数学（心得）之浅谈初中数学学困生的转化策略

1、数学论文之浅谈初中数学学困生的转化策略 进入初中阶段后，由于数学学科难度的增加，学生的数学学习成绩易产生分化，有的学生学起来依然可以轻松高效，然而也存在着一批数学学习上有困难的学生。作为一名数学教师，面对这样的学生，我们要本着一个都不放弃的原则，进行有针对性的指导，帮助学生找到学习困难的原因，找到正确的学习方法，走出困境。一、学困生形成的原因（一）对知识的接受能力不足学困生最明显的一个表现是他们对新知识的理解与接受能力欠缺。这其实与他们的知识储备有很大关系。初中阶段的数学，知识点之间密切联系，前期所学的内容往往是为后期即将学习的内容打基础、作铺垫。对于学困生而言，由于他们一贯基础较差，原来的知

2、识体系不够牢固，对于新的知识理解起来自然有很大障碍。（二）学习习惯不好教学中不难发现，学困生往往学习习惯较差。例如，课上注意力不集中、不懂不问、完成作业偷懒或偷工减料、作业拖拉晚交或不交长此以往，成绩自然跟不上，作业更不知道如何完成，于是就陷入了恶性循环。二、有针对性的教学策略（一）提升学困生的学习兴趣：教师在教学中可以更关注学困生，让他们也能积极参与到课堂中来。在平时的课堂教学中，教学方式可以更多样化，鼓励学生间相互讨论，让学困生勇于提出他们的见解，也要鼓励他们主动提出自己不懂的地方。例如教师在讲授轴对称图形时，为了激发学生的学习兴趣，要以设计学生常见的“蝴蝶飞舞、落下”的课件，伴随着美妙的

3、音乐，一只美丽的蝴蝶在花丛中飞舞，翅膀一张一合摆动着落在花蕊上，最后慢慢地将翅膀收合起来。画面在此时定格，向学生提出第一个问题：“你们从中观察到了什么？”为了更加突显出观察的问题，将蝴蝶翅膀的张合过程进行重复地演示，接着提出第二个问题“蝴蝶翅膀的张合过程中蕴含着什么数学概念呢？”及时引出轴对称图形的概念，自然导入新课。（二）帮助学困生培养好的学习习惯首先要提升他们的课堂学习效率，课堂上若能有效吸收所讲的知识，对于学习数学是很有帮助的。教师在讲授知识点时可以更多地照顾到学困生，例如课堂提问要适应学困生认知的“最近发展区”，课堂板演也让学困生一显身手，课堂巡查要让学困生感到学有靠山，让他们对自身多

4、一些信心，同时也让他们意识到课堂上认真听讲、及时地消化吸收老师讲的知识是很有必要的。同时督促他们课后复习，如有不明白的地方及时标注，课堂上或课后问同学或来问老师。对于作业也要认真完成，不会做的多思考或请教别人，多尝试，不能完全不做。提升与进步是需要一个过程的，这个过程中需要教师帮助学困生一起努力改变不好的学习习惯。（三）调动学困生的学习积极性初中生一般都有很强的自我表现欲，教师若能利用他们自我表现欲强的心理，加强积极引导，及时捕捉他们身上的闪光点，采取优点激励法，使他们感到“我能行”，“我会进步”，内心爆发出积极的情感，从而产生奋发向上的内在动力。很多事实证明，适时表扬，在育人工作中是有独特魅

5、力的，尤其对学困生而言，更是开启他们心灵的钥匙。（四）增强学困生的学习自信心“冰冻三尺，非一日之寒。”学困生不是一天造成的。因此，学困生的转化工作也不是一朝一夕的事。由于初中学生年龄还小，极易受环境干扰及习惯的影响，他们的思想行动总具有很大的反复性，好三天坏三天，今天做到了，过几天就做不到了，出现反复是很正常的，这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。因此，老师在转化学困生时，应具备足够的耐心，本着循序渐进的原则，既要给学困生帮助，也要给学困生时间，要用教师的耐心激起学困乏生的自信心。（五）让学困生之间相互竞争抓住学生比的心理，让学困生之间相互竞争、互相促进、建立典范。比什么呢？比上课、比作业、比进步、比主动问问题、比积极回答问题、比学习态度的转变、比谁对自己要求严格、比谁做题更积极在班上以学习小组的形式开展“比”的活动，让学优生也参与进来，让全班都来关