宽学生的知识面，全面培养听、说、读、写四会能力，理解、分析和阅读的能力，注重学生思维的过程，练习画思维导图，让学生尽快适应高中学习。教材分析这节课处于文化角，是拓宽学生知识面和眼界的文本材料，主要介绍了洋泾浜语的定义，功能，种类，特

2、点等，是一篇阅读课。学生通过阅读活动，从语言材料中获取相关的信息，并通过对信息的加工和处理，画出思维导图，提高他们的阅读能力和对文本的理解能力。教学目标1）Develop students reading ability to find out the basic information.2）Let students try new ways to introduce things.3）Get students involved in the activity to debate.教学重点和难点1) Get students involved in the activity to debate

3、.教学过程教学环节教学活动设计步骤Step 1: Before reading Step 2: While-readingStage 3： Post readingStep 1: Before reading1. Teacher introduces her friend Nicole to students, and lets students watch a video of Nicole.2. Teacher asks students to role-play the conversation between Nicole and the rickshaw driver.3. Teac

4、her illustrates the word-pidgin to the students. 4. Teacher asks students to predict the type of the passage and what aspects will be talked about in the passage.Step 2: While-reading 1. Ask students to read the passage by themselves for 5 minutes and find out the aspects that are mentioned in the p

5、assage.2. Ask students to form into groups of four and work together to draw a mind map.3. Ask students to introduce pidgin to their group members. 4Let students present their mind map on the front and ask students to introduce pidgin to the whole class. One student, one aspect.5Based on the student

6、s presentation, teacher draws a summary of pidgin.Stage 3： Post reading1Based on the summary, find out the authors attitude to pidgin.2. Let students debate whether pidgin will disappear or not.Step 1: Before reading1. 教师介绍自己的朋友Nicole，并播放Nicole的视频。2. 角色扮演，教师扮演Nicole，请学生扮演黄包车夫，通过对话猜出一些洋泾浜语的意思。3. 猜测一些

7、词语意思，引出本课关键词pidgin（洋泾浜）。4. 根据标题猜测文章类型，并谈谈自己对pidgin哪些方面感兴趣。Step 2: While-reading1. 阅读课文第一段，找出文章谈到的有关pidgin的几个方面。2. 根据对文章的理解，小组合作画思维导图。3. 学生根据思维导图向小组成员介绍pidgin，每位学生介绍一个方面。4. 请小组成员上台为大家介绍pidgin。5. 在学生介绍的基础上，阅读第二段，教师引导学生做出对pidgin的特点总结。Stage 3： Post reading1. 根据pidgin的特点总结，判断作者对pidgin的态度。2. 根据对文章的理解，小组辩论

8、pidgin是否会消失。板书设计 Reading PidginDebate:Round 1: Presentation (1.5 mins)Round 2: Free debate (3 mins )Round 3: Conclusion (1 min ) 教学反思：本次“教改科研月赛课”活动中我的献课“pidgin”在英语组成员中收到比较大的肯定。首先，在教学活动环节上，各个环节逻辑结构清晰。在教学活动设计上，比较有新意，运用了“思维导图”的原理。在学生自主学习上，本次课堂主要是有很多学生充分的自主活动，调动了学生自主学习探究的积极性。在后面活动设计中，学生辩论环节比较富有创意，学生现场活跃

9、度很高。当然，也有一些不足。首先是课堂上活动较多，学生过于活跃；接下来，学生在活动中使用了一些汉语来交流，不是很利于学习；还有就是教师对于课堂的掌控还有一些力不从心的感觉。总之，感谢附中给我的这个机会，下次我会更努力！展示小组成果，并开展辩论，锻炼学生对事物的理解性！根据阅读对文章的理解，小组合作画思维导图，加强对文章的逻辑结构的理解。略读课文，猜测文章体材，锻炼学生的预测能力。 Pidgin 介绍一些洋泾浜语在具体语境中的使用，激发学生兴趣，引出本课授课内容，引入课题。Input Output Lead-in Let students debate whether pidgin will disappear or not.Based on the summary, find out the authors attitude to pidgin. Based on the understanding, draw a mind map.Read the 1st paragraph and check.Ask students to guess the type of the passage an