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1、欢迎走进生物课堂 探索生命奥秘,宜昌市葛洲坝中学 钟平,欢迎走进生物课堂 探索生命奥秘,宜昌市葛洲坝中学 钟平,怎样研究生态系统的能量流动过程 生态系统的能量流动有什么特点 什么是能量金字塔,本节聚焦,生态系统的能量流动,一、生态系统的能量流动过程,任务1: 阅读课文93-94页,注意: 能量的源头、流入方式 传导的渠道、流出途径,自主学习,生态系统能量流动,呼吸消耗,分解者分解,流入下一营养级(兔),草固定能量的去向,?,未利用的能量,呼吸作用,呼吸作用,呼吸作用,呼吸作用,残枝败叶等,残骸,残骸,分解者,分解者,分解者,生 产者,初级 消费者,次级 消费者,同化量=摄入量粪便量,同化量,思
2、考:每个营养级所同化的能量有哪些共同的 流出途径呢?,归纳概括,生态系统能量流动过程示意图,残枝败叶等,残骸,残骸,散失(分解者呼吸作用),散失(呼吸作用),呼吸作用,呼吸作用,呼吸作用,分解者,分解者,分解者,能量流动: 生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程。,传递,传递,初级 消费者,生 产者,次级 消费者,自身呼吸作用消耗(热能散失),散失(呼吸作用),食物链和食物网,散失(分解者),传递,传递,输入,起点:,始于生产者固定太阳能,即流经生态系统的总能量。,去向:,分解者所利用(呼吸作用散失),流入下一个营养级,渠道:,初级 消费者,生 产者,次级 消费者,小结,一、生态系统的能
3、量流动过程,二、生态系统的能量流动特点,任务2:,定量分析赛达伯格湖的能量流动,探究能量流动的特点,合作探究,二、生态系统的能量流动特点,问题1:列出生产者能量流入和流出的数据等式,验证生产者固定的能量是否等于它各个能量去路之和?这遵循了什么定律?,问题2:进行数据整理和分析,将每一营养级上 “流入”的能量和“传递到下一营养级”的能量整理到表中,并计算相邻营养级间的能量传递效率。,问题3:探究能量能否再从植食性动物流向生产者?为什么?从中推理出什么结论?,问题4:探究相邻营养级间能量传递效率为什么只有10%20%?从中推理出什么结论?,合作探究,任务2:,二、生态系统的能量流动特点,问题1:列
4、出生产者能量流入和流出的数据等式,验证生产者固 定的能量是否等于它的各个能量去路之和?这遵循了什么定律?,成果展示,二、生态系统的能量流动特点,问题2:进行数据整理和分析,将每一营养级上的能量“流入”和“传递到下一营养级”整理到下表中,并计算相邻营养级间的能量传递效率。,成果展示,二、生态系统的能量流动特点,问题2:进行数据整理和分析,将每一营养级上的能量“流入”和“传递到下一营养级”整理到下表中,并计算相邻营养级间的能量传递效率。,能量传递效率=,下一个营养级同化的能量,上一个营养级同化的能量,成果展示,二、生态系统的能量流动特点,问题3:探究能量能否再从植食性动物流向生产者?为什么?从中推
5、理出什么结论?,成果展示,二、生态系统的能量流动特点,问题4:探究相邻营养级间能量传递效率为什么只有 10%20%?从中推理出什么结论?,成果展示,肉食性动物 12.6,植食性动物 62.8,生产者 464.6,能量金字塔,1960年,科学家在密执安荒地对一个由植物、田鼠和鼬三个环节组成的食物链进行了能流分析。 荒地接受的太阳辐射量:6.31010卡/顷年; 植物固定的能量:59.3106卡/顷年; 田鼠吃植物获得的能量为:176103卡/顷年; 鼬同化的能量为:55.6103卡/顷年。,能量金字塔,单位时间内各营养级所得到的能量 数值,由低到高绘制的图形,营养级越多,在能量流动中消耗的能量就
6、 越多,湖泊生态系统能量金字塔,生产者(第一营养级),初级消费者(第二营养级),次级消费者(第三营养级),三级消费者(第四营养级),食物链越长,能量损耗越多,规律,能量金字塔,1、 单向流动,2、 逐级递减,二、生态系统的能量流动特点,不可逆,不循环,能量传递效率大约为10%20%,小结,确定草原合理放牧量的依据是什么?,评价与应用,三、研究能量流动的实践意义,三、研究能量流动的实践意义,沼气工程,桑基鱼塘,调整生态系统中的能量流动关系,使能量持续高效的流向对人类最有益的部分,评价与应用,生态农业,总 结,生态系统的能量流动,概念:,过程,特点,实践 意义,单向流动 :不可逆,不循环,逐级递减,能量传递效率1020,指生态
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