其他（心得）之新课程与教师的专业化发展

1、其他论文新课与教师专业化发展金台区东仁堡小学陈展红摘要：教师不仅有良好的职业道德、先进的教育理论、强的专业技能，而且有自觉地研究自己的工作，促进自己发展的能力。 在实践新课的几年里，我们强烈感受到新课打开了我们的视野，为教师专业化发展提供了有利的契机。 教师要在新课实践中获得专业发展，必须从以下方面努力： 1、吸收广泛知识是专业化发展的基础。 2 .要渗透新课的理念，那才是专业化发展的方向。 3、必须学习反省。 这是实现专业化发展的手段。关键词：专业化发展反思新课程教师是课程改革的主力和关键，没有教师的专业化发展，就没有课程的发展，也没有学生的发展。什么是“专业化发展”？ 也就是说，教师不仅具

2、备我们经常提到的好职业道德、先进的教育理论、强烈的专业技能，还强调教师能够自觉地研究自己的工作，具有促进自我发展的能力。在实践新课的几年中，我们强烈感受到新课打开了我们的视野，为教师专业化的发展提供了有利的契机。 在此期间，一些教师加深了对新课程的理解和成长，但有进一步令人担心的倾向： 1、一些教师“实务性”，对新课程的态度是口头承认，行动不变，一点也不谈“个人发展”。 2、一些教师关心新课的不是理念、精神，而是各种各样的教育技术。 他们可能没有兴趣精读课程标准，但很受各种教材教法的欢迎。 结果是形式上的而不是精神上的。 由此可见，教师的发展谈是“专业化”。据此，我认为教师在新课程中取得了专业

3、的发展，必须从以下几点来努力1 .吸收广泛知识是专业化发展的基础。2 .要渗透新课的理念，那才是专业化发展的方向。3、必须学习反省。 这是实现专业化发展的手段。以下，我一一说明一、博观约定，又厚又薄头发今年四月初，我幸运地听了小学语文界四位泰斗级大师(于永正、支玉桓、贾志敏、鞋家彦)的读书教育和作文教育观课。 上课中的名士们举重轻，玩耍丰富，学生像春风一样，爱好丰富，从他们每一句话里，每次和他们孩子的自然交流，都能深深地感受到名士教育的品味，那自然的课，平静的气氛，不仅是学生，而且上课霍姆林斯基在给教师的建议中说：“教师知道的事情是教室里说话的10倍以上，能够自由把握教材，能够从教室里很多事实

4、中选择最重要的事情。” 作为教师，博学是第一重要的意义。 在实践新课中，学习成为教师需要的生活。 因为新课最显着的特征综合增强了，教师不仅需要绕过知识，还需要绕过一些知识。 现代教师的智慧必须是精与博的有效结合，在专业技能和理论水平方面要求精深，在人文精神和科学研究理念方面要求广博。 我记得听到一位老师在教富饶的西沙群岛一课。 学生说小海马是雄海马生。 对于这个意想不到的非语言问题，教师首先感到吃惊，然后茫然地知识的不足使他无法冷静下来，最后老师说：“你知道的真多！ ”不得不这么说。 大多数情况下，教师只是把问题反驳为“继续这个问题再研究”。 这样的话，第一次说“不知道”，学生能原谅的第二次说

5、“不知道”，学生会皱着眉头的第三次说“不知道”，我们可能会失去教师的尊严。 叶澜教授甚至说“教师没有智慧就缺乏尊严，没有智慧就没有尊严”，关于“发展”什么也没有说。当然，老师不能回答学生的所有问题，也不一定需要老师回答学生的问题。 特别是新课，很多学习内容不是老师事先设定的。 教师是师生交流中产生的新知识，教师要尽量引导学生自己探索。 但是，这并不是我们放松学习的理由。 教师的智慧不仅是为了解决学生的疑问，还渗透了和学生交往的细节。 丰富的知识丰富了你的人格，经常影响你的学生。现在请想想。 名士之所以成为名士，是因为喜马拉雅山脉能君临任何一座山上吗？为什么巨大的青藏高原为了底盘缓慢上升，平缓的

