触动心灵的人和事教案

1、触动心灵的人和事教案 写触动心灵的人和事教学设计 1、学习准确表达自己的心灵感悟 2、培养学生对生活的感激之情和敏锐的感受力 1、学习运用细节描写的方法 2、以记叙为主，综合运用描写、议论、抒情等表达方式 指导作文，不能光指导写法，更要指导内容。本单元是全套书的第一单元，目的就是培养学生对生活的敏感，作文时要尽量发掘感动点，从自己的生活储备中提取曾经触动心灵的人和事。 一、课前准备 1、课前布置预习 “心音共鸣写触动心灵的人和事” 2、主动收集相关素材 二、教学步骤 1.先让学生回忆一下，自己过去的作文有哪几篇是成功的，在写这些作文时是不是动了感情。由此引入这一次的话题。 2.请同学们快速阅读

2、话题探讨看哪个同学最先找出没有东西写的原因？ ? 我们之所以觉得没有东西可写是因为缺少对生活的敏感。生活中不是没有美，而是我们缺少一种发现美的眼光。 ? 我们除了要对生活敏感外，还应该有一颗对生活感恩的心。当我们怀着感激之心面对生活的时候，就会发现生活的美好，人性的美丽。 ? 培养感受生活的意识，“一滴水里看世界”“细微之处见精神”。从平凡的小事中观察人物，从细小的言行中探索人物心灵，是我们尤其需要培养的本领。 ? 调动生活情趣，创作者应该怀着深厚的情感去生活，用爱来表现真善美，用恨来表现假恶丑。歌颂和弘扬正义，批判和摒弃邪恶，是每一个有良心的作者所应该做到的。 ? 要抓独特感受。比如，看到帘

3、外雨潺潺，会感到愁绪满怀无处诉；看到月上柳梢头，会想到伊人在何方? 发掘感动点。 从自己的生活储备中寻找材料，要特别留意，是什么人，什么事，什么地方曾使你的心灵受到了触动，要把它发掘出来。在发掘感动点时，要注意抓住细节，把它形象地再现出来。 十九世纪 _作家屠格涅夫写了一篇麻雀，把一只老麻雀写得十分生动。 为了救护自己的小麻雀，这只老麻雀表现出惊人的牺牲精神，它不顾力量的悬殊，“势如飞石一般，正投到狗的鼻前来”，它了解狗是多么庞大的怪物，虽然“惊恐万状，倒竖了全身的羽毛，发出了绝望而哀求的叫声”，但它还是“两次投向那齿牙发光的张大的口边”。这只 老麻雀，多么令人同情，又多么令人尊敬！ 提炼素材

4、。 这个过程，是发掘主题、深化意蕴的过程。要反复思考，不断深入，从触动你心灵的人 和事中提炼出有价值的东西：它为什么触动你？你从中受到了什么启发？一定要把这些 感悟写出来。 着眼于“小”。在写作时，不一定要写大人物、大事件，生活中的平凡人、平凡事，只 要我们感受独到，写出来就是一篇好文章。正如艺术家罗丹所说：“所谓大师，就是这 样的人，他们用自己的眼睛去看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上，能够发现 出美来。”（罗丹艺术论）只要认真观察生活、体验生活，抓住生活中那些有意义的“小” 事，深入挖掘，是可以写出好文章来的。 着眼于“真”。总有一些同学逃不出选材虚假、陈旧的“怪圈”。比如，他们写老

5、师总是 固定的选材套路：“五个一”雨天里的一把伞（学生忘带雨具，老师出手相助）、病 痛中的一片药（学生高烧难耐，老师授以良方）、缺席后的一堂课（学生卧病在床，老 师排忧解难）、失败后的一番话（学生失败沮丧，老师开导解惑）、暗夜里的一盏灯（夜 半时分，孤灯一盏，老师奋笔疾书，默默奉献）。这些脱离了生活真实的“故事”，自己 读了也要反胃，更不用说以情动人了。当然，文章中的真，并不是客观描绘，生活实录，而是经过提炼、升华的真实，是一种艺术上的真，是“一种生活中的可能”。 着眼于“深”。要深入挖掘材料本身的意义，并把这种影响施加给读者，以期引起一种 感情上的共鸣。要想深入挖掘材料的意义、价值，除了自己

