江西省九江市2013年中考生物复习课件

1、释考题之疑，悟复习之策,2012年中考分析,2012年中考试题的基本特点,注重对生物主干知识的考查 试题强调了对“生物体的结构层次”、“生物与环境”、“生物圈中的植物”、“ 生物圈中的人”及“生物的生殖”等生物学基本事实、概念、原理和规律的考查。其中，各专题的分值分别为7、4、8、12、4分。 注重对生物能力目标的考查 试题在考查考生对生物学基础知识的同时，注重了实验能力的考查。 例如选择题的第2等题、非选择题的第17题，注重了显微镜实验操作能力和科学实验的考查。 注重培养学生学习生物学的兴趣 试题在考查知识和能力的同时，还注重了与学生在情感态度与价值观方面的交流，使学生在责任感、合作精神和创

2、新意识等方面得到提高。 例如20题，结合生活中的实际情况，考查了运用生物学知识解决实际问题的能力。同时，也培养了学生学习生物学的兴趣。,2012年中考生物试卷知识点分布情况表,第16题 均分1.7分。其中，考生对“营养器官”的概念理解不清，或对细胞、组织和器官的关系理解不透彻，因此，考虑不完整造成丢分。其次，生物学术语的表达不准确也是该题丢分的原因。,评卷分析,第17题 均分3.6分。存在的问题主要表现在：文字表述不准确，如没有按要求写在指定区域内；专业名词出现错别字；表述的陈述句不完整等等。另外，由于答题的指向性不明确，特别（4）问，学生把握不准，难以入手。,评卷分析,第18题 均分1.6分

3、。主要问题在于食物链的书写上，如：没有箭头、箭头写反、有的还出现阳关这样的非生物；另外，对“短期”和“长期”的变化，区别能力差。,评卷分析,第19题 均分2.3分。本题图中D所指位置不清楚，造成答题错误；但是，也反映了考生对血液成分等相关知识的理解存在问题。,评卷分析,第20题 均分3.1分。本题最后一问有些牵强，设问又不够明确，造成考生答题障碍。考生答题中，也存在语言不规范和错别字多等问题。,评卷分析,审题不清，答非所问 有些考生题目还没有看清楚就急于答题，所答内容与题目要求差距较大甚至无关。 如19题要求“用图中字母回答”，不少考生只写血细胞的名称，未与图中的字母进行对应，不能得分。 16

4、题“仔细观察图片，回答问题。（1）从植物体的结构层次来看，AF均是由 构成的 ，”解析：本题考查植物体的结构层次和识图能力，图中AF是油菜植株的六个器官，器官是由不同的组织按照一定的次序结合在一起共同完成一定的功能而形成的结构。正确答案是“组织构成器官”。一些考生写成“器官构成的植物体”、“细胞构成的植物”。,学情分析,答题主次不分 在分析实验结果时，有些考生避重就轻，对于与题目关系较小的情况谈得很详细，与题目密切相关的情况却谈得很少。有些考生写了许多无关的语句，但没有写出给分点。 如17题 正确答案是（3）绿色植物的光合作用释放氧气。（4）绿色植物的蒸腾作用。不少考生出现的问题：（3）的答案

5、是“甲玻璃罩内缺少氧气”“ 乙玻璃罩内有氧气”，考生仅仅答出实验现象的表面原因，而未联系生物实验内容进行答题。（4）考生只答“蜡烛的燃烧”，虽说蜡烛燃烧产生的水蒸气上升后遇到冷的玻璃罩会放热液化。内壁会有水珠出现，但这不是乙玻璃罩内小水珠的主要来源。或答“呼吸作用”，呼吸作用产生的水是在细胞内的，而未散失到体外。（5）蜡烛熄灭的原因答“呼吸作用产生二氧化碳”的比例较高，考生未能充分理解影响燃烧的因素。,学情分析,综合运用所学知识分析和解决实际问题能力较差。 如20题“（2）如果发现某人上肢受伤出血，且血液呈鲜红色，止血时应在病人受伤血管的 （近心端、远心端）止血。”解析：首先根据出血症状对血管

6、种类进行判断，然后根据种类判断出血液流向，进行止血。正确答案是“近心端”。有些考生全凭感觉作答。 用词不够准确，错别字较多 答题中的一些关键词往往是给分点， 而有些考生用自己的一些话表达， 导致不准确而丢分，比如“光合作用”用“光合”代替， “蒸腾”用“蒸发”代替等。 错别字很多，“廓”写成“廊”、“熄”写成“螅”、 “光合”写成“光和”、“呼吸”写成“呼息”、 蒸腾的“腾”写成“滕”、“藤”等等。,学情分析,答题不在规定的区域内 评卷中电脑只显示所评题目的规定答题区域内部分， 若不在规定的区域内答题， 则会影响得分情况。在评卷中出现一些试卷，只见有一个箭头引进，而不见文字的；或有答非所问又被

7、箭头引出的；还有切断的半截语句的情况。,学情分析,2013年备考策略,教学策略,1.研读考纲，明确内涵 全日制义务教育生物课程标准（实验稿）是中考命题的依据，也是我们复习备考的依据。在解读考试纲要时，除要关注考试范围、新增内容外，更应关注题型示例及样卷。它不但让我们对中考试卷的题型、内容的大致比例有所了解，更能告诉我们中考命题的趋势与走向。在近几年的中考生物学科考试大纲中，考试内容大都包括了“能力要求”和“考试范围”两个部分。其中考试范围主要是规定考试知识的考查范围。许多教师对这部分内容比较关注，哪些要考、哪些不考，但对能力要求不够重视。,教学策略,2立足“双基”，强化主干知识的复习 复习时，要依据中考生物考试大纲和教材，狠抓“双基”落实，复习时以抓重点和主干知识为主，并注意精讲多练。对部分主干知识点的复习需要加强，细化教学目标，加强复习教学的针对性和有效性。如：果实和种子的形成、光合作用与呼吸作用的关系等；血液循环过程中血液成分的变化情况及原因、激素调节的原理及异常症等；生物系统中的主要成分、生态系统中物质循环的特点、依据图示正确书写食物链、生物富集的原理等；探究实验的原理、方法、变量的确定、准确描述实验现象等。,教学策略,3加强对学生规范应用生物学术语、规范答题的训练，避免不必要的失分。 4复习阶段重视考试大纲中对学生基本技能要