音乐（心得）之情感表达是音乐欣赏课的重要因素_0

1、音乐论文之情感表达是音乐欣赏课的重要因素 音乐教育是美的教育。除了基本乐理知识的介绍外，还应该注重对学生欣赏能力的培养。欣赏能力主要指的是对音乐作品所表达出情感的理解与领悟。 一、情感在音乐中的重要作用。 情感在音乐中的作用最为重要。因为音乐既不像绘画那样，具有直接描绘现实对象的能力，也不像文学那样具有运用概念来描述客观对象的能力。它在不借助于任何其他艺术形式的情况下，很难直接表现客体形象与思想概念。“音乐所能够表现的，主要是主体对客观事物的感情反映和心理体现。即使在有歌词的声乐作品中，音乐的作用也主要是对歌词的内容进行感情概括。因此，情感的表现在音乐中就占据着、更加重要的位置。在许多情况中甚

2、至是占据着主导地位，这是在其他艺术中所没有或者是很少有的。”这是张前在音乐欣赏心理分析中所写到的。确实如此，音乐是无形的东西，它能打动人们，主要在于它所表现和抒发出的情感。 情感是音乐的支柱，音乐也同样是情感表达的最佳载体。音乐不仅仅可以表达情感的内容，也可以表达情感的强度。在纯音乐中，情感的体现并不通过思想。如果说音乐表现情感的方法比任何一种方法都优越，通过音乐人就可以传达自己心灵的体验的话，那么，音乐的这种优越性主要是因为它具有一种特殊的性能它可以不求助任何推理的形式，复制出任何人类复杂的内心活动。虽然一般的推理的形式繁多，但是有很大的局限性，在表达人的内心运动时最多只能说明或描绘情感，却

3、无法表达情感的强度。音乐弥补了这个缺憾：既可以表达出情感的内容，还可以表述出情感的强度。通过它，人们可能具体地感受到我们心灵的实质。它似箭，如朝露，像大气一般渗入我们的内心，充实了我们的心灵。 因此，在音乐欣赏课中，学生可通过大量的音乐实践得到情感的表达、抒发，使他们的欣赏水平得到提高，达到一定的审美层次，并且可以突出学生的主导地位。情感的表达对教师与音乐，学生与音乐，教师与学生之间的关系具有重要的影响。产生的情感呼应就有了音乐，就有了知识的积累，让学生寻找适合于自己，并与性格相吻合或有差异的音乐去聆听去感悟。音乐欣赏课目前课时少，内容多，情感体验教学就显得尤为重要。 二、让学生在音乐欣赏课中

4、获得情感。 1、运用多种教学手段，方法体验情感。音乐欣赏是心理反映的过程，这个过程便是：听觉感知想象联想情感共鸣，可见音乐欣赏教学必须遵循由表及里的心理反映过程。从喜欢听音乐，到用心用情去聆听音乐，再到理解、评价与分析这个过程，使学生的欣赏层次逐步提高。在开始的时候，可以选择比如像小捷琴协奏曲梁山泊与祝英台这样中国民间广泛流传的音乐欣赏。因为学生对这个民间传说比较熟悉，便于对音乐更好地把握和理解。这首作品中，客易理解的曲式结构，情感对比的强烈，可以把学生探深地吸引。在反复欣赏时，还会听出不同的乐器，有西洋的，还有民族的。 如古曲长恨歌中的男生四部合唱渔阳鼙鼓动地来，它是进行曲的风格，歌词的描绘

5、起伏叠荡，蕴含着激愤的因素在其中。学生们边演唱边体验出强烈的民族意志。作品在音乐表现，力度的变化，调性的变化等方面更能突出地刻画士兵们对君主“妻色恩倾国，只爱美人醇酒，不爱江山”的昏庸状态的不满、愤慨的情绪，积极调动了学生的情感体验。把音乐、文学、绘画有机地结合在一起，抒发、激荡学生内心的情感。音乐赋予了他们展现情感的空问。情感的交流使学生对音乐产生了强烈的兴趣，这一首首动人的音乐作品会长时间的保留在他们的记忆中。也许时间地推移会有遗忘，但当音乐响起时他们又会投入其中，并会随年龄，阅历的增长而不断提高欣赏层次。 教师在音乐欣赏课上要尽可能多的运用有利于教学的一切教学手段、方法，并且不断地挖掘和

