学前儿童思维与语言的发展

1、,第五章 学前儿童思维与言语的发展,学 习 目 标,1、了解幼儿思维发展的一般特点。 2、 掌握如何促进幼儿思维发展的方法。 3、掌握如何促进幼儿言语能力的发展方法。,第五章 学前儿童思维与言语的发展,第五章 学前儿童思维与言语的发展,第一节 思维的概述 一、思维的概念？ 什么是抽象逻辑思维？借助对的间接而概括反映的思维,二、思维与感知觉 区别 感知觉反映的是事物的外部特征和事物之间的外部联系，较为粗浅和片面 联系 思维是在对事物感知的基础上产生的，是认识的高级阶段。学前儿童正处于思维发展的初级阶段，离不开感知觉的发展，,三、思维与语言 语词是思维活动，语词是对客观事物的概括。 思维的表达和交

2、流要,第一节 思维的概述,第一节 思维的概述,四、思维的特征 P75 理解思维的三个特征 （一）思维的概括性 （二）思维的间接性 （三）思维是对经验的重组,五、思维的种类 （一）直观动作思维、形象思维和逻辑思维 （二）直觉思维和分析思维 （三）集中思维和发散思维 （四）常规思维和创造性思维,第二节 学前儿童思维发展的特点及培养,一、婴幼儿思维发展的趋势 直观行动思维 2岁前婴儿 思维依赖于感知觉和动作 具体形象思维 3-7岁学前儿童 思维依赖于具体形象（表象） 抽象逻辑思维 6、7岁以后 运用概念、根据事物 的逻辑关系进行思维活动,第二节 学前儿童思维发展的特点及培养,二、幼儿思维发展的一般特

3、点：以表象思维能力为主，抽象思维开始萌芽。 （一）象征性 4岁以后“以物代物”“以人代人” （二）经验性 根据自己的生活经验进行思维 （三）拟人性 万物有灵，万物有情 （四）表面性 反映事物的表面联系 （五）刻板性 缺乏灵活性，难掌握相对性,第二节 学前儿童思维发展的特点及培养,三、学前儿童概念、判断、推理(思维活动的基本形式)的发展 （一）学前儿童概括的三种不同水平 1、动作概括水平 2、具体形象概括的水平 3、本质抽象的概括水平 （二）幼儿具体形象概念的形成 （1）幼儿初期（3-4岁）“直指型”实物概念 （2）幼儿中期（4-5岁）列举特征型实物概念 （3）幼儿晚期（5-7岁）功用型实物概念

4、,（三）学前儿童数概念的发展 依据教材，结合实际，说说三个阶段学前儿童数概念发展特点？ 1、第一阶段（2-3岁） 2、第二阶段（3-5岁） 3、第三阶段（5-7岁） 总结学前儿童数概念的掌握顺序： 最初 之后 最后,第二节 学前儿童思维发展的特点及培养,（四）学前儿童判断、推理的特点（P81） 举例说明以下四个特点的表现 第一 第二 第三 第四,第二节 学前儿童思维发展的特点及培养,第二节 学前儿童思维发展的特点及培养,四、学前儿童思维能力的培养（P81） （一）为学前儿童创设直接感知和动手操作的机会 （二）教学活动中突出具体性、形象性 （三）创设问题情景，促进学前儿童思维的发展 （四）发展学

5、前儿童的抽象逻辑思维 （五）重视学前儿童的创造性思维,第三节 学前儿童言语的发展与培养,一、语言与言语的概述 （一）语言 1、（根据下列关键词，讲一讲什么是语言） 交际工具 符号系统 社会现象 2、语言的特征：（五个） （二）言语 1、什么是言语 2、言语的分类：,二、婴幼儿语言发展的特点 （一）婴幼儿语音发展的特点 1、婴幼儿语音发展经历五个阶段 阶段一，反射性发声期（0-4个月） 阶段二，牙牙学语期（5-9个月） 阶段三，词和句子模式的萌芽期（10-12个月） 阶段四，学说话期（1-1.5岁） 阶段五,积极的语言发展阶段(1.5-6岁),第三节 学前儿童言语的发展与培养,2、婴幼儿发音过程

6、中以（ ） 3、4 岁前婴幼儿语音发展有 （ ） 4、2 岁左右婴幼儿建立了 （ ）,第三节 学前儿童言语的发展与培养,(二)婴幼儿词汇、语法的发展特点 1、词汇的数量随着年龄的增加而增加 关键词：3-6岁 每年一倍 直线上升 （1）词类范围逐渐扩大 实词 虚词 从各类词的掌握看，一般有以下规律： 名词 动词 形容词 副词，数量词 从各类词使用的频率看，代词最频繁 动词 名词 （2）词义逐渐丰富和加深 （3）使用词的积极性在增加，理解以会运用 的积极词汇在增多,2、婴幼儿语法的发展 依据教材，讲一讲：学前儿童能说出的句子类型的发展趋势？ （1） （2） （3）,第三节 学前儿童言语的发展与培养

7、,三、学前儿童口语表达能力的发展P88 （一）对话言语的发展和独白言语的出现 （二） 情境性言语发展和连贯性言语的产生 （三）出现内部言语的过渡形式出声的自言自语 请你通过下列关键词，说说学前儿童口语表达能力的发展 （关键词：外部言语、内部言语；游戏言语、问题言语。） (四)学前儿童掌握书面语言的可能性 依据教材（P89）相关内容，讨论： 学前儿童的书面语言的学习和发展具备了哪些条件？ 1. 2. 3. 4.,第三节 学前儿童言语的发展与培养,第三节 学前儿童言语的发展与培养,要重视在生活实践和教育活动中发展学前儿童的言语能力。 （一）重视 的语言教学活动 阅读课文说说幼儿园可以开展哪些语言教育活动？ 可以运用哪些手段？ 融合？ （二）创设良好的语言环境，提供学前儿童交往的机会 （三将语言活动贯穿于学前儿童的一日生活 . （四）成人做好学前儿童的言语榜样 . （五）注重个别言语教育 （六）适当学习书面语,第三节 学前儿童言语的发展与培养,四、学前儿童言语能力的培养 要重视