政治(思想品德)（心得）之谈小学品德教学的生活化

1、政治(思想道德)论文谈小学道德教育的生活化作者：吕志英磐安县安文小学【内容摘要】教育是生活的需要，来源于生活，以生活为归宿的意义上，道德教室原本是教师和学生共同的生活世界，体现了生活的意义和生命的价值。 但是，我们的现实道德教室过于合理，单方面强调了观念的灌输和行为训练，无视学生的自由自觉活动，疏远了学生的现实生活，大大影响了教育目标的实现。 他说“教育通过生活来发挥力量，成为真正的教育”，因此，构筑生活化的教室，在生活化的情况下显示道德教室的生命力，是道德课的魅力。【关键词】道德教育生活化品德与生活课程是根据儿童生活，通过儿童在自己的生活中认识自然，理解社会，把握自己，形成道德体验和道德认知

2、，形成更好的道德品质的课程。 品德与生活课程标准，本课程以儿童直接参加的丰富多彩的活动为主要教育形式，在活动中强调寓教育。 回顾现在的思想道德教育，很多人远离了孩子的现实生活的世界，仅限于书的世界，避免了混杂的现实生活，人为地带来了“纯粹”的教育。 孩子经历过的书的世界无法与周围的生活世界自然地交流，思想道德教育无法接触到孩子的真正的心，无法从孩子的内心深处产生感动和影响。 真正有效的教育，要接触孩子的心的世界，影响他们的心。 所以，我进入了教育的实际生活，贴近学生，创设了开放、交流、活跃的教育场景，创造了自由、民主、快乐的教室气氛，使教育的需要变成了学生的需要。 把“生活化的教室”“教室里的

3、生活”一体化，以学生为认识的主体，努力成为学习的主人！ 关于如何实现这一目标，笔者结合教育实践阐述了意见。一、游戏有分类心理学研究表明，七到十二岁的孩子最擅长模仿，而且他们的意识行为，特别是道德行为主要是通过模仿形成的。 针对这一特征，教师可以创设一定的教育游戏，让学生在特定的环境下进行生动的角色扮演。 在教育我在班级中课上，为了使学生体会到团结的力量，我把学生分成两组，其中一组学生蒙着眼睛，让他们自由地在教室里走，很多学生觉得桌子和椅子碰上了，很难走。 其他的学生看到他们这么笑。 为了让孩子们理解残疾人的辛苦，尊重残疾人，帮助他们，我邀请全班的孩子参加游戏，其中一组扮演盲人，一组扮演跛子，他

4、们合作走上了那条路。 活动后请他们谈谈活动的心情，学生们联系到残疾人走路不方便，生活困难，自己扮演着残疾人的现实，认识到不应该笑残疾人，残疾人的心应该更照顾，生活应该更照顾，自己应该竭尽全力帮助他们在安静的教育中，在进行道德评价和行为纠正的情趣共鸣中，规范学生的行为。作为另一个例子，在教育爱惜粮食课上，演示了利用多媒体栽培粮食的过程，其效果是在学生的头脑中留下这个过程和结论的粮食并不容易，真的很难接触到学生的心的世界。 俗话说，人承担责任是很辛苦的。 如何让学生体验这种辛苦？ 我在教室设计了模拟插秧的活动，学生用左手抓住羽毛弯腰，右手把羽毛排成一列6个，人回头，10分钟后交流自己的心情。 有了

5、这腰酸腿痛的真实体验，一看种粮的过程，学生就像自己参与了其中的劳动，这个劳动的辛苦，粮食的来临深深地印在了学生的感情世界里。二、在情况中认识真理只有道德教育的内容、形式贴近孩子的生活，反映孩子的需要，他们才能从自己的世界，用自己的眼睛观察社会，用自己的心感受社会，用自己的方法研究社会。如上爱爸爸妈妈一课所示，我从学生的生活中创立了丰富的教育状况，重视学生的体验，创造开放、缓和、和谐、平等的教育氛围，让孩子们在开放的活动中充分体验、觉悟和获得。 上课前，我组织了“孩子家”的活动，让学生一天在家，早上就买菜，安排家里的一天生活，洗碗，收拾房间。 上课时，让学生交流这天的心情，让我们来考虑一下你做这

6、些事时最需要的事情。 有人说做菜的时候需要帮助，也有人说累的时候需要休息。 “是的，爸爸妈妈和你们一样，最需要这个。 请把自己最需要的东西给爸爸妈妈。 “这种感情是最真挚的，发自内心的。 这样孩子们就被自己的体验感动了，感情互相碰撞而升华了。作为另一个例子，说孝顺父母这一部分的内容时，要提醒学生在生活中父母是如何关心自己的，调动他们的积极性，让学生自己领悟道理，动摇他们的心。 很多学生说，“父母很辛苦”。 怎么辛苦？这个时候帮助孩子寻找生活中的事例。 “生病的是父母白天和夜晚都陪着自己，下雪了，父母如果为了我有宽敞的胸膛挡住了寒冷的好吃的东西，父母总是说自己吃饱了，把最好的东西留给自己这时，