6、的思考，还要多读书，弄明 白成功的作品是怎么做的，模仿、借鉴会对提高自己的水平有很大帮助的，正如梅兰芳 所说“不看别人的戏，就演不好自己的戏”，写作也是这样。 整体构思 动笔前一定要想一下要写的人和事，需要从哪点展开叙述？重点安排什么材料？在何 处、做怎样的议论和抒情？怎么收尾？ 总之，只要善于观察、思考，家庭、社会、学校以及我们赖以生存的大自然都会给 我们的心灵带来许许多多触动。只有心灵受到触动，真挚的感情才会很自然地在我们的 笔下流露出来。否则，勉强为之，一定写不出好文章。 3.可让学生就课文后的练习，选择一个自己感兴趣的，进行思考和交流，谈谈选择的理由，以便互相启发。 4.范文引路 手帕

7、 甘玲珑 母亲有个习惯，在春夏更替的时候总会把一家大小的衣服分门别类地叠好。又是5月份 了，她照例收拾着衣物。我躺在沙发上翻着一本旧杂志，茶几上一束纯白的栀子花发出浓郁的香。 “玲珑，你看，这儿有好多条手帕呢！”母亲突然转过身来对我说，似乎很兴奋。 “手帕？”我喃喃道，心底竟泛出一丝陌生和温馨。我放下杂志，走到母亲身旁，她正 在仔细地折着每一方手帕。 “你还记得这些手帕么？十几年的全在这儿啦。你看，这块蓝色的，还记得么？你才四 岁的时候，我常用一个镍别针将它别在你的外套上，给你擦汗，看着你在我前面颠颠地跑，手帕一荡一荡的，真像一只花蝴蝶呢！”母亲絮絮叨叨地说着，并不看我，完完全全地沉醉在幸福的

8、回忆中。我静静地听着，不敢吱声，我无法应和母亲因为我什么也不记得了。 “还有这块白色红边儿的，是你十岁那年特意订制的。看，上面还印着字哩爱女 玲珑十岁生日快乐。唉，日子过得真快，转眼就8年了，一眨眼的功夫。”她轻轻叹息了一下，把脸对着我，可她那慈爱的目光却让我不知所措。我是多么希望自己能记得这些往事啊，哪怕是模糊的、零碎的也好！我无法想像，为什么母亲如此细心地收藏着过往，如数家珍般道出我的点滴，她不是常常抱怨说人老了，记性坏了吗？ 我承认，我是 _地将手帕的故事忘了，很随意地扔在了记忆的角落。况且，现在也不 时兴手帕了，取而代之的是一种纸巾，薄如纱，白若雪，香似兰，装在一个很精致的塑料口袋中。

9、当我流汗了，取出一张，轻轻一擦，质感很好，且还有一阵隐约的香气，然后随手扔掉，多方便。于是很自然地，手帕便不常被人记得了。我的书包中全是柠檬香型的纸巾，手帕的概念变得淡然了，甚至要忘却。若不是母亲无意中提起，我实在无法忆起这些手帕曾属于我。 我们这一代，思想很容易接受新的东西，也很轻易地会忘记一些什么，即便是最基本、 最真实的爱。而母亲则不同，她是岁月的收藏者，永远地走在我的身后，悄无声息地拾起我遗漏的心情和初始的纯真。 我感到眼中有些潮湿，低着头，轻声说：“妈，您怎么还记得这么多呢？” 母亲沉默了一会儿，才回答说：“怎么会不记得呢？”她又像是在自言自语。我的泪悄 然落下，是啊，怎么会不记得呢

