第二章__学前儿童健康教育的目标和内容

1、第二章学前儿童健康教育的目标和内容，第一节幼儿健康教育目标和内容第二节学前儿童健康教育目标1，决定标准2，总年龄阶段，活动目标第三节学前儿童健康教育内容1，学前儿童健康教育内容2，学前儿童健康教育内容的基础和原则，第一节幼儿健康教育目标，(p10-12和早期教育确定学前儿童的健康教育目标(一)学前儿童身心发展的特点基本基础问题：学前儿童身心发展的特点是什么？ 1、成长和发展都是连续性和阶段2，增长发展方向(程序)3，增长发展不平衡4，增长发展差异，第二节学前儿童健康教育目标，(2)学前教育和健康教育的总体目标3354直接基础，问：学前教育和健康教育的总体目标是什么？幼儿园的任务是实践保育和教育

2、相结合的原则，对幼儿实施全面发展身体、智慧、道德、美的教育，促进身心和谐发展。幼儿园同时提供家长参与工作和学习的便利。幼儿园保育和教育的主要目标是促进幼儿身体正常发展和功能的协调发展，加强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯及参与身体活动的兴趣。学前教育和健康教育的总目标是确定学前儿童健康教育的目标。根据幼儿园工作规程第5条，我国幼儿园保育和教育的目标幼儿园教育指导纲要（试行）还从四个方面体现了我国幼儿园健康教育的目标。2、具有生活、良好的卫生习惯、基本的生活自我管理能力；3、了解必要的安全健康常识，学会保护自己；4、喜欢参与体育活动、调整、灵活性。(3)社会发展和要求在以体力劳动为主的社会中，

3、工人们要关心强壮的体格单一主体的身体健康；在以脑力劳动为主的社会中，不仅要求工人们具备优秀的体力，还要求工人们以健康的心理品质关注主体的身心健康。当今社会开始认识到主体的生活环境与主体密切相关，健康教育的目标是关注主体自身的身心和谐，以及主体与环境的关系和谐。第二，幼儿园健康教育目标的层次结构，幼儿园健康教育的目标一般是总目标、年龄阶段目标和活动目标。()幼儿园健康教育的总目标幼儿园健康教育的总目标，对儿童的身心健康起着规范作用，也是制定相应年龄阶段目标和具体活动目标的依据。纲要健康总目标加强幼儿体质，健康生活态度和行为习惯1，健康身体，集体生活，情感稳定，快乐；2、具有生活、良好的卫生习惯、

4、基本的生活自我管理能力；3、了解必要的安全健康常识，学会保护自己；4、喜欢参与体育活动、调整、灵活性。我国幼儿园健康教育的首脑对象价值取向1，身心都很重视。学前儿童健康应包括身体健康和心理健康两个主要方面。学前儿童的身体健康主要特征是发展健全，具有基本的生活自我管理能力。学前儿童的心理健康是情绪愉快，适应集体生活的主要特征。因为婴儿的身体健康和婴儿的心理健康是不可分割的两个方面，所以“生活卫生习惯”等部分目标包括在日常生活中包含洗漱和排泄等生理意义的卫生习惯和不吮手指等没有心理意义的问题行为，只有身心协调才能真正保障身体健康和心理健康。2，保护和运动同等重要。目标是掌握必要的健康知识，提高保护

5、自己的能力，重点是通过体育活动提高体力。其中，掌握与安全问题相关的知识和技术，培养对身体活动的兴趣，提高动作的协调和灵活性是幼儿园健康教育的重点。幼儿园教育指导纲要（试行）健康领域的目标是这样表达的，实际上还隐含了幼儿园健康教育包括幼儿园体育的思想。这与在相关的很多教育或体育论文中将健康教育纳入体育项目不同，目前基础教育相关科目的定义也不完整。但是无论学术界如何看待健康教育和体育的关系。幼儿园健康教育院都要根据幼儿园教育指导纲要（试行）的基本精神同时进行保护和运动。3、注意健康行为的形成(核心)。幼儿园教育指导纲要（试行）健康领域目标集中在儿童的行为表现和儿童的积极态度上。儿童健康行为的建立、

6、变化和巩固-相同的规律是幼儿健康教育研究的重点。虽然提高幼儿的健康认识，改善幼儿的健康态度，培养幼儿的健康行为都是幼儿健康教育的目标，但幼儿健康行为的形成是幼儿健康教育的核心目标。此外，还有与健康教育相关的目标，如语言领域的第一条、社会领域的第一条-第五条、科学领域的第五条、促进学前儿童道德健康、促进人与环境和谐的更多要求的艺术领域的第一条等。(b)幼儿园健康教育的年龄阶段目标，小班：1。了解洗脸顺序，洗手，刷牙的基本方法；学会脱衣服。使用手帕或纸巾。培养坐、站、走、睡的正确姿势。能及时排便。有良好的工作习惯。2.吃饭的时候保持愉快的心情，愿意独立吃饭。知道最常见的食物，喜欢吃各种食物，主动喝

