小学语文教研活动记录

1、.20152016年度语文教育活动记录教研时间： 2015年9月11日教研地点：教师办公室教研员：语文小组的全体教师。教育研究内容：制定本组教育计划教育记录：一、指导思想：根据学校领导工作计划，以“立足教学，实施有效教育，全面提高教育质量”为工作重点，组织本组老师，深入学习教育目标，贯穿教育整体。 另外，就三年级的学习特征和年龄特征，结合生动的教育教室实例，进行了富有目的和实效性的探索研究。 让学生在生动有趣的语文教室里学习语文，发展语文素养。二、工作想法：1、组织本组老师结合教学实例，继续收集相关教育理论，学习，进行讨论交流，写学习体会。 把学到的理论知识应用于课堂教学实践。2 .根据教育的

2、通常要求，认真完成语文教育工作。 除了积极协助学校组织的行政听课、随堂听课、抽样工作、教师准备等活动外，我们教育组还在不定期的工作相互调查、教育组内开展“听相互评价”活动，努力提高授课教育质量。 突出学年的特色。3 .以对学生的教育(学习习惯、行为规范)安全教育为工作重点。4、抓住学生的学习习惯，努力把学生的好学习习惯贯穿于语文教育的全过程。 让学生积极参加各级比赛活动。5 .好好开展交流心得活动，互相学习互相帮助。语文小组教育活动记录活动时间： 10月9日活动地点：办公室参加者：本组语文教师。活动主题：准备“打造优秀班”课程放飞蜻蜓集团准备科活动流程：1、解读教材：这是一个充满情趣的故事。

3、在陶行知老师的帮助下，知道蜻蜓相关知识的孩子们认识到蜻蜓是人类的朋友，在陶老师的劝告下，画了放飞蜻蜓的故事，教我们要珍惜益虫，是一本有启发性的好教材。2、设计理念：(1)让学生熟悉故事情节，并在此基础上逐渐深入探索。(2)让学生熟悉故事情节，基于“飞蜻蜓”标题的特殊性，启发学生，提倡自己的推测，相机揭示故事结构“捕蜻蜓-说蜻蜓-放蜻蜓”，进一步考虑首尾收集“飞”，深入探索(3)本论文中强调的人物是陶行知老师，教育中陶老师爱儿童，循善诱惑，注意民主做法等闪光点，使学生自然敬佩，使其心中有崇高的形象。(4)作者要描绘一群儿童，充满儿童爱好，教育时掌握学生，在创设的境界中感受感情，体验兴趣，在不知不

4、觉中提高思想认识。三、探讨教法朱锦岳：这篇文章又短又容易理解。 故事接近学生生活的现实，容易引起学生的学习兴趣。 因此，我想这个课创造了缓慢和谐的学习气氛，让学生在愉快的气氛中学习，使之有兴趣地学习，用实情说话。刘金萍：运用多媒体课件，通过蜻蜓飞舞的画面导入课题，不仅让学生喜欢美丽的蜻蜓，还能让学生有良好的感情进入下一次学习，具有目的、启发性，为下一次教育开辟道路的效果哈菊红：表演是学生喜欢的形式之一。 另一方面，演技学生会尽自己最大的努力，使演技变得出色，另一方面，舞台学生会可以专心听、集中讨论、有兴趣地说话，培养学生集中听、仔细讨论、大胆说话的习惯和能力。在教育馀环：时，教师可以让学生结合

5、课文中的重要词语，说出自己的意见。 如果你是孩子们的一员，你和陶行知老师谈过蜻蜓后，能自发地把抓到的蜻蜓放飞吗？ 为什么？张延竹：学习完整个课文后，我想我可以安排一组照片欣赏。 目的是让学生想象回到蓝天的蜻蜓会说什么。“你对蜻蜓有什么想说的吗？语文小组教育活动记录教研时间： 2015年11月6日教研地点：教师办公室教研员：全体语文教师。活动主题：学习教学参考用书具体内容：一、关于教材编写的指导思想。重要的是确立学生学习和发展主题的教育理念。 在理念下正确把握三年级下册语文教育的特征，实现工具性和人文性的统一。二、教材的内容和结构。本文：在用生动有趣的故事吸引学生的同时，还吸收了中华民族文化的优