10、？ 因为爱着，所以记得。 教材中黄方国的父亲一文的片断，全文印发给学生。 父 亲 黄方国 父亲是三天前的一个下午到家的。当时无人在家，他搁下背篓蹲在门口抽叶子烟。楼上 的张婆以为是盲流，呵斥他走开。我向父亲求证此事时，他像犯了错的孩子，局促地搓着双手，目光游移，嗫嚅地说：“下次，我一定要穿周正点。” 家里不宽敞，我们把父亲和儿子安排在一间屋里。父亲进屋不久，我就听见巴掌落在脸 上的“啪”声。开门一看，儿子正大吵大闹：“你脏，你脏，不准你亲我，滚出去！”我对儿子动了武，妻子对我怒目而视。父亲垂着手，呆呆地站在一旁，这一夜很晚还听见父亲辗转反侧的声音。 次日早晨，妻用不友善的腔调对父亲交代：“茶几

11、上有好烟，有烟缸，别抽叶子烟，别 乱抖烟灰。别动音响，别动气灶，别动冰箱，别动电视?”父亲谦恭地说：“叫我动，我也动不来的。”中午我俩回来，看见满地的水，父亲正蹲在地上，拿着抹布，手忙脚乱地擦地板。妻子一甩手进了卧室，“砰”地一声关了门。父亲便立即又像做错了事一般，不知所措起来。下午下了一场小雨，下班回来不见父亲。父亲回来时，湿漉漉的头发搭在皱纹堆砌的额头，松树皮一样的手提着一个塑料袋。他鞋也没有脱就进了屋，妻子“哼”了一声，又进了卧室。 父亲说：“我去买东西了，不会买，也不知你们缺啥，就琢磨着买了这些。蜂蜜治胃病，你记着，一早一晚都要喝一勺。她是用脑的人，核桃粉补脑。孙儿胃口不好，瘦，就给他

12、买了健脾糕，吃了开胃。” 父亲最后从贴身衣兜里拿出一个塑料袋，说：“这5 000块钱是我卖鸡卖猪攒的，都攒 三年了。我用处不大，你拖家带口的用得着，拿着。我明天就回去了，你有空就回来，看看 _坟，你爷的坟。没空回来，爸也不怪你，你们忙，单位纪律严呢！”说完父亲笑了一笑，摸出叶子烟，正要点，可能想起了妻的交代，又揣了回去。 父亲执意要走。怎么留也留不住，我决定叫一辆出租车送他回去。一生都没坐过小车的父亲不知怎么打开车门，他的手在车门上东摸西摸，一脸尴尬。我上前一步，弯下腰来，打开车 门，待父亲坐进车，再为他关上车门。父亲伸出头来，一脸的幸福，他说：“儿啊，爸算是村里最有福气的人了。”说完，抬手抹

13、着眼圈憨憨地笑着看我，我霎时百感交集。 活在世上，活在城里，活在官场，我在许多人面前弯过腰，为许多人开过车门，但从没有为父亲弯过腰，开过车门。父亲是农民，我是干部，父亲是庄稼人，我是城里人，父亲这辈子已无法超越我们的高度。但我们能有今天，全仰仗父亲的奠基。父亲为我们弯了一辈子腰，吃了一辈子苦，操了一辈子心，人到老年依然念念不忘为子孙分担忧愁。但我们呢？给了他那么多不敬，仅仅为他开一次车门，就叫他心满意足，泪流满面。那一弯腰，对父亲来说，是一种孝道和良知，对我来说，是向他及天下所有像他一样的父亲乞求原谅和深情致敬啊！ 5.教师可让学生讨论以上两篇文章，然后自由发言，说说两文是如何写出触动人的心灵

14、的人和事的。 6.教师总结； 以上两篇文章，一篇写事，一篇写人，都能触动人的心灵。写触动心灵的人和事可以从以下几个方面入手： 第一，发掘感动点。从自己的生活储备中寻找资料，要特别留意是什么人、什么事、什 么地方曾使你的心灵受到了触动，要把它挖掘出来。 第二，提炼素材。提炼素材的过程，往往是发掘主题、深化意蕴的过程。要善于从触动 心灵的人和事中提炼出有价值的东西：它为什么触动你？你从中受到了什么启发？要把这些感悟写出来。 第三，以记叙为主，综合运用描写、议论、抒情等表达方式。 写作素材可以阅读，也可以生活；可以表现为情感的共鸣，也可以表现为理性的思考。 7.作业 进入高一，我们每个人心中都会有一

