历史（心得）之浅议历史教学中将历史与现实相结合的作用

1、历史与现实结合在历史教学中的作用尽管历史在学生的知识体系中起着不可替代的作用，但大多数学生并没有真正意识到这一点。3 X高考模式使学生从初中开始就对语文、数学和英语情有独钟。生物、物理、化学等学科因其在现实中的适用性而备受关注，这无疑增加了历史教学的难度。总结十多年的历史教学经验，我认为只有把握历史教学与现实的结合，才能把握历史教学的切入点，提高历史教学的有效性。1.关注当今世界，激发学生学习历史课的兴趣捷克著名教育家夸美纽斯说：“应该用各种可能的方式唤起孩子们寻求知识和学习的欲望。”历史教师必须摒弃只重视知识传授的教学理念，重视学生学习的内心感受，将历史教学与现实需要相结合。培养学生从历史的

2、角度观察当今世界，了解现实生活，继承古今结合的优秀传统，吸收精神营养，弘扬民族精神，是历史教学的重要任务，也是培养学生学习兴趣的重要手段。教育实践证明，学生对能够在现实生活中发挥积极作用的知识感兴趣。教师应努力寻找历史与现实的结合点，将历史教学过程与学生学习兴趣的培养结合起来，使历史成为一门独特的学科。首先，谈论与生活相关的历史，把历史问题变成生活。历史来自生活，应该回归生活。因此，教师应重视历史学习与现实生活的结合，引导学生进行历史知识与现实生活的直接对话。中华民族是一个以汉族为主体的56个民族组成的大家庭，各民族间的经济文化交流为中华民族的繁荣和文明做出了突出贡献。任何否认民族交流历史的行

3、为都是错误的。例如，在谈到明清时期政府与西藏的关系时，指出明政府建立了一套警卫员、僧侣和官员制度，清朝顺治皇帝授予五世达赖喇嘛“达赖喇嘛”的称号，康熙帝授予五世班禅喇嘛“班禅额尔德尼”的称号，雍正派遣大臣驻藏等。这些事实突出了这样一种观点：中央政府重视加强与少数民族的友好关系。教师可以利用报纸和其他媒体在很大的空间里报道西藏“3.14”事件，让学生参与讨论：达赖为什么打分裂的旗号？这一事件背后还有什么别有用心的势力吗？我们如何看待它？通过这种方式，学生可以从历史中学习，思考今天，展望明天，而不必回避热点问题。其次，要注意历史教学与国际国内时事的结合。中学是学生强烈渴望知识和好奇心的时期。他们关

4、注广泛的事物。然而，由于学习压力太大，业余时间太少，他们没有时间去分析现实生活中的深层问题，这为历史教学中历史与现实的结合提供了空间。因为这个原因。教师应密切关注国内外时事，及时将相关内容与课堂教学相结合。例如，在谈到1929年至1933年的资本主义经济危机时，在分析危机的原因时，有必要强调危机的根源在于资本主义制度的基本矛盾：生产社会化和资本主义私人占有生产资料之间的矛盾；经济危机的标志是1929年10月纽约华尔街的股票崩盘。然后，话题转向现实生活：今天的价格上涨，尤其是石油价格，股票和基金暴跌。面对全球金融危机，中国引发了经济危机吗？经过思考，学生们得出结论，在目前的形势下，改革开放后强大

5、的中国政府，第三，创设教学情境，让学生最大限度地走进历史，实现“身临其境地看待历史”。在谈到中国古代的税收制度时，不仅强调了税收制度与土地制度的密切联系，而且指出了各个朝代的税收制度。然后，据说中国是一个农业大国，其农业人口约占全国总人口的80%。“三农”问题是历届政府都十分重视的问题，民生问题也引起了当代以人为本政府的高度重视。引导学生思考：你知道政府在农业、农村和农民问题上采取了什么主要措施吗？学生会名单：自2006年以来，中国广大农村地区取消了农业税，农民负担减轻了；社会主义新农村建设正在全面展开.从某种意义上说，历史教学就是情境教学。丰富的情境提高了历史的直观性和形象性，最大限度地缩短

6、了历史与现实的距离，使学生在情境中愉快地学习。2.介绍当地历史事实。它可以在历史课堂教学中发挥德育主渠道的作用历史课的重要功能之一是德育功能。如果我们真的想发挥这一功能，仅仅依靠教材内容是不够的，还应该把一些当地的历史事实融入到教学中去。例如，当你提到台儿庄战役时，你必须提到这场战役的指挥官李宗仁。摘要：李宗仁是广西军阀的重要人物，对他的评价应该分为两个部分，既要指出他的历史局限性，又要肯定他的历史功绩，激发学生作为广西人的自豪感。抗战时期的昆仑关战役是一部罕见的地方历史教科书。通过讲故事，学生可以更深入地了解广西抗战的历史事实，有利于激发学生的学习兴趣，加强对学生的爱国主义教育和革命传统教育

7、，形成和完善学生的科学世界观。在历史课堂教学中渗透德育，可以充分发挥历史课作为德育主渠道的作用。3.联系生活实际，促进学生综合素质的提高历史教学也肩负着教书育人的任务。在历史教学中，要注意与学生生活实际相结合，引导和帮助学生学会分析和解决问题。在工作日，历史教师应该注意发现和理解学生遇到的问题，及时与学生交谈，了解他们的思想动向。针对学生存在的问题，教师可以在历史课堂教学中结合相关内容指导学生分析和解决。德国哲学家雅斯贝尔斯说：“要培养一代人的精神，教育必须首先让历史进入个人，这样个人才能从历史中吸取营养。”当然，历史课不可能是思想道德课。老师有时只在课堂上提问和提出自己的意见，供学生参考和课后研究。此外，还应指导学生学会运用多学科知识分析和解决实际问题，从而提高学生的综合素质和学习历史课的兴趣。总之，注重历史教学与现实的结合，可以激发历史教学的活力，激发学生学习历史课的兴趣