6、良传统。 单元练习合理，加强基础知识，执行写字任务。关于识字：坚持读写区别，多认识读写原则。三、注意的问题中学注重朗读训练，尊重学生的个性行动。 培养学生写好字的习惯和听好字的习惯。四、安排本学期语文教育团队活动计划1 .相互听随课，共同提高。2 .经常交流教育反省。语文小组教育活动记录活动时间： 12月18日活动地点：教师办公室参加者：所有语文教师。活动主题：国语综合实践活动“漫游汉字王国”具体内容：围绕“漫游汉字王国”的综合教育，也是孩子们首次进行了为期两周的综合实践。 根据“有趣的汉字”和“爱你的汉字”等主题，我们教育小组的老师们进行了集体研究，最后利用教科书和课外的相关资源，自主地开展

7、一系列的汉字综合学习行动。 活动包括：1、学习教科书资料，组成学习小组，确立领导后，明确分工2、小展台汉字历史大暴露(1)谜题大打出手。(2)谐音俱乐部(3)小故事会。 (例如“一字之差”的教训等)(4)小主人在行动我致力于用语言规范(5)小书法展感受书法艺术之美3 .制作展示板。四、总结：陶行知老师说，解放孩子的头，让他们思考，释放孩子的眼睛，让他们观察自然，观察社会，释放孩子的嘴，让他们实践证明，让学生决定活动的主题，自己分担，自己收集资料，写资料，自己主持活动确实，在综合活动课上，孩子们的思考特别活跃，他们的“工作成果”也给老师们带来了惊喜。语文教育活动记录活动时间： 2015年12月2

8、4日活动地点：教室办公室参加者：所有语文教师活动内容：总结了上学期语文期末检查情况教育记录：一、问题评价：1 .根据需要写单词。2 .根据课文内容完成练习。3 .根据需要填空。4 .写语言。二、命题的特征：一、全面。2、基础。3、综合性。三、卷面分析：1、学生知识、能力等表现好的方面和原因。(写、单词、读、审查、写)2、学生知识、能力等表现不足的方面和原因。汉字写得不规范。语言的掌握不充分。写字的训练要加强。审查能力必须提高。评价标准必须等待规范。四、建议：欧毅：重视培养良好的书写习惯。蒋娟：提高单词教育的实效。陈利：重视学生语感的培养。邓枳：重视口语交际和语言教育。郑兰：关注例行，培养认真实

9、践性的学习习惯。语文小组教育活动记录教研时间： 2015年12月24日教研地点：教师办公室参加者：全体教师教育研究内容：在反省中进步，在评价中成长活动流程：一、朱主任举办在反思中进步 在评课中成长研讨会(1)反省重点教室教育关键词：教育观念教育行为学生的表现(二)课前准备和课外练习反省的基点关键词：教育目标实现高度准确的定位(3)学习参观模式反省的成长点(4)开展对话反省的要点(勇敢地否定反省的难点反省的内容：1 .教育行为是否满足教育目标。2 .教育活动是否有“交流”和“合作”。3 .是否创造性地使用了教材。4 .教育过程中是否存在“记忆”。5 .教育过程中是否会出现“智慧火花”6 .是否适

10、应学生个性的差异。7 .“伪探”是否存在反省的方法：1 .考虑教育效果2 .考虑自己的行动3 .考虑成功之处4 .思考教育不足5 .考虑改进措施6 .考虑再教育设计(3)进行教育反省的注意事项1 .请不要和说话人混淆2 .注意反省的“冷静地”3 .注意反省的“体系化”4 .注意反省的“实践性”5 .注意反省的发展性。(4)关于评价化澄小学语文小组教育活动记录3活动时间： 4月16日活动地点：教师办公室参加者：语文教师。受讲议课陈利执行教争论的故事评价记录：本周陈利在小组内轮流教争论的故事一课。 下课后，我们教研组马上组织了评价课，把老师们的评价课的意见总结在评价课的原稿上真实、朴实、坚定欧毅：