15、些让自己感动的人和事。回想一下，你最受感动的 人和事是什么？同学们，你一定对身边的事有许多见闻和感受，请你以感到或人 到高一为题写一篇文章 作文要求：写记叙文；要有真情实感；写人记事要突出重点，切忌平铺直叙； 800字以上。 写触动心灵的人和事 一、概述 本节是人教版高中语文必修I（高一）的第一次作文的教程， 所用课时是一个课时。 本单元是人教版高中语文必修I（高一），是全套书的第一单元，目的就是培养学生对生 活的敏感，作文时要尽量发掘感动点，从自己的生活储备中提取曾经触动心灵的人和事。本 课的主要内容是根据普通高中语文课程标准关于“表达与交流”方面学生应达到的目标有如下的表述：“学会多角度地

16、观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”，“进一步提高记叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力”。观察、感受、思考是写好观察、感受、思考是写好作文的必要的积累与条件，而用最恰当的语言与形式传达自己的所得则属于“技巧”方面的范畴。本节主要是教学如何关注写作对象（关注触动心灵的人和事），怎么怎样写好细节，深挖精思写感悟，提升能力。 二、教学目标分析 1. 知识与能力 学生学会观察感受生活的意识、运用细节描写，让动人的瞬间定格、培养准确提炼素材，表达自己心灵感悟的能力。 2. 过程与方法 （1） 通过自主学习和小组协作收集提取网络相关资源信息，使学生掌握快速阅读与

17、准确筛选信息的能力和方法； （2） 学生通过参与评价过程，提高评析文章的能力，掌握从多个角度分析、评论文章的方法。 3. 情感态度与价值观 通过参与合作学习活动，提高学生与他人积极合作意识，培养学生的合作精神； 学生具备自我评价的意识。 三、学习者特征分析 我们这节课的目的是教会学生写感人的文章，没有技巧没有套路，引导学生回到自身，让学生学会分析自身的弱点，加以弥补而已。我们的学生大概分为三类：一类是情商不够，对于身边的人和发生的事情不敏感，不能从平凡人和事中捕捉到触发点;一类是思维僵固，就事论事，见山说山，不知道以小见大，见微知著；三类是情感丰富，对于身边的人和发生的事情较敏感，只是语言表达

18、能力欠火候。学生已有一定的阅读和写作功底。 学生能熟练地使用网络，上网搜索并浏览与学习内容相关的知识，但有迷航的可能。 学生普遍思维活跃，能积极并有条理地发表个人观点。 学生的合作学习的经验还不足，需要教师在一定程度上加以引导。 四、教学策略选择与设计 本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生写作能力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能 力，并培养学生的观察能力及表达能力。采用练习写作等方法，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析综

19、合和指导学生利用网络创新表达，培养学生的逻辑思维。 五、教学资源与工具设计 主要应用：录音机、多媒体课件、网络等。 教学媒体的选择分析表 六、教学过程 一、情感之旅导入 情感画面欣赏（幻灯片） 二、关注生活悟真情 1、上面这些画面都是大家日常生活中常见的，因为粗心，所以常常被我们漠视，只有善于关注生活的人才会感受到。 关注:感激之心 是非之心 怜悯之心羞耻之心 做生活的有心人 “一滴水里看世界”“细微之处 三、细节描写绘真情 人的一生中，许多往事随着时间的流逝已忘却，但有一些不起眼的细节却依然那样清晰、那样动人。在长河大川般的生命流年里，我有幸看到了生命中许多花开的细节，那样璀璨，那样芬芳，让

20、我们一起回味? 1、佳作回顾: 例：朱自清的背影片段（视频） 2、明确怎样写好细节： 细节描写要真实，要使得描写生动形象。在观察事物过程中，我们要调动自己的各种感官，对事物作非常细致的观察。 细节描写要能抓住典型细节，这样才更具有广泛性，有利于突出文章中心，从而给人留下更为深刻的印象。 细节描写要个性化，精心锤炼词语。在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。 巧妙运用修辞。运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。 3、学了就用 例：我成了高中生 今天是高一新生开学的日子，很早母亲就备好了早餐，我和父亲乘车上学校，交了学费，我成了