7、学生能深刻地理解父母是多么辛苦啊理解道理是学生从自己的内心发出的，不是老师解释和精制的，教材不是直接教他们的，在上课中，老师根据教材启发学生。 心理学家说，孩子感受生活事例的认知规则会产生心理上的变化过程。 我想只有通过活着的事例，才能给学生以衷心的动力，德育的实效才能持续下去。 作为思想道德课的教师，要从巨大的教育观上，按照孩子的认知规则，挖掘学生的内心感觉，让学生把自己的心变成真人，使人变得出色。学生的世界很棒，也很纯真。 但是，他们在现实生活中，在教室里，在书上，发现了和老师说的话矛盾的现象，事件，产生了很多困惑。 如果我们的教育不能解决孩子每天面临的生活问题、感情问题，就会失去教育的真

8、正价值。 在认识这些生活问题的过程中，教育应该让学生确立正确的人生观、价值观、生活态度等，这是自然的，不是附加的。 进入孩子的世界，听他们在说什么，看他们在做什么，想想他们在困惑什么，我们应该成为老师。 比如，学生认识到自己长大了，自己能做的事自己做，但家人不做。 并且，也有学生认为，不是自己不想做，而是大人不做的话，我就不会做了。在这个时候，我指导学生想办法得到实践的机会。 “我在向他们讲道理。 “一个学生说：“我家的人最害怕我哭，我是他们同意哭的。 “有时我会偷偷做，让他们看看我能做的。 “确实，我们在生活中遇到了很多困难，但是我们必须勇敢地面对现实，想办法解决问题。 回去后，选择适合你的

9、方法试试，也许会成功。 老师相信你们有能力解决这个问题。 “有老师的鼓励、同学的建议，实践，得到的不仅是自我服务能力的锻炼，而且是对生活的积极态度。三、艺术中学的道德。低年级品德与生活课，每一课都有丰富多彩的画。 画面上的生动形象富有艺术。 教育时，教师要认真地指导学生看图，模仿学习人物的道德行为。 例如，教育课间活动守秩序时，教师首先指导全体学生，经常观察画中的人物自觉遵守秩序进行游戏活动的情况。 在学生认真观察的基础上，提出问题让学生看讨论。 (1)图中的同学们为什么这么遵守秩序？ (2)不那样做的话会怎么样？ 通过讨论，同学们知道图中的同学们说文明，理解道理，他们不遵守秩序是文明的表现。

10、 我们必须向教科书上的孩子们学习。 上课时要有秩序。 不要扰乱骚乱，也不要追跳远。 像教育上课专心听讲一样，教师可以分两个阶段指导学生看图。 (1)整体图。 初步理解插图的内容。 (2)阶段性地看。 仔细观察和理解各图的意思。 在此基础上，教师提出了两个问题(1)图中的学生们在课堂上是怎么做的(2)小鸟在窗外的树枝上叽叽喳喳地叫着，同学们为什么谁都不理它呢？ 观察和思考后，同学们认为必须向图中的同学们学习。 上课到5点了： (1)坐着的姿势要做好(2)不要做小动作(3)听讲力要集中(4)回答老师的问题时，请首先举手(5)回答问题后，在得到老师的许可后再坐下。 同学们观察插图，模仿学习，打算站起

11、来。 突然，坐得整整齐齐，热心地听老师讲课，教室的纪律很有条理。生活中教的不仅是课，也是平日的生活中和自然中。 随着孩子们独立性的发展，他们越来越接触周围的环境，对很多东西表示出了非常好奇和兴趣。 自然是孩子最向往的地方，是探索孩子观察力、想象力和兴趣的理想教室。 我们要充分利用一切有利条件，创造丰富多彩、启发性、开放性的环境。 把孩子放入自然中，展开想象的大翅膀，观察各种各样的东西和现象，欣赏自然的美，探索自然的深度。 变化多端的云、五彩缤纷的晚霞、形状不同的古松、怪石等，能启发孩子的想象，激发好奇心，打开智慧之门，增强探索的兴趣。 把孩子们自然地带走，置身于斜面、田野、草坪上，通过观看、寻找、听、踩等感觉活动，以照片、拼图、画、表演等形式收集、探索。 这种教育构想得到很多教师的认可，为全体学生所接受。也就是说，“道德课”的回归生活是立足于以人为中心、以学生为中心的主体性思想的课内外结合，课程与生活相结合，促进知