7、水。3.了解身体的外形结构，了解和保护五官。可以积极协助预防和治疗疾病。4.过马路、使用交通工具或乘坐大型运动器械时要注意安全，理解日常生活的安全常识。5.知道自己的性别。喜欢体育活动，愿意参与。可以自然地走、跑、跑、扔；学会倾听密码和信号，做出适当的动作。玩滑梯、登山队、转椅等大型体育活动器材时，要注意安全；可以合作清洁小型运动设备。中期：1。开始穿衣服，学习整理衣服；学习整理活动器材，保持玩具干净。有初步的生活自我管理能力。2.结合口味的经验，进一步了解各种常见的食物，热爱各种食物，知道如何科学合理地吃，逐步形成良好的饮食习惯。3.进一步了解身体的主要器官，逐渐形成接受疾病预防和治疗的积极

8、态度和行为。在长辈的帮助下，学习处理常见创伤的最简单的方法，知道幸福对健康有好处。4 .知道相关安全标志，可以按照成人通知遵守交通规则；不接触危险品。遇到危险的时候可以告诉大人，有初步的自我保护意识。5.想和父母上床。喜欢体育活动，积极参与。能听到和奔跑根据节奏调整的信号。根据需要跳、扔、扔、左、右射门；可以做音乐节奏和轻武器。注意活动中的安全和合作，节约共享物，及时整理小型体育器材。大课：1。保持个人卫生，关心周围环境的卫生；进一步提高独立生活力，初步养成良好的学习习惯。2.早期理解，不同的食物有不同的营养，身体需要各种营养。会用筷子。进一步养成分开吃饭的习惯。3.详细了解身体的主要器官和主

9、要功能，了解简单的保护方法；了解预防龋齿和更换牙齿的知识。注意眼科卫生。4.初步了解应对事故(如火灾、闪电、地震、台风等)的常识，具有简单的生存技能。知道男女厕所，开始有性别角色的意识。6.喜欢锻炼身体，觉得体育活动很有趣。可以很容易地走、跑、跑、爬、滚。可以在肩膀上挥动胳膊，扔奖品，扔目标，扔高球。能熟练地听到各种密码和信号，并采取适当的行动。按照音乐节奏，可以疯狂地做体操和武器，动作有力，到位。注意安全，自觉遵守体育活动规则，合作让步。体验克服困难取得胜利的如释重负。各种小型体育器材可以独立整理。1，按内容分为知识，情感态度，能力目标2，按表现分为行动目标，表现目标，生成目标。(c)幼儿园

10、健康教育的活动目标，2，表现方式，(1)行动目标注重结果，a .概念所谓行动目标是以具体的可执行行动形式描述的教育教育教育目标。行动目标是指教育和教学过程结束后发生在儿童身上的行动变化。很容易根据学习效果评价的依据准确判断目标是否实现。b .表达句子行为目标的表达通常有以下句型：“知道”“了解.”“学习.”“用你自己的话”“区分.”“区分.”“匹配，”配对”、“分类”等。(2)绩效目标非常普遍，因为它侧重于活动要求，所以未使用或未使用。a .概念所谓的表达目标是每个学生在与特定教育方案的各种“情况”下生成的个性化表达。性目标追求的不是儿童反应的同质性，而是反应的多元性。b .句子表达目标的表达

11、通常有以下句型. 鉴赏.“”讨论.“”访问.“”的话.“。中我们吃什么菜访问农民市场，谈论自己喜欢的菜。目标不可测量，不能追求结果。(3)生成性目标，a .概念所谓生成性目标是随着教育情况下教育过程的发展而自然生成的教育目标，是教育情况下的产物和解决问题的结果。生成目标的本质是流程。b .表达句的尝试.“是创建目标更常见的表示之一。中：多变的绳尝试绳子的各种打法，享受活动的乐趣。小班运西瓜 1，愿意参加体育活动；2、双手协调交替向前，绕过障碍物，学会推球。3、与同事一起工作，大胆努力提高自信。3，设定目标的一般问题，(1)目标内容太窄，(2)目标焦点不突出，(3)目标难度，(4)目标要求低，(

12、5)目标要求太一般，(6)表达不简洁，(7)叙述不连贯，或者只拥有行动目标，无视认知和态度的目标。例：大凡活动穿合适的鞋只有“知道一些普通的鞋子，知道不同鞋子的用途不同”的目标，看起来很薄，可以提高“自己穿鞋”的目标和“欣赏各种鞋子”的目标。(2)目标焦点不突出。在某些活动中，目标识别意味着教育焦点明确，但目标焦点不明确，有时也不准确。例如，作为正规手绢真干净活动目标之一的“让学前儿童知道他们长大后能做什么，管理自己的物品”的目标，可能没有反映这个活动的重要性，也可能教育工作者的想法不够明确。该活动的目标是“每天更换手帕，保持手帕干净”，还应强调“亲自洗手帕，乐意做力所能及的事情”。(3)根据