21、一名高中生。 学生修改交流反馈 小结：关注生活，说出真情；细节描写，绘出真情。触动心灵的人和事，感动着自己，感动着读者。 四、深挖精思写感悟 善于深入挖掘，从触动心灵的人和事中提炼出有价值的东西：它为什么触动你，你从中受到了什么启发？并且写出感悟。 1、佳作欣赏：黄方国的父亲片段，课本p58（音频） 父亲执意要走。怎么留也留不住，我决定叫一辆出租车送他回去。 一生都没坐过小车的父亲不知怎么打开车门，他的手在车门上东摸西摸，一脸尴尬。我上前一步，弯下腰来，打开车门，待父亲坐进车，再为他关上车门。父亲伸出头来，一脸的幸福，他说：“儿啊，爸算是村里最有福气的人了。”说完，抬手抹着眼圈憨憨地笑着看我，

22、我霎时百感交集。 活在世上，活在城里，活在官场，我在许多人面前弯过腰，为许多人开过车门，但从没有为父亲弯过腰，开过车门。父亲是农民，我是干部，父亲是庄稼人，我是城里人，父亲这辈子已无法超越我们的高度。但我们能有今天，全仰仗父亲的奠基。父亲为我们弯了一辈子腰，吃了一辈子苦，操了一辈子心，人到老年依然念念不忘为子孙分担忧愁。但我们呢？给了他那么多不敬，仅仅为他开一次车门，就叫他心满意足，泪流满面。那一弯腰，对父亲来说，是一种孝道和良知，对我来说，是向他及天下所有像他一样的父亲乞谅和深情致敬啊！ 2、学以致用： 继续完成我成了高中生 3、小结： 要会因事及理升华.由情入理地思考 五、课堂总结：一个公

23、式：关注生活真情描绘 + 理性感悟 = 一篇触动心灵的作文 六、作业布置：人生是一条浪花飞溅的长河，时光的流逝淡化了过去的记忆，但总有一些人和事在你的心灵深处留下不可磨灭的痕迹，就像照相的底片，随时可以再现。请以“心灵底片”为题，写一篇记叙文，800字以上。 附：教学流程图写触动心灵的人和事 编号：14 心音共鸣 写触动心灵的人和事 教学设计 高一（1部）语文备课组 张秀娟 一、内容及解析 对于一名高中生来说，写一篇记人记事的文章不是很困难，但要写出令人感动的文章就很困难了，原因主要他们的文章没有触动人们的心灵，缺乏对生活的敏感。其实我们每个普通人经历的生活并没有多大差别，作为生活在21世纪的

24、高中生，他们生活在信息时代，他们了解的生活其实是丰富多彩的。不缺乏体验，就是缺乏积累和梳理，在心灵触动的瞬间有冲动，但没有动手的冲动和习惯，擦亮的火花稍纵即逝。 有很多同学考完试后感到不解：某同学平时练笔不勤，可是这次考试时作文写得那么好？其实是这次命题作文触动了他的感情，引起了他的兴趣，加之考场的动力，所以他写出了通顺感人的文章，引起了阅卷老师的情感共鸣，得了高分。 教材设置目的就是培养学生对生活的敏感性，作文时要尽量发掘感动点，从自己生活储备中提取曾经触动心灵的人和事。 二、教学目标及解析 目标：（1）引导学生关注生活，培养对生活的敏感。 （2）培养学生做生活有心人，克服被动写作，主动表达

25、自己的情感，让作文写作回归到写真人真事上。 解析：引导学生做生活的有心人，勤观察、勤思考，多积累鲜活的素材，这样才能为写作创新打下基础。 三、学情分析： 我们这节课的目的不是教会学生写感人的文章，没有技巧没有套路，而是引导学生回到自身，让学生学会分析自身的弱点，加以弥补而已。我们的学生大概分为三类：一类是情商不够，对于身边的人和发生的事情不敏感，不能从平凡人和事中捕捉到触发点;一类是思维僵固，就事论事，见山说山，不知道以小见大，见微知著；三类是情感丰富，对于身边的人和发生的事情较敏感，只是语言表达能力欠火候。 四、教学重点及解析 教学重点：学习写作技巧，训练语言表达。 解析：人总是会情不自禁为

