语文（心得）之在音乐课堂中培养学生的创新精神

1、语文论文之在音乐课堂中培养学生的创新精神 许多年来，我们的教育习惯于沿袭固定的模式，我们的教师熟于扮演权威的角色。不少家长在孩子放学回家后,对孩子问得最多的一个问题就是：“今天考试得了多少分?”不少教师满足于学生按照教师设计好的“圈套”回答问题。考分的高低、听话不听话几乎成了一些家长要求孩子、一些教师衡量学生的唯一标准。如果长此以往，孩子们就会形成思维的定势，习惯于为应试而学，习惯于照葫芦画瓢。其智慧的火花就会熄灭，创造的勇气和能力就会逐渐丧失音乐课作为一门学生非常感兴趣的课程，在音乐课堂中培养学生的创新精神，有着重要的意义。在音乐课堂中培养学生的创新，首先要让学生学会“模仿”。“模仿”一词在

2、辞海里是这样解释的“仿照一定榜样，做出类似动作和行为的过程，”人在掌握语言和各种技能的过程中，以及艺术学习的最初阶段，都要借助于模仿，自觉地仿效先进的榜样。可以吸取别人的经验，扩大自己的经验，作为进一步发挥创造性的基础。特别是小学的音乐创造活动，常常是从模仿入手的。模仿是音乐创造的必经之路。通过模仿由易到难，循序渐进的进行创造学习。可以归纳为三步：完全模仿。小部分变化。大部分变化。例如在竖笛初步教学中学习吹奏：“si la sol” 时，可以先在教会“si”音的正确指法后，老师不断地在“si”音上吹奏出不同的节奏。如77 7 0 或 77 77 0 或7 77 7 -等，让学生模仿吹奏。学习了

3、“la” 和“sol”后，老师要求学生进行模仿和变化的练习。如（师）吹奏6 5 6 0 学生先模仿，接着即兴变化一小节。如：（生）6 5 6 0 6 56 5 -或6 5 6 066 55 6 5 。学习了“si 、la、 sol ”三个音之后，进行即兴旋律词句练习。如（师）6 5 6 76 56 6 0（生）6 6 6 7 6 56 6 0 或（生）6 7 6 5 66 55 6 0。这样从最容易、最简单的三个音开始，先易后难，且学了就用，采用模仿的学习方式，带领学生从模仿进入创作，使学生在潜移默化中获得创作的灵感，激发创作的兴趣。在小学低年级的音乐课堂教学中，针对低年级学生的特点，在教完歌

4、曲后，进行生动活泼的创造活动。学生结合歌曲内容充分发挥想象力，创编各种各样的歌词，并结合歌词进行即兴动作表演，使学生灵活自如、自由地表达情感。这样，有利于发展学生敏捷的思维，以及快速反应的能力。而且即兴创造这种“不成熟”的创造，蕴涵着丰富的创造精神和创造能力，学生们对于这种即兴性的创造活动充满兴趣和热情。在音乐教学的各个领域都要体现创造教育，包括唱歌课、欣赏课、器乐教学课、律动舞蹈课等。改变或尽量减少采用老师给学生“标准答案”，不用或少用“唯一标准”、“标准答案”去束缚学生的创造精神。在音乐教学中，教师应面向全体学生，发掘其潜在的创造力，使他们根据自己的需要自由确定目标，主动探索音乐，充分发挥想象力以及创造力，初步形成独立学习音乐的能力。“创造”对于培养具有实践能力的创新人才具有重要的意义。新的理念、新的探索让我们不断追求音乐课堂创造教学的新天地。愿课程改革的春风吹绿教育的活水，愿创造的甘露滋润教育的大地，愿创