13、目标超级困难、学龄前儿童的认知能力、客观条件等，部分目标无法实现。中身体的秘密活动目标“对人体内部各器官的名称和主要功能的初步了解”不在考虑范围内，如何通过一个活动实现这一目标？以下是可以根据需要选择的对象表达。“讲述跑步后身体发生了什么变化，互相倾听或触摸心跳”，“运动出汗后不要马上喝很多水，要学会保护心”，“注意身体观察，注意大小、对称、多少等，了解身体有多有趣。”.(4)目标要求低，学前儿童已经掌握的知识、技能或已经形成的态度和行为等，一般不应再作为目标。否则活动就没有困难，孩子们的注意力不集中，学习的兴趣和参与度不高。例如，如果把“通过示范让学前儿童学会正确刷牙”的目标作为大班级的健康

14、教育目标，那么目标要求就会降低。(5)表现太一般，目标太一般，没有目标。例如：牛班今天你喝了没有喝牛奶对健康有好处(目标太普通，没有目标)，喝牛奶的话个子高，牙齿长得好。(6)表现不干练，还有包含具体内容的目标，看起来很健谈。少吃冷饮身体好的目标之一是“让学龄前儿童知道，多吃冰棒、冰淇淋、冰球等冷饮会导致腹痛、腹泻、消化不良、食欲不振、对人体有害”。这个目标简化为“知道多吃冷饮对胃有什么害处”，可以在活动过程中进一步讨论。(7)表现方式不统一，有的目标是发展目标，行为主体是学前儿童。部分目标是教育目标，行动主体是教师。例如：牛牛换牙的活动目标：知道牙齿更换是正常的生理现象，不怕牙齿更换；(发展

15、目标)培养学前儿童保护牙齿的卫生习惯。(教育目标)可以转变为“逐步形成保护牙齿的卫生习惯”。无论以什么方式表达，前后都要统一。应该偏好发展目标的表达方法。在制定学前健康教育目标时，无论采用什么目标呈现方式，都要明确、有空间、适当、分层，不盲目追求不确定性，不要过于严格目标制定。(4)幼儿园健康教育各层次目标之间的相互关系，幼儿园健康教育的整体目标是决定其他层次目标的基础，是幼儿健康教育的最终目的。年龄阶段目标是细化总体目标，也是制定具体活动目标的直接依据。总目标和年龄目标都要变成一个具体的活动目标，才能随着幼儿的发展而实施和真正实现。理论上，几个活动目标的积累构成了年龄目标和最终目标，每个活动

16、目标的实现是向年龄目标和总目标再迈进一步。幼儿园健康教育活动目标实例及分析：活动名称：今天，你喝牛奶吗？(中期)活动目标：1，了解牛奶、酸奶、豆奶等多种牛奶类食品。2、我理解喝牛奶有助于牙齿和骨骼的生长。我想每天喝牛奶或豆浆。分析此活动的目标。第一、二条目标对幼儿的认识提出了更适当的要求；第三条目标是对幼儿的态度和行为提出要求，科学合理的营养对幼儿成长和发展的作用毋庸置疑，良好的饮食习惯也要从小发展，所以第三条目标是尽管高(每天喝牛奶的要求)，但合理，一旦年幼的孩子愿意(牛奶)，喜欢喝的话每天喝也不难。活动名：今天喝牛奶了吗？(中期)活动目标：1，了解各种牛奶食品牛奶、酸奶、豆奶等。告诉孩子们

17、喝牛奶对健康有好处。培养喝牛奶的孩子的好习惯。分析此活动的目标。上述表达与前面意思相似，但有3个主要问题。1、目标1提出对“多种”牛奶食品的理解，受地区、习俗的限制，可能难以实际实现。一般来说，马奶、山羊奶等各种牛奶食品很难收集，要根据情况提出适当的目标。第2，3条中的第1条是发展目标，第2，3条是教育目标，表现方式不统一。3、目标2“喝牛奶对健康有好处”的说法太普通了，没有什么可以用通俗的话阐明牛奶(或其他乳制品)的特殊营养价值。上课练习：例1:中指甲长了 1，知道指甲长对自己和同事有害。2、养成剪指甲的好卫生习惯。包括哪些目标？知识，能力。属于什么目标表达？行动目标，示例2:大型班级辨认安全标志 1，可以确认一般安全标志。2，了解标志在人们生活中的作用。对各种安全标记感兴趣。包括哪些目标？知识，情感态度，能力。属于什么目标表达？行动目标，例3:大课体育活动1，准确地进行某