以学习者为中心的教学研究

1、“以学习者学习为中心”的教学研究,中国教师教育学会区县级教师进修院校 协作委员会副会长、学术委员会副主任 贵州省特级教师 贵州中英西南基础教育项目产出二核心专家 贵阳市南明区人民政府兼职督学 原贵阳市南明区教育局局长、党委书记、 贵阳市南明区教师学习与资源中心校长 杨咏梅,钱志亮之美景美丽的天鹅.pps 钱志亮之美景苏格兰秋天.pps,聚焦的问题： 课堂教学的转型，教学模式的变革。 带着好课的理念与方法走进课堂！,交流内容：,一、研究背景 二、研究理论架构 三、教学设计思路学习目标的建构与实施 四 、学习团队的组织与管理 五、学习工具的开发与产品的呈现,2014年语文高考题型 阅读题 现代文阅

2、读 9分 古代文阅读36分 （一）文言文阅读19分 （二）古代诗歌阅读 11分（名篇名句默写）6分 文学类文本阅读 25分 实用类文本阅读 25分 表达题 语言文字运用 写作 喂食,一、研究背景 改革是因倒逼而产生的。 教育孩子是人类最重要而又最困难的学问，它比任何工作都难。,国外研究者称：,“中国迫在眉睫的危机是缺乏善于思考的人才。” “中国学生的思想和见解是世界上最短视的。” 人民教育2014.6,习惯以教为中心、师讲生听的教学方法，造成课堂学习主体不明、学习目标设置不符合课程标准要求； 目标仅仅是备课的形式，制定不科学，实际课堂教学的执行与目标不相关，故课堂执行力不强； 教与学的走向不清

3、晰，学生学习目标、学习任务、学习时间、学习方法、学习效果检测泛化或缺失； 教学效益不高，缺少学生独立思考，多元对话的课堂文化生态。 结果：学生学习力弱化。 今天的教育要研究什么？,范式样式的模式 知识传递型教学范式与知识建构型教学范式的重要指标比较,教育即研究儿童 这是教学改革的方向。 它对教师的挑战是： 1.教师要让儿童喜欢学习。 2.要让儿童真实地学习。 3.要让儿童个性化地学习。 4.教学要让儿童的学习“看得见”。,今天我们的教学应该是“为学生好学而设计的教学”。教师的教要转化为学，必须学会组织学生学习。 我们要把核心性的学习交还给学生，要在学生思想发生处、知识形成处、能力成长处、情感涵

4、育处下工夫。把学习的责任感、主动性、创造性还给学生。 拒绝使我们的学生沦为二手思维和二手阅读的“拾人牙慧”的安享者。,关于有意义的学习 独立思考是培养学习力最核心的要素。独立思考是课堂的张力与方向感，这种张力与方向感来源于强大的思考力、判断力与科学精神。 很多知识都需要经历思考才能成为人思想的一部分。,二、研究的理念架构,“学本教育”： 以学习者学习为中心的教育。 人的成长规律：先活动、先思维、后说话。 学校教育：先成长、后成绩。 教育就是要让学生感受到自己是最重要的！,学习者包括:学生、教师、家长、学校管理者。 在学本教育视野下： 学生要学会学习、学会发展、学会创造。 教师也要学会学习、学会

5、生活、学会发展（教师主体的动态发展）。 在学本课堂中建立师生学习共同体,满足未来社会所需要的具有终身学习能力，创新精神和实践能力的复合型人才、国际化人才。,“学本教育”过程：,学习者通过相互合作、相互帮助、相互交流、实现合作学习，共同学习的目的。 相对于“教本教育”侧重于“师向生传递知识”而言，学本教育更加强调“师生共同构建知识”。,“学本教育”的特征：,1.问题是教与学活动的主线，实现以问题为中心的学习。 学习过程体现“先学后导”、“少教多学”教学思想，学生通过结构化预习发现问题、生成问题；教师通过结构化备课预设问题，将师生问题整合后进入“导”的阶段。 在“导”的阶段，先通过“生本自学”来自