6、提高，使学生获得更多的情感体验，这些情感体验会影响学生的一生，延伸至今后对人生，对社会的体验、认识、理解。 如欣赏春江花月夜，这首作品听过的同学不多，为了使学生能进入音乐，简单地先把作品的标题、分段及每段的大致内容作简析之后欣赏。在欣赏过程中有的同学在笔记本上点点画画，有的同学用文字记录，最后让同学谈谈对这首作品的理解，首先引导学生，让大家用语言描述这部作品给人们的感受，比如可以认为它是描述一幅风景画，然后来想象一下当时的感觉，要身临其境，可以编出故事；也可以谈谈听过后的感受。到最后，大家达到一定的认识程度，会发现音乐所带给人们的情感远远高于语言。音乐是表达情感的最佳工具。所有艺术在表达情感方

7、面都是不能与音乐相比的。 2、通过音乐自身的内容(音乐的要素)来进行情感的体验。 柏拉图曾说：“音乐教育除了非常注重道德和社会目的以外，必须把美的东西作为自己的目的来探究，把人教育成美和善的。”音乐艺术是美的化身。节奏的快慢变化，富有鲜明的特色，因此节奏是音乐的骨骼，是声音在时间上的组织。节奏的变化使音乐情绪有很大的差异，节奏缓慢时心情平和或沉重或压抑，节奏鲜明则一般情绪高涨，激动。节奏的快慢也会使生理、心理产生变化，情感体验不相一致。节奏快心跳加快，动感增强，如非洲的音乐，高度发达的节奏快速，复杂多变，多层次这样的节奏代表了非洲部落成员的共同感情和意志；节奏慢则心平气合、稳重，在音乐作品中多

8、用于叙事、抒情等。在音乐欣赏教学中，让学生做一些节奏练习，体会这些变化。 3、根据学生的身心特点，通过音乐欣赏课中的情感体验，丰富和完善学生的情感世界。 学生生理发育逐渐走向成熟，在心理发展方面走向独立，是一个人开始独立决定自己生活道路的时期。在他们的心理活动的发展过程中，有一点就是情感的日益丰富，表现为充满活力，有热情，重感情的特点。这些普遍的特征在音乐欣赏课中都能得到体现，为学生提供了一方情感体验的热土。 4、与时代相结合，贴近学生的实际生活获得情感体验。 现在，很多流行歌曲已经充斥了学生们的课余生活。它是时代的特点。有些歌曲也是很能够表达当时的心境。别林斯基曾说：“不管哪一种音乐都反映一

9、种情感，只要有情感，机械表达的可怕的单调的印象就没有了。情感的表现可体现在古典音乐之中，它也可在通俗流行音乐之中。学生平日所接触的是大量的通俗音乐。如在课堂上禁止，那就事倍功半了，课上找一点时间，机会给学生们自己， 5l O分钟，听一些学生喜爱的流行音乐，可以放松他们紧张的神经，建立师生的沟通使学生的音乐情感得已自由的发挥，课前教师要进行筛选。如帕瓦罗蒂与流行歌手共唱我的太阳、饮酒歌等。小型的音乐欣赏会更深受学生的喜爱，不仅自娱自乐，同学之间相互影响，同学们欣赏水平和品味也在不断的提高。学生台上尽情的表现，台下的真情相伴反响强烈，情感投入越多，兴趣就越浓厚。另外学生的性格，爱好等方面有差异，所以选取不同风格的音乐与之相适应，相信会在某一时刻与他们相碰撞并爆出火花。 情感的表达是音乐欣赏课中的重要环节。情感是上好音乐欣赏课的关键，教师，学生要抓住，并运用各种方法，手段和音乐自身进行体验，就会产生意想不到的效果，提高学生的音乐艺术修养，也使音乐欣赏课更具有生命力。论述的这些只是音乐教育情感体验的一部分，还需要深入研究和实践下去。总之，教师要“以人为本，就是以学生为主