26、一些人或事所动，要学会把这些素材提炼出来，表达出来。 五、教学策略 以引导、启发为主，以学生讨论、点评为主。 六、课时安排：一课时 【教学过程】 一、导入话题 台湾女作家张晓风说：“如果有一天，我因生命衰竭而向上苍祈求一两年额外加签的岁月，其目的无非是让我回首再看一看这可惊可叹的山川和人世。能多看它们一眼，便能多用悲壮的，虽然失败却仍不肯放弃的努力再解释它们一次，并且也会欣喜地看到人如何用智慧，用弦管，用丹青，用静穆，用爱，对这世界作其圆融的解释。”人活一生，不可能没有可留恋的、可感激的、可心动的、可铭记的- 同学们，如果现在回首过去，你会把目光锁定在什么哪里？为什么？ 学生自由发言。教师小结

27、：同学们刚才一起回顾了各自难忘的生活片段，这些珍贵的人生体验能否在你们的作文里精彩地表达出来呢？也许有同学要摇头了，正所谓 “记忆诚可贵，文章笔难描”；但老师还要说“若为心动故，二者堪协调。”是的，我们的生活丰富多彩， 可是，有些同学在作文里面却没有多少精彩的表达。同学们想没有想过这是什么原因呢？今天这节课，我们一起来解答这个“谜”。请同学们打开语文必修1的第57页。 二、文本探谜请同学们快速阅读话题探讨， 思考：不知同学们有没有被上面的文章所感动？感动你的是什么？什么叫“心音共鸣”？ 文章很感人，打动人的是那深深的母爱。深深的母爱打动了作者，也打动了读者，这就叫“心音共鸣”。写触动人心灵的人

28、和事，使读者和作者“心音共鸣”是记叙文所要达到的写作效果。 三、合作探究： （一） _抓到触动人心灵的人和事呢？ 让学生阅读第58页的父亲片段，结合自己的写作体会，集体讨论，合作探究，互相交流，最后师生共同归纳。 明确：1、培养感受生活的意识。 生活是创作的源头活水，作者之所以能写出感人的父亲，那是因为作者他有一颗敏感的心。作者在为父亲关车门的一刹那，就捕捉到了写作的灵感。本文之所以能感人，就是因为作者在为父亲关车门的一刹那父亲的言行打动了作者。这就说明作者的心灵非常细腻。不经常写作，或不经常细致感受生活中的点点滴滴的人的心灵往往是粗糙的，但我们写文章时就需要主动地去体味生活，努力使自己的心灵

29、丰富、细腻起来，真切的感受对生活的细致观察。比如，一个善于观察、体味生活的人，当他因考试失败而一蹶不振却看到一个同样的失败者向他微笑时，他就会感悟到“失败并不可怕，可怕的是失败以后不能从失败的阴影中走出来，只有乐观的看待失败，失败才会转变为成功”这样的道理；当他看到一个雨天，就会联想到“生活并不总是阳光灿烂”；同样，一阵和风，一次偶然的事件，都会使他对生活产生丰富的联想，进而激发他的创作欲望，从而表达对生活丰富而真切的感受。例如：有一天，大街上两个人骑自行车相撞，引起了争吵，有两个同学都从此经过，一个同学在日记中写道：“今日见两个人吵架，甚是无聊，其它无事”。另一个同学则在高考中这样写道：“圈

30、：早晨骑车上学的路上，密密麻麻围了一群人，摆出了一个不很规则的圆圈。在圆心位置，站着两位同胞，一只手握着自行车把，另一只手指着对方大骂。原来是两位同胞撞了车子，引起一场口舌之战。其实，这是小事一桩，并没有什么争吵的价值，连班也不上了，围成这不大不小的圈，更何况中国人常言寸金寸光阴。这就是生活中的一个怪圈。”前者认为无事可写，后者却由此看到中 _两大弱点，一是因小失大，不珍惜时光；二是鲁迅先生批判过的看客，在中国仍然存在，围成一圈看热闹，麻木愚昧的中国人啊！后一位同学有比较强的生活敏感，从细小的事件中看出实质来。一花一世界，一草一精神，自然和社会中的智慧无处不在，“万物为吾师”，应当是不灭的真理