6、主探究问题，不能解决的通过“生生互导”来解决，还不能解决的通过“师生共学”来解决。,2.师生关系是民主和谐的“大小同学”式关系。 3.在教学方法上提倡采用自主合作探究学习为主的建构式学习方法。 如：自主探究法、合作探究法、展示对话法、问题生成法、高级思维训练法等，教师尽可能少采用提问题教学法，多采用有利于提升学生问题解决能力的组间展评提问法。 相信依靠学生，将他们看成教育教学中最宝贵的资源。处处凸显学生学习中的生长点、思维点、创造点。,4.在教学组织方面，倡导和实施小组合作团队学习。 坚决发对 “一对多” 的舞台式教学组织形式，建立“多对多”的，能激发学生潜能、促进学生合作成长、和谐发展小组合

7、作团队学习机制。,5.在学习“软工具”方面，采用与“问题导学”课堂境界相适宜的学习工具单，根据目标、课型和学生学习需要开发学习单。,关于学习单的说明,学习单可包括:预学、共学、延学三部分。 预学部分：包括基础性目标内容和发展性目标内容（会涉及学生预习中的问题疑惑）。教师要为学生提供预学单，学生通过预学单课前或课中自学，学生自己能解决的由学生自主解决，课中教师组织组内检查，同时将预学中的问题提交组内讨论，小组不能解决的问题，在共学时提交组际讨论或全班讨论）,共学阶段：集中解决学生学习中必须掌握的核心价值部分。此部分是基于教师对学生学习中可能出现的问题的预估或教师根据教材及课标的要求认为必须帮助学

8、生解决的重点问题或达到的认知高度，也可以是学生们自学讨论后都不能解决的问题。这部分是课堂教学的重心，教师要在了解学情后设计导学方法（关注学生的预学质疑，重点抓住关键性问题设计导学支架，引导帮助学生学习，达成发展性学习目标）。,延学部分： 解决学生基于本课教学后的巩固提升性学习（如延伸阅读，排练课本剧、列表整理知识，提出新的问题等）以及下一课时的预学任务。,学本教育的课堂生态：,（1）创建人人愿学习、人人都学习、人人会学习的真学习环境。 （2）体现以主动学习、积极学习、合作学习、团队学习为特征的“狼性学习”。 关于狼群的特性： 狼过着群居生活，一般七匹为一群，每一匹都要为群体的繁荣与发展承担一份

9、责任。敏锐的观察力、专一的目标、默契的配合、好奇心、注意细节以及锲而不舍的耐心使狼总能获得成功。狼群的凝聚力、团队精神和训练成为决定它们生死存亡的决定性因素。,（3）“大学同学”在生生互导交流、师生交往交流中找到自尊自信互爱、体验成功快乐、品味成功愉悦。课堂呈现的是因自主合作探究而产生的自信真诚和快乐。 （4）没有因呵斥、惩罚、被迫、分类、排队等原因导致的压抑、郁闷、逃避、厌学等现象。,学本教育的新观点：,1.学习建构观 学本教育的学习观致力于学习者之间建立科学的学的共同体。通过结构化的组织活动来共同构建知识。 具体表现： 学习者不会怎么办?引导鼓励学习者主动学习探究；自主探究还不会，就向其他

10、学习者（学生和教师）咨询、讯问；如果学习共同体发现有的成员学习困难时，就主动自觉地给予必要的帮助和指导。,2.学习者的发展观：,学生即教师，教师即学生。 教师和学生都是主体，在课堂上，师生一体，都是实现同一个目标的主人，“大小同学”共同确立学习目标，共同发现问题，生成问题，解决问题、拓展问题，通过以问题为中心的学习活动，来实现师生知识构建、能力培养的学习目的。 不将课堂变相地为考点、参考书点、老师意志点所“绑架”。,3.评价观：,核心理念：面向群体的评价，维护人的尊严，促进一个团队的集体成长和成功。 不实施以学生个体为单位的排名和评价，重点要维护学生个体（特别是学困生）的人格和尊严，减少对学生

11、发展的情感刺激和伤害。 小组学习积分，每周的优胜组授流动红旗，以资鼓励。,教师作为大同学要对学生施以心灵评价去呼唤学生的心灵；学生也要用自己的热情来温暖“大同学”。 心灵评价主要用于对学生行为表现进行评价，即“软评价”。其最便捷、最直接有效的方法是“对话评价”，也就是在共同创设一种适宜的情境下，师生进行谈话和交流，使教师和学生都能反省自己行为，提高认识，到达自我改进的目的。,4.学习研究观,核心理念：开发学生的无限潜能，使教学遵循学生身心发展和认知规律。 研究视觉不完全聚焦于教本研究，而是聚焦于 “学习者怎样开展高质量的学习”。这种研究视觉的转换，是一种革命的，跨越式的发展。,研究领域的四个方

