历史（心得）之历史课堂教学中的几种方式浅议

1、历史论文历史课堂教学中的几种方法历史课堂教学的几种方法王建梅(贵州省习水县第一中学贵州习水564600)历史故事生动形象，中学生多听。如果把学生的无心注意及时转换为有意注意，故事就能起到桥梁作用。可以以以讲课内容为中心进行交谈的形式引入新的课程，引起学生的关注。关于第一次世界大战，请从“塞尔维亚青年普林西普暗杀斐迪南大公的故事”开始。新航线开通时，可以先说“哥伦布垂直鸡蛋的故事”。在进行新中国外交的时候，可以先说“尼克松筷子的故事”。如果仔细设计问题引入新课，就能刺激学生的学习动机，启发对知识的欲望，将学生引入未知的教育情境，在各科目中有好的开始。用诗歌或成语引入新课会引起学生的注意，引起学生

2、强烈探索的兴趣。如果教唐朝的衰落，就会抛出头目过华清宫的诗。“长安回顾绣好的堆，山顶天文最先打开。乘着红尘笑，没人知道荔枝来了。此诗学生在语言课上学过，可以先要求学生解释诗的意义，找出寓言历史人物或历史事件。同学们一提到杨贵妃和唐玄宗，老师就带领学生回顾唐玄宗殿清明政治，问：“唐玄宗统治前，历史上出现了什么样的局面？为什么会出现这种情况？学生们回答“开元圣税”和“唐玄宗殿勤政，任用贤臣”时，这首诗是怎么写的呢？指导学生回答“宠养贵妃，无视朝廷的旨意”。由此，自然导致了唐玄宗后期的政治腐败、安史的混乱、唐朝的盛衰历史。在历史课中，连接语言知识，使学生们新鲜、乐于学习，激发学生的兴趣，取得了很好的

3、效果。说起春秋战国时期的变化，首先说“塞翁失马焉知非福”的成语，战争爆发带来的祸福不断变化，为理解老子的辩证法和好的全党课打下了良好的基础。历史教学方式作为一个整体，要把练习和有机结合起来，具体分析课程内容、具体问题，从不同的角度，从不同的层次进行深入分析，设计方案，随着教室的发展而变化，灵活掌握，最大限度地适应不同等级学生的要求。在历史教学中，说话的方法具体有以下几种。1在讲师的指导下，进行练习，促进练习，将和平锻炼融为一体。它要求教师在学生创造性行为和关节点问题上发挥领导者的作用，控制学生思维和行为的发展方向，逐步推进教学目标的实现。说起第一次世界大战的结束，首先让学生们问很多选择题。导致

4、第一次世界大战迅速结束的因素是a .美国参加与德国的战斗。b .俄罗斯爆发了2月革命和10月革命。c .中国参战；d .战争后期，双方疲惫不堪。然后变更角度，以变更为单一选择题。其中最重要的因素是什么？让学生们讨论，思考原因。第三阶段组织学生讨论，教师终于根据具体情况引导学生正确回答。然后我怀疑：战争和革命的关系是什么？学生回答情况，战争引起革命，革命制止战争的正确结论，归纳起来。还有疑问是什么历史现象显示了这样的结论。还测试学生的理解力和使用能力，系统化知识。2发现仪式通过练习，综合运用新旧知识，探索发现的规律、结论。例如，“垄断组织对生产的影响”，首先提出了历史学界新旧两种观点倾向，让学生

5、思考讨论。接着提出了两种资料。一是教科书的基础资料和诗文问题：恩格尔斯如何评价垄断组织？第二个是单选问题：随着帝国主义的转变，煤气公司出现了妨碍电灯照明使用、铁路公司妨碍铁路电气化等现象，这说明在a .垄断阶段，科学技术不能再发展了；b .垄断组织完全不适应生产力发展。c .垄断期间，科学技术的进步不能促进经济发展。d .人为地阻碍技术进步以保持垄断价格。这个问题显示了垄断组织对生产的负面作用。第三步，让学生综合这两个问题，得出正确的结论，综合这两个问题，客观、全面地分析看待历史的方法和精神。基于这个例子，为了刺激动机，提出了怀疑的一般方法、分析和论证的综合细化，得出结论、方法的数据和方法。3

6、创造仪式向学生展示教学目标，提出阅读学习方法，指导学生自主学习，让学生自己整理知识系统，进行提问或设计练习。教师巡回重要的问题或练习，个别指导和解释，交给学生讨论解决或学生演讲。这种形式可以挖掘学生的深层潜力和创造性，学生对自己练习的兴趣也很高，但其要求高，难度高，应根据具体情况适当把握，科学引导。4接受式首先阐述历史事实、概念、理论、方法等，进行反馈整合练习。这种口语练习方式注重通过练习活动充分发挥学生的主体作用，但从不忽视教师的“收尾”，有时甚至起到主要作用。要注意，这里说的不是机械的、灌输式的讲座，而是要充分利用学生原有的知识结构，进行启发性的精密分析，引导学生思考，优化知识结构。例如，说到襄阳变法内容，首先学生从变法的社会背景开始，结合经济基础和上层建筑等概念理论思维分析，变法措施必须在某些方面进行。然后提出一个选择题：史记商君列传年：“商君奖晋十年，宗室贵气更怨。”这主要是因为襄阳的变法。a .允许工商业者进入官职；b .允许自由买卖