音乐（心得）之引发创造 激活兴趣——小学音乐欣赏课《牧歌》教案分析

1、对音乐论文的创作活动感兴趣小学音乐鉴赏课牧歌教案分析九年义务教育小学音乐教学大纲强调：在音乐教育中，应该以审美教育为核心。 特别是新课标准实施以来，以审美教育为中心的音乐鉴赏在中小学音乐教育中的重要作用也越来越被认识。 本文在小学音乐欣赏教育实践过程中根据小学生的心理特征如何激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的创造性思维，提高学生的音乐欣赏和实践能力，掀起新时代音乐教育创新的浪潮，培养新世纪合格、具有创造性精神和实践能力的下一代贡献力音乐语言与美术不同，没有概念，有形象，不是再现事物的具体形象，而是由音乐要素构成的一种特殊声音，这个特殊声音产生的信号能引起人们丰富的想象力。 例如，音乐童话龟兔赛

2、跑的序奏是非常优美、活泼的早晨的风景画。 它通过有一定规律的音响让人们联想到树林、小河、阳光、鸟的形象。 弓弦乐器的震音中，单簧管演奏着美丽的主题，长笛模仿小鸟的叫声，随着让人想起森林的黎明、安静美丽的湖面的音乐力量变强，旋律上升，早晨的太阳慢慢升起，照在森林中，小动物们醒来，活跃在这里，除了标题音乐中出现了非音乐性的要素外，主要是音乐音响信号引起了人们丰富的想象力。 伟大的科学家爱因斯坦总结道：“我的科学成果多是从音乐中得到灵感的。” 音乐教育家铃木先生认为“音乐能启发人的想象力，音乐能启发爱因斯坦对宇宙的观察，发表了有名的相对论”。 由此可见，通过欣赏各种中外优秀的声乐、器乐作品，扩大学生

3、的音乐视野，发展想象力，提高学生感受和理解音乐的能力，培养他们的高尚情操，对学生的心理、品质的形成起着不可估量的作用。 基于以上认识，我在欣赏教育中提出了“诱发创造，激活兴趣”的理念。 李通过教育培养学生的创造性思维，积极地把学生投入艺术氛围中，更加享受音乐带来的乐趣。以下是我在教育研究过程中去了音乐鉴赏课牧歌的案例的分析和思考。一、教育过程教育环节主要教育过程的板书、投影(课件演示) 1、引进首先，让学生复习有有力变化的练习，感受在音乐中力量的表现作用，让学生用自己的歌声表现月亮慢慢下山的情景，以新的授课内容为基础。复习上学期学过的歌我的小绵羊，让我想起内蒙古自治区风味儿歌的特征。课件展示了

4、思考问题。 民谣分哪一类？能说各种代表曲？教师从旧知识中引进，学生学习的民谣、学生们展开讨论，分别发表自己的意见，激发他们的学习热情，使学生积极参加学习。 并且让学生一起欣赏几张蒙古族照片，通过欣赏照片来了解与学生相关的民俗风情。引进新课课件展示了蒙古的照片2，展开师：今天我们欣赏了蒙古民谣牧歌，牧歌传入东蒙昭乌达联盟的蒙古民谣，作曲家瞿希贤将其作为无伴奏合唱曲，丰富了这个民谣的形象，丰富了色彩。师：(启发学生进行讨论) 牧歌听了，眼前出现了什么情景？ 什么是无伴奏合唱？教师根据学生的回答用课件播放大草原风景画面，把他们引导到境界，向学生介绍无伴奏合唱的知识。 “无伴奏合唱”只用声音唱，不使用

5、乐器老师：我想起了蓝天、白云、羊群、草原。老师：(让学生听牧歌，让我再次感受到其内容和旋律的美丽)老师：(把学生分成四组，指导学生从四个方面分析曲子)第一组学生从旋律分析旋律的特征是什么？ 你表现了什么样的境界？生：(反复听)旋律高亢，悠扬。师：第二组同学结合复习曲我的小绵羊从曲子的节奏、节奏、音乐形象展开比较分析。生：(用列表回答)师：第三组同学从合唱效果分析。师：无伴奏合唱牧歌由多声部构成，主要是女性高，女性低，男性高，男性低。生：(反复听)旋律高亢，悠扬。师：第二组同学结合复习曲我的小绵羊从曲子的节奏、节奏、音乐形象展开比较分析。生：(用列表回答)伴奏的声乐演唱形式。 从欧洲中世纪天主教