31、。 2、调动生活情趣，热爱生活。 创作者总是怀着满腔的热情去生活，用爱来表现真、善、美，用憎来表现假、恶、丑。只有热爱生活，才能有意识地去观察、体味生活，并用自己笔去表现生活，启发读者。比如作者在父亲一文中表现出自己对父亲深深的愧疚之情，从而唤醒读者孝敬父母的良知，这就是他热爱生活的表现。 3、要抓住自己的独特感受。 因为在座的大家有着共同的文化背景，共同的历史，共同的环境，共同的经历，所以很多情况下，我们有着共同的感受。而写文章大家就要善于避开人们共同的感受，抓住与众不同的感受写，才能写出与众不同的好文章来。比如说，形容黑，多数人会说像墨一样，也有人说像夜一样，这样都可以，但难免人云亦云，可

32、是有人说：像盲人一样黑。这是一种非常独特，非常细腻的感觉，一下子就能打动读者。比如父亲一文的最后一段：“车越开越快，看着父亲离这个人情味淡漠的城市越来越远，忽然间有一种激动让我心头一颤，禁不住 泪水潸然而下? ”就是作者的独特感受。 教师小结： 通过上面内容的学习探讨，我们已经明白了记叙文的写作要求，即心音共鸣写触动人心灵的人和事。要写触动人心灵的人和事首先要能抓住触动人心灵的人和事。 （二）怎样写触动心灵的人和事呢？ 让学生阅读课本P58，明确怎样写触动心灵的人和事。 明确：1、发掘感动点。 感动点就是触发你心灵颤动的地方，它可以是一个微笑，一个眼神，一句话，一个动作；也可以是一件物品，如一

33、封信，一件工艺品；或者是天上的一片云，地上的一颗树，水中的一层浪花。总之，不管是什么，你一定要被它感动过，并通过细节，把它形象地再现出来，并将你的感情融合进去。 【片段赏析】 踮起脚尖 我能感受到她正踮着脚尖向我走来。 没有声音，我却能感受得到，那个轻轻的脚步，正一步步地温暖我的心。 又踹了被子! 母亲轻轻地拉过被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地离去? 自始至终，家中的灯没有亮一下，也没有发出什么很大的声音，只有父母那踮起的脚尖，一步步踩在我的心头。 拉过被子蒙住头，我强忍着声音不被流露，泪水却一行一行的滑落。 这一晚，我不知道目己哭了多久，我只知道湿了一大片? 朱自清有父亲的背影，史铁生

34、有母亲推着轮椅的身躯，傅聪有傅雷先生殷切的家书，而我，我有什么?我有父母踮起的脚尖! -09高考湖南卷满分作文 全文叙写夜深躺在床上的一个时间片段，父母回家踞起脚尖向我走来部分的描写细致逼真，表达真实，情感自然喷发，结尾将父母踮起的脚尖与朱自清父亲的背影等类比，让这种关爱与深情升华到人类情感的普遍性这一高度，使主题更富有深意。不是亲身经历，怎能写得如此动人。 2、提炼素材。 抓住了触动人心灵的人和事，这只是事情的表象，要让你观察到的表象打动读者，并获得深刻的启发和教育作用，还要对你所观察的表象进行深入思考，提炼出对读者具有启迪和教育作用的深刻思想，也就是你的文章所要表达的主题。因为这些才是你写

35、文章的目的。 _做到提炼素材，深入思考生活呢？ 方法：老师明确提炼素材的方法，并提供素材让学生运用方法进行提炼素材的练习，最后就每位同学提炼的结果进行全班交流，以达到相互启发的目的。 提炼素材就是对我们平时所观察到的事情进行深入思考，是一个从偶然到必然，从特殊到普遍，从表象到本质逐步深入的过程，只有在反复思考、推敲中，才能使自己的认识不断深化，才能把握生活的“真实”，然后，在写作上才能在写作上寻找到最佳立意、恰当的表现角度以及清晰的文章思路。 学生思考59页的写作练习一、四题，进行提炼素材练习： 第一题：观点：（1）当我们自己得不到某些东西时，何不成全别人得到？该放手时就放手，时时为别人着想。

