英语（心得）之英语教学 评语批改中的调味剂

1、英语论文之英语教学 评语，批改中的调味剂 评语，批改中的调味剂 沙坪一小 吴春燕在英语教学中，我们重视课堂用语，而忽视作业评语。翻开学生的作业本，看到的多是传统的“钩叉或打分数，或分等级”的批改方式。给作业加上评语，这是我做过的一点新尝试，在批改学生每天的作业时，我都要写上几句话，写得好的，我就写上“Wonderful！”等；写得不够好的，我就写上“Your English will become better if you work harder”等。每天的作业都是如此，慢慢地，学生的作业都发生了质的变化，学习也变得更加起劲了。几个月下来，家长们都说这学期孩子的进步很大，过去要家长督促或看管

2、写作业的现象不见了，成绩也提高了不少呢。新的尝试带来这么好的效果，我高兴之余也陷入了深深地沉思。平时我们上课，所面临的是整个班级，所施行的教学是集体教学，由于每位学生的认知水平、基础层次不尽相同，很难在有限的课堂教学时间内让每个学生接受充分的指导。而教师在批改作业时，所面临的是学生个体，作业评语可弥补课堂教学的不足，便于因材施教，是师生对话的一种有效方式。在作业本上标出正误符号后，加以用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言的评语，它能无声地给以学生恰当的鼓励、正确的引导和善意的鞭策。那么如何把评语融入作业的批改中去呢？下面我来谈谈自己的一些体会吧。一、作业评语要有时效性。(1)对学生的作业及时反馈

3、。首先，学生在家里独立做作业，他们的学习节奏、学习方式也许各不相同，教师的及时反馈就显得很重要了。这样就能更好地了解学生的学习进步状况及学习效果，掌握情况进行指导。其次，学生在做作业时，很多时候会遇到一些特殊的问题和想法，他们在急切地盼望着老师的评价和指导。(2)及时地应用学生最近学到的一些语法知识和词汇。这样做有助于学生对新知识加深理解和强化记忆，同时也可以让学生看到一次知识运用的实例。例如在教学Friends with English，Book Two, Unit Three中主要学习Can you?和I can 新句型。那么在评语中就尽可能用上新内容，如Can you do it bet

4、ter than before?/I am sure you can do it. / Can you put it in another way? /Can you tell the difference between “fly” and “dry”?又如运用新学的词组，语法：Youve done much better now than you did last timeThe harder you work, the sooner you will improve.二、作业评语要有针对性。不同的学生所给予的评语也应不尽相同，如对待那些学得较好的学生，除了加以肯定外，还要不失时机地向他们

5、提出更高的要求，或告诫他们不要自满。如：Well-done! But try to make your handwriting better. 对待那些中等学生，作业评语尤其要注意技巧，因为他们属于“能上能下”的群体，因此对他们的评语应注重多加肯定、督促，如：You had better be more careful！Pay more attention to the tenses/Your work is quite good except for a few spelling mistakes 对于后进生的作业要多点激励，温和地指出错误的同时，也要指出他的优点以资鼓励。如： Peter，

6、Youve made much progress. Keep on! /Lily，I like your handwriting very much although there are some mistakes hereI am sure you can correct them这样，会使优秀学生更上一层楼，使暂处中游或落后的学生改正错误，发扬成绩。更重要的是，讲究策略地评价落后学生及其作业，能使他们克服对英语学习的畏惧心理，重拾自信，努力从后进变成先进。三、作业评语要有激励性。新一轮课改理念，使我们更关注学生在英语学习、训练、习得过程中的自主、探究、协作与感悟。德国教育家第斯多惠说：“教

7、学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在写作业时，学生希望得到教师的表扬和鼓励，这是学生精神上的需要。如果精神上的需要长期得不到满足，他们就会产生消极的思想。如作业中，有以下一段话：Today is Sunday. We went to a park. But my brother Bob stays at home. He was doing his homework.这一段文字时态很混乱，但语言信息的表述尚清晰，如简单地加以否定，粗暴地打“”了事，轻则使学生茫然不知所措，重则大大挫伤他们学习英语的积极性与自信心。较好的办法是通过作业评语向他们提出要求，并在评语指导下不断修正，

8、达到良好的学习效果，如Thanks for giving me such good information! But please pay more attention to the tenses! I believe you can improve them. 而当学习较为落后的学生取得了些许进步时，应予以及时的肯定与表扬。如某个难度很大的动词形式填空，他居然答对了，我们可以评注“You are one of the few students who can work out this problem. Im proud of you” 等等，也许效果会更佳，因为评语能长久地保存，只要他打开

9、那一页，他就会受到鼓舞，激起斗志，从“要我学”变成“我要学”。成绩优秀的学生也有失利的时候，他们会为此焦虑不安，我们可以为他们写上 : Success belongs to the diligent learners. Go on!如当学生偶尔用了一句精彩的句子，我们可及时地在旁边评注 “ Great ! /Im so glad that you can apply what youve just learned to the sentence! / Its very creative.” 等等，当学生阅读作业评语时就会受到极大的鼓舞，以后就会尝试学以致用。这可拓宽其思路，扩大其词汇，激发其强

10、烈的求知欲和创造能力，也培养了他对语言的实际运用能力。四、作业评语中要有情感性。陶行知说：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心的深处。”这句话充分肯定了情感的巨大作用。在作业中教师可以觉察到学生的思想和自主学习情况，从评语中学生也能领悟出教师对他是否关心、有信心和责任心。因此我们要充分利用作业评语加深师生情感交流。评语言辞恳切，切中要害；或热情鼓励、或委婉告诫始终使学生保持清醒的头脑、强烈的兴趣、昂扬的斗志，犹如给学生一碗滋补心灵的鸡汤。 例如某学生生日前或在节假日，我们可以写上祝语，使学生真切地感受到老师温馨而真诚的关爱之情，使学生倍感亲切，也会回赠祝福，从而缩短了师生

11、间的距离，融洽了师生感情。如：Happy birthday，Linda! Many happy returns! / Happy National Day! / Merry Christmas! /Enjoy yourself in the coming holidays！又如某个学生因为生病缺课作业完成得很糟糕，我们就要说一些安慰的话，如：Joe，you have made a few mistakes in your workI know that is because you were absent Dont lose heartI am ready to help you对于现今的学生

12、，过多的要求甚至批评是难以奏效的，特别是后进生，我们只有通过情感这一载体，通过作业评语，肯定成绩，指出不足，提出希望，只要这些都是真诚的、适时的和有内容的，学生就会从中理解并感悟到老师对他们的信任和关爱，从而转化为学习的动力。五、作业评语要有多样性。作业评语不仅仅是对作业本身进行评价，也可以包括学习和生活的各个方面，它的语言形式更是丰富多彩的，既可以是一个词或一个短语，也可以是一句话、一个段落或一则格言。例如：A词： OK! /Correct! Excellent!Great!Perfect！B短语： Well done！Neat and tidy！C句型：Thats great！/Keep

13、it upWhat a good job you have done！Come on！I am sure you will catch up soonYour handwriting is excellent！D段落：Although you have not been successful，you have done better than ever. I am sure you will make more and more progress if you keep on practicing your spoken EnglishE格言：Practice makes perfectNothing is