6、圣歌队所在的参拜席开始，到文艺复兴后期才开始用于牧歌等世俗音乐。 这种纯音音乐的歌唱形式能够充分发挥各部分、音域、音色的表现力，保持音色的和谐。 三、扩张师：范唱女高、女低音部，让学生想象女高音的音色明亮，女高音的音色浑厚，怎样的音色表现出怎样的音乐形象。生：女高音象征蓝天，白云，低沉的声音象征草坪，羊群四声部整体丰富的人声音响象征着牧区美丽壮观的景象。师：第四组同学从力的变化来分析。老师：(启发思考)应该在曲子的哪里加粒度符号？ 能量标记在歌曲中起什么作用？师：(让学生随着音乐哼唱，体会力符号在曲子中的作用)学生：通过反复听教师每次听课前进行的分析指导，得出结论。 “”符号表示羊群从远处来，

7、把我们带到了草原上。”符号表示羊群看起来越来越远。老师：通过反复鉴赏，同学们深深地理解了牧歌。 现在，请大家考虑的是，能用其他自己喜欢的方法创作和表现出牧歌的境界吗？ 大家成群地讨论，大家参加。生：(根据自己的特长分成4组练习，以各种形式表现牧歌。 即声乐组分为两组，一组唱主旋律，一组用“mu”哼唱器乐组用长笛吹奏主旋律美术组画自己心中的牧区舞蹈组根据歌词即兴创作舞蹈动作)生：(各组用不同的方法表示牧歌 )老师：(总结)同学们欣赏牧歌，我们初步体验蒙古族音乐，参加讨论和表演，同学们进一步理解歌曲，开阔视野，充分发展个性和创造性，感知美，体验美，创造美二、放学后的分析在本课程中，设计分组听的教学

8、方法，分四组，学生从四个方面讨论、分析，教师指导，各组交流，各组分析讨论，合作学习，充分发挥以学生为主体，以教师为主导的原则，培养学生自主学习的意识和思考问题的能力首先，从复习歌曲开始，让学生感受到内蒙民谣风味的儿歌的特征，欣赏蒙古族的照片，了解与学生有关的民俗风情，把学生引导到境界，激发他们的学习热情和兴趣。 接着，让学生听牧歌，联想到牧歌面前会出现什么样的情景的学生们相继展开讨论，表达自己的意见。 教师利用现代教育技术的优势用学费给学生看风景照片，学生对歌曲背景留下了初步印象。 这为后来理解全曲奠定了基础。其次，为了让全体学生在有限的40分钟内对牧歌有详细的理解，教师设计了分组听的教育方法

9、，分四组由学生从四个方面讨论、分析歌，由老师指导，各组交流，各组分析讨论，合作学习，以学生为主体音乐教育的基本特征是要组织学生学习音乐知识，锻炼技能。 在这个环节，教师根据学生的特长分为声乐组、器乐组、舞蹈组、美术组等不同形式表现“牧歌”，学生们乐意参加音乐活动，通过参加各种活动来加深对歌的理解和认识，他们团结合作，在音乐气氛中培养技能培养学生的创新意识，积极地把学生投入艺术气氛中，达到了授课的高潮，同时达到了感受美、理解美、创造美的教育目的。三、思考和讨论创造性思考是什么？ 如何在音乐鉴赏课中培养学生的创造性思维？ 我认为创造性思考是在一定知识积累的基础上，创造性地解决问题，产生新的思考成果

10、的思考活动。 说到音乐方面的创造性思考，往往容易和音乐创作联系在一起。 当然，音乐创造性思维的突出表现只是音乐创作，但在小学音乐教育过程中，培养专业作曲家是不可能的，应该通过音乐创造性思维活动启动学生创造性思维意识，发展学生创造性思维能力，发掘学生智慧，培养有创造性思维的人。 那么，如何在音乐鉴赏中培养学生的创造性思维？1 .培养学生的创造性思维需要积累一定的知识、经验众所周知，孩子们用七巧的木板拼成动物的画时，如果是没见过的动物，怎么找到也做不出来。 音乐也是如此。 一定的音乐理知识(节奏、歌唱等)和经验(感受、理解、表现音乐的能力等)，是音乐创造性思维的基础，没有这个基础，就不能培养音乐创

11、造性思维。(一)创造好奇心是小学学生独特的本能，他们对任何事情都很感兴趣，想自己体验一下。 特别是五六年级学生，看他们的想法和问题的方法和低年级明显不同，经常以特有的形式丰富自己的头脑。 教师拿了几个简单的打击乐器，让学生们观察后，自己制作了打击乐器，学生们利用竹筒、竹板、酒瓶、罐子等，教师用自己制作的乐器学的知识创作节奏，根据节奏创作不同的旋律，提高了学生的学习兴趣(2)启发疑问“从思考中学习，思源来自疑问”。 学生只有有疑问才能进一步思考问题。 由于现班初中生自主参与，被动接受少，自我意识少，依存现象多，教师应该创造疑问状况，深入地给学生设置问题和疑问，引起积极的思考。(3)引导讨论肖邦说