12、面： （1）对教师的专业发展而言： 如何提升对教育的理解力； 如何发展对学生的研究力， 如何提高对高效课堂的执行力。 （2）对学生的成长而言：如何进行有效学习和发展。 （3）对师生而言：如何开展合作学习和共同成长。,三、教学设计思路学习目标的建构与实施,研究目的： 让真正的学习发生，让学生的学习增值。 提高教师在导学过程中的六种意识，即质量意识、目标意识、执行意识、生成意识、时限意识和效能意识。 促进学生六种意识的形成，即责任意识、自主意识、思考意识、合作意识、分享意识和自我评价意识的形成。培养学生学习能力和思维能力。,研究的追求： 为每个孩子的发展寻找适合的教育。 1.从个体出发的学习。 2

13、.不让一个孩子掉队。 3.为每个学生的发展提供机会与支持。 4.让每个学生高效快乐地学习。 5.让潜能生充满自信。 6.用发展性、增值性评价去建设我们的课堂。,如何让学生的课堂学习增值,如果我们简单地将学习分为 想学、会学与学会，那么课堂学习有如下四种值： 一是动力值，即学生想学习的愿望； 二是方法值，即学生会学习的方法； 三是知能或数量值，即学生所学到的知识及技能； 四是意义值，即学生学到的东西是有意义或受用的。,1.学习目标的研究,什么是学习目标？,学习目标是预期学生将要达到的学习结果，是学习内容和学习行为的结合。 目标指出了教育要引发学生发生转变的事实。,为什么要制定学习目标,学习目标在

14、很大程度上规定了教学方式，它要求有相应的学习环境和学习活动支撑。 学习目标为教学评估设定了一个基本框架。 当教师和学生都很了解学习目标后，教师就有了明确的教学方向，学生就有了明确的学习方向，并建立起了教与学的责任心，有助于教师和学生的交流。 学习目标一定是能够观察到的，并且是能够被评估的。,一堂课要有几个目标？,目标数量称为目标密度。 一般来说一堂课的密度最多不超过四个，目标过多就意味着： 课的重心游移； 教师对于学生在这堂课中到底能学到什么还不是非常清楚； 体现在教案和课堂结构中则表现为重复、思路不清。,2.学习目标的表述,表述精确的学习目标应该包括四个方面： 表现、产出、条件和标准。,包含

15、四个部分的学习目标举例： 1.给出一套图片（条件），学生能够按照正确的顺序排列（表现）图片（产出），错误不能多于一个（标准）。 2.学生针对给出的社会研究题目（条件）写出（表现） 300字的短文（产出），不能有断句，不超过两个语法错误（标准）。 3.提供必要的材料和尺寸（条件），学生画出（表现）多边形（产出），尺寸误差不超过5%（标准）。,通过一节课的学习（条件），学生能正确说出（表现）加、减法的互逆关系（包括说出两种运算中各部分名称之间的关联）（产出）。会用估算对计算结果进行初步验算，通过验算确保计算结果准确率达100%（标准）。,我们在开课时一定要和学生分享目标。 只有当学生获知关于自己的

16、学习信 时，他们才能为自己的学习承担更多的 任。,钱志亮之美景翠堤春晓主题歌.pps 钱志亮之美景奇怪的建筑.pps,学习目标包括基础性目标和发展性目标。 课堂学习开始，首先要与学生分享学习目标，学生读标并解释理解目标。 按照学习单的三个部分安排组织学习活动。 1.教师组织预学检查，反馈预学情况，以便聚焦重要问题，组织共学。 2.在共学中解决学生个体预学问题及重要学习内容，并尽可能运用学生群学来调动学生的学习积极性，培养学生自己解决问题的能力。教师在学生学而有疑、学而有误及关键内容、方法方面给予指导。 3.当堂组织对学习目标的检验，及时了解学生对目标的掌握情况，并进行必要的帮助，保证目标的有效