36、 （2）我们要学会成全他人，成全他人的同时也是在成全我们自己，因为坦然舍弃成全他人的同时，你得到了精神上的回报，这比物质上更有意义。 第四题：观点：（1）惩罚伤害自己的人，最好的武器是宽容，是正义，而不是武力，勾心斗角，正如战争中的最高境界是“不战而曲人之兵”一样，用自己的新去战胜别人。 （2）宽容和忍让是人与人沟通的桥梁。 （3）懂得尊重别人的人才会得到别人的尊重。 （4）母亲是孩子最好的老师，注意以宽容的行为给孩子做好榜样。 3、整体构思。 好的内容必须有好的形式去表达，这样才能锦上添花。所以动笔之前，你得好好构思一番。如果写人，就想想，写他的哪些事，哪些详写，哪些略写，这些事与自己的感情

37、与认识是不是相吻合；如果写事，就要想好，如何开头，如何结尾，重点应放在哪几个环节，是用顺序还是倒叙等。最好先列一份提纲。 （三）教师引导学生分析几篇好的记叙文，让学生领悟记叙文的一些写作技巧。 1、阅读文章，解读评析怎样写好细节。 细节（郁建民） 黄昏，一对老年夫妇坐在阳台的摇椅上，面对满天晚霞，回忆起他们的年轻时代。 “你还记得单位组织的那次春游吗？大家一起正说笑着，你忽然在我身边蹲下来。我一看，原来你在为我系松开的鞋带。那时，追求我的人很多，可我却选择了你。因为你是第一个想到为我系鞋带的男孩。” “没想到这一系便系了一辈子。”老头接过话头，脸上带着几分当年的“阴谋得逞”的笑意。 “还记得那

38、次吃水饺吗？你坐在我对面，一直微笑地看着我。还要我慢慢吃，别烫着。等我吃完水饺，你才告诉我你要去出差了。这时，离火车进站只有半个小时了，而你还要赶很长的一段路哩！你也真是，干嘛不早说！我多吃几个水饺对你来说，真的那么重要吗？” 老头不搭话，只是微笑着，一如当年看着那个吃水饺的女孩。 “记得那次吵架吗？那是我们婚后的第一次吵架。我很生气，打开箱子收拾衣服。我动作很慢，希望你能说几句好话留住我。可你却背对着我，一声也不吭。我只好拖着箱子出门。走在夜晚冷清的街道上，我有些害怕。我忽然觉得，在这个城市里，只要走出家门，便没有什么地方可以接纳我，收留我。于是我又自己回家了，可我一回来却发现你又不在家?

39、“我找你去了。我以为你会往东边走，东边人多，安全。谁知你往西边走了。” “西边人少。我想，你要是来找我，你一下就可以看见我。” “我没找到你，差点急疯了。我回家看见你，冲你大发脾气。我规定你以后吵架只准往东边走，而且不许超过米。” “也真是，我就那么等你来找。我们哪像是吵架，倒像是小孩子过家家。” 俩人你一句我一句地说着，忽然都吃了一惊：我们想起来的怎么竟全是细节。 是啊，两位老人携手走过了大半生的风雨坎坷，其间，也经历了不少大悲大喜，大起大落，到最后，留在他们记忆深处的竟然全是相濡以沫的细微末节。 提问：文章能否触动你的心灵？如果能，请在文中找出具体的依据。 学生发表意见，各抒己见。最后教师总结评析： 浓浓的爱，深深的情，萦绕在我们心间，环绕在我们周围。怎样把这些动人的瞬间形诸于笔，让它们形象可感呢？这得借助于细节描写。文章通过细节，把平常生活还原的有滋有味，人物的情深意浓通过细节表现出来。 总结归纳：怎样写好细节（结合第二单元课文中分析人物形象的塑造来归纳） 细节描写 细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，