12、你有苹果，我有苹果，彼此交换，得到的是苹果。如果你有思想，我有思想，彼此交换，得到的是更丰富的思想。 很多学生都有大家的心，他们习惯于让自己的想法和大家一致，根据教科书和老师讲课的内容，害怕自己的见解和大家矛盾。 这种大众心理容易抑制学生的创造性思考。 因此，在教育过程中，教师要向学生提出自己的问题，和大家讨论。(4)角色扮演所谓角色扮演，根据文本的特征和读写结合的需要，让学生分工生动地表演，可以切实感受文本中的思想感情，结合动作和表情，创造性地活用文本中的语言文字。2 .在已有知识的基础上，积极引导学生的发散性思考活动发散思维是创造性思维的主要因素，是学生从已知到未知的思考方法的探索。 例如

13、，学生知道音乐中的二拍子是什么，通过走路，感受到了二拍子音乐的特征。 教师即使不走路，能否用别的方法感受到二拍子的特征，可以进一步指导学生思考。 学生会给老师做了很多有二拍子特征的动作。 并且，学生理解了3/4拍子的意思后，老师就可以指导学生根据拍子的要求和所掌握的音符的知识，自己制作节奏不同的4、3拍子的“小节”，从学生中选择24节，制作平滑的终止感强的节奏谱。 传统的音乐教育仅限于你教我的固定方法。 教室结构单调枯燥，不能充分发挥学生的主体地位，激发学生的学习热情。 因此，教师在教育实践中认真研究教材，研究学生的心理特征，尽量采用生动活泼的教育方法，激发学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲。(1

14、)引导学生发散性思考，培养学生丰富的想象力以小学音乐鉴赏教材童年一课为例，用一贯的教育方法让学生首先听、分阶段听、再听等，使学生感受到旋律的内在表现和意境。 学生往往很难掌握欣赏内容的意义。 教师使用各种教育手段，从不同角度引导学生的发散性思考，展示祖国海南岛的美丽风景。 结合听和看的教育方法，在不同的音乐境界上通过投影让学生看到，让学生联想到歌曲主人公用语言安排享受海霞苦难的童年，着色说话，学生以丰富的想象力马上就掌握了歌曲的思想内容。 就像欣赏教材四季的歌课一样，这是管乐器合奏曲。 用四个段落分别描绘了春夏秋冬的美丽。 音乐是抽象的，为了增强低年级学生的想象力，教师可以通过画面为学生提供信

15、息来源：盛开的桃子、清澈的湖面、金色的麦穗、银色的树木等给学生提供了初步的感知过程，让学生结合音乐进行观察和想象。 用自己的话描绘四季的景色。 指导学生一边用学到的读谱相关知识和自己掌握的常识评价作品，一边感受音乐，理解音乐。 用各种各样的形式表现音乐。 通过选择颜色，画不同的线，用身体的运动表现四季的特征和景色等，用画引起兴趣，还可以让学生入境的演技，涂鸦的理解，在学生感兴趣轻松愉快的气氛中，大脑皮质形成了立体的网络兴奋区，从直观上回来，创造性地应用到具体的学习环境中，可以加深学生的思考水平，形成学习中的良性循环，获得教育的最佳效果。(2)抓紧基础素质，培养学生的创造性能力对学生培养音乐创造

16、性可以从创造性的音乐学习活动开始。 在音乐教育中，音乐创作活动可以说是最具体有效的体验和学习方法之一。 学生在学习音乐中，不仅要学习体验别人的作品，而且还需要培养他们使用音乐的基本要素来完全表现自己的音乐表现。 这是音乐教育的目的之一，音乐创作学习为学生提供了积极的活动机会。 在这个活动中，学生通过具体操作音乐的基本要素，获得激动人心的音乐创作过程的体验。 我们说音乐创造性是发展人的创造性思维和能力的重要课题，它通过整个音乐教育过程，根据学生已经具有的对音乐基本要素的体验，为学生提供体验音乐创作过程的机会。3 .在引导学生进行发散性思考活动中，不限制过死，允许学生进行多边思考教师不要在教育中过度限制学生的思考，要允许学生从多的角度思考问题。 想象，扩大自己的想象力。 例如，在鉴赏课上，教师经常让学生们用颜色表达对鉴赏作品的理解和感情，很多学生选择了绿、蓝、黄色、红等，而每个学生选择黑色时，他说黑色可以表现出祖国的田野里蕴藏着很多石油这也是有道理的，应该原谅的。 教师不能轻易对学生否定“不行”。 只要符合艺术规律，就要保护学生独特的思考活动。 在节奏练习中，按照通常的规律，将时间值长的音符放在最后，得到节奏链接的终止感。 另一方面，有的学生不是这种联系。 这和老师的指导不同，但不能轻易否定。