17、落实。,学习小组建设的意义,建立学习小组就是建设“学”的共同体 “学”是与客观世界的相遇和对话（称为活动）； “学”是与他人的相遇和对话（称为协同）； “学”是与自己的相遇和对话（称为反思）。 在三位一体持续不断的过程中，在学习共同体建设中，教师、学生都能主动而平等参与卓越的学习，从而实现共同成长。,在小组学习中教师要做到：,将“倾听”能力的培养作为共同学习的重要切入点； 鼓励学生在小组内或班级里通过讯问使“不会”“不懂”的东西被表达出来： 实现学习同伴之间“静静的接受”与“深深的理解。 更好地实现个人与同伴的相互协同与合作学习。 儿童的学习问题会因“学的共同体”的创建大量减少，而学习力却在稳

18、步提高。,小组建设的培训：,1.听明白，想明白，说明白。说明白是最高层次。 2.错误是镜子也是路标，帮人改错等于帮自己防错。 3.二人小组的学习是互为资源，不是一帮一。 4.竞争不在于超越别人，重要的是要超越自己。 5.集体是水，个人是船，水涨船高，在落后的群体中难以出类拔萃。 让学生树立起小组合作的意识，同时还要培养他们合作的方法。,学习小组的分工：,组长 记录员 发言人 计时员 噪音控制员 资料员,小组建设图示,六、学习工具的开发及产品的呈现,学习金字塔,美国学者、著名的学习专家爱德加.戴尔1946年首先发现并提出“学习金字塔”理论。它用数字形式形象地显示了：采用不同的学习方式，学习者在两

19、周以后还能记住学习内容的多少（平均学习保持率）。 “学习金字塔”理论显示了采用不同的学习方式学生学习效果的显著差异。,两周后的平均学习保持率,被动学习,主动学习,上图反映了学习方式与学习效果的关系。 启示： 最符合人性的学习是自主、个性化的探究学习； 最好的学习方式是对话交流的模式； 真正的教育是让学生体验结论得出的过程，讨论、交流是教与学的核心环节，高效的课堂是学生主动学习、主动交流、主动探究的过程。,一、学习目标（建议23个分层学习目标）,备注： 1.目标表述需按表现、产出、条件及标准四部分去考虑。 2.课标依据指课程标准中对所教学段有关当下教学内容的相关要求，结合教材及学情在教学中去确定

20、学生的学习落实点。,二、学习过程： 1、设计基础性目标学习任务（每个任务完成的总时间）,（备注：以上教学活动的设计针对基础性学习目标展开，学生学习的每个环节必须有时间要求。）,2、设计发展性目标的学习任务（每个任务完成的总时间）,备注：以上教学活动的设计针对发展性学习目标展开，学生学习的每个环节必须有时间要求.,三、学习目标达成的评价反馈活动设计,（备注：如小组汇报、讨论、当堂练习或检测、绘制思维导图、表演、展示、学法介绍等，这些是学生的学习产出。展示后教师可组织学生根据目标自评、互评或教评）,教师教学的导学书,小语学习指导书_1_.doc 小数学习指导书-认识小数于军.doc,学习任务歌,课

21、前准备要充分， 课上交流碰火花， 自信表达我最棒， 学习成果人人夸。,合作学习歌,（一） 自己练习默默说，对子讨论耳语说， 小组交流轻声说，全班讨论响亮说。 （二） 集体是水我是船，船儿随着水涨高， 集体智慧滋养我，博学善思我成才。,自主学习歌,(一) 勤动脑，勤动手， 勤动口。 听明白，想明白， 说明白。 （二） 自己学，对子学， 小组学，全班学。 个人好，不算好。 团队好，真正棒！,（三） 学习是工作，工作有责任， 责任有担当，才是好学生。 （四） 主动学习探究，不会请教他人， 团队合作共进，乐于帮助别人。,以学习为中心的课堂李.ppt,教师备课的思维导图,学生延学作业绘制的思维导图,我与项目实验教师的对话：,于军 2014-5-7 9:18:10 杨校：刚才上完我们班课，很兴奋，因为今天的我真正是个参与者，学生是自己学会，或是组内同学教会，今天是我说得最少的一次！ 于军 2014-5-7 9:20:21 虽然还是存在一些问题，但今天我很开心，打破传统教法，我只是课堂的组织者. 于老师：今天才看到你的邮件，对不起。我由衷地为你和孩子的发展和进步喝彩，你太棒了！加油！在教育的路上，我还会和你与涵轶一起走，我今天早上突