11、陈利教的争论的故事是一篇借口文章，通过生动有趣的故事阐明了深刻的道理。 根据教材“找借口，通过对话推进故事发展”的特征，整个课程通过质量和理解，让学生和文本深入对话，切实进行语言文字训练，使学生的语言能力在读书、交流中提高，展示了原汁原味的语文课。 陈利对教材独特的掌握、简单牢固的教育风格、深厚的教育基础、熟练的教育技能、我们教育小组听讲的老师给予了称赞。蒋娟：巩固双基，扎实有效。无论语言教育如何改革，基础知识和基本技能仍然需要学生掌握，所谓的“变化不脱离其宗”。 从这门课的执行过程中我们可以看出老师的语言教育很有特色。 在理解了“不服”时，老师让学生观察插图中哥哥的表情，装出不服的样子，读不

12、服的语气，从学生形象中直观地表明了“不服”的现实意义。 为了理解“不然，争论不断”，上课前让学生查字典，理解“然，休”这个词的意思，让学生根据上下文选择假肢。 然后，指导学生抓住这些话和反问句，用朗读和表演来表现激烈的争论。 教师这样设计的意图是什么？课标提出了第二学期的阅读要求。 “能和上下文联系在一起，理解语句的意思，掌握文本中重要的语句在表达情感上的作用。 可以利用词典、词典和生活的积累，理解单词的意思”。 这个基本技能的获得，是上课时由老师指导，让学生根据上下文选择正确的解释。 语文课是语文课，这样设计，把语言文字的训练落在现场，使人感到语文的味道很浓。曾芳：这门课对反问文的教育处理给

13、人留下了深刻的印象。 教师让学生思考兄弟们是怎么争论的，为了让学生用自己的话说出这些句子的意思，出现了三个提问句。 然后，讨论他们为什么不直接用问句来讨论，而用问句来讨论。 读一读，比较一下有什么差异？体会了反问文的妙计：反问文可以加强语调，说出强调的意思，争论时使用反问文可以使争论更加激烈，更加精彩。 这种设计和拨号显示了教师在教材上下功夫的深度。 老师充分把握文章的“训练点”，培养学生的语感，也体现了“语文课要追求简单的深度”的思想。 听了这里，我们深刻理解同样的课文，只是读教参，完成任务，学生的收入是有限的。 如果像陈利那样仔细地解读文本，根据学生的特点和需要进行教育，学生的收获很大。邓

14、枳：朗朗本声，激活教室。读书是我们新课实验追求的新理念，也是语言教育的最高追求。 在教室里，陈利很重视朗读训练，总是以读书为中心，抓住“哥哥和弟弟如何讨论，如何阅读讨论的语调”的问题，抓住关键词语，读课文，理解课文的意思。 朗读的形式也多种多样，读后老师给予鼓励的评价，逐步让学生阅读，情感地朗读课文，实行阅读训练目标，重视阅读的实践过程。 在朗朗的读书中，学生逐渐明确了本课的意思。 其中学生特别经常读的是，首先讨论让学生如何读人物对话，提示语和提示语中的表现动作和态度注意的语言读争论的声音，总结通过理解重点语来读的方法，学生自由地练习朗读。 在熟读的基础上，按角色阅读，按动作表情表演，通过朗读表达激烈的争论，充分表达学生对课本的理解，让学生欣赏阅读，让学生展示自己的舞台，交流的场所。 在教室里，学生高举森林般的小手，竞争着朗读的样子，我们感受到了朗朗的读书声，激活了教室。郑兰：巧妙地渗透、扩张。有故事，有感想，是这篇课文的独特特色。 “感想部分”偶然借同学的口，陈述自己的意见，明确了道理。 如何让学生与文章同学的心情产生共鸣，不要失去自己的理解、自己独特的心情？ 陈利的做法很巧妙：先让学生读故事，让学