6、山势仅在最后的高度就被称为“世界第一”呢？ 同样的道理，有丰富的知识，教师的专业化发展也是有基础的。二、以新理念为教育导航每个人都有自己的人生观，它经常决定着人的人生的流程。 同样，所有教师都有自己的教育观点，它决定了所有课程的风格和质量。 虽然沉默，但扎根于教师的内心深处，总是左右着教师的教育行为。 因此，教师的发展必须从教师的思想水平开始，而不是拘泥于操作技术。 就像我们说的“有自信”，只有有心才能得到，只有新理念成为教师个人思想的一部分，才能在行动上表现出“正确”。正如人生的观点不是书，而是人生经验的积累一样，教师的教育观点也不是教科书和宣传口号，而是由他自己的生活经验、生命体经验和文化

7、习惯等组成的。 长期以来，由于考试在我们中小学获得了实质上最高的地位，教师的教育行为与考试无关，教师的教育观点也必然被打上了考试的烙印。 现在，接受和理解新课理念确实很难，充满教育理想的新课一定会遇到各种各样的抵抗和挑战。 但是，我们必须实践新课。最近，我在我校和附近学校的一部分参加课程的教师中做了一项调查。 三个问题： 1、对新理念的认识度是多少？2、我区新课程变化以来，在你的观察和分析中，你认为现在最大的问题是什么？3、你指出的问题的根源在哪里？结论： 1、教师认为新课程的理念很好， 认知度约在6090%之间2、教师认为很多教师现在的教育状况在于理解和操作的分离3 .而且大家不约定对新课的

8、疑问和“只有不练习”的原因客观因素的影响太多，实践新课是不可能的。这个答案至少让我看到了实施新课的希望。 因为新旧理念如果不在不同的水平上交战，就没有教师们的心得。 但是，他解释说只有进一步提高我们的认识，教师才能自觉地实践新理念。 我认为我们必须在以下方面达成协议1、新课是教育的理想。教育需要理想，没有理想的教育就像黑洞一样，只吸收能量不释放。 新课凝结了传统教育的精髓，吸收了西方教育的精髓，它对我们现实的教育具有指导和矫正作用，它成为了无形的手段，规范了我们教育的细节，指导我们为每个学生的发展而努力，它成为我们教师的教育理想2、理想的实现必须从一点一点的“做”开始。对我们来说，实现理想需要

9、一个过程，而不是马上就能达成的领域，就像我们抱怨的那样，我们也关注孩子们的发展，问题的孩子们为什么不进步呢？ 我们也教学生合作，学生为什么吵吵嚷嚷呢？我们学校开了这么长时间的新课，为什么培不出小发明家来呢？ 我们对自己的要求不太高，只有一个人在我们这里开始，我们怎么知道孩子不会成为发明家，孩子怎么知道，不合作，所有的教育工作者都在向着这个教育的理想奋斗，那就是什么实践新课虽然与传统教育完全不同，但决不是比传统教育更有意义的事。 它必须让我们创造性地做“教育”这个学问。 其实，必须做两件事。 第一，要教学生一定范围的知识，第二，让学生变得聪明。我们从点滴开始，从细节创作大文章。 听了一年的口语训

10、练课，老师给学生讲了三只小猪和一只大灰狼，老师说：“第三只小猪说：“我不怕你，来吧。” “狼说了什么？ ”一个孩子说：“啊，为什么只有一只猪！ ”。意外的回答。 老师急忙说：“你很聪明！ ”对于这句话，在现在的课上经常被赞扬，你有没有想过这是不是错的呢？ 评价的目的是为了促进，要真正发挥鼓励的作用，必须通知孩子下次该怎么办。 “聪明”称赞他的才能，对孩子的行动不太指导，这个评价值得讨论。 那么，我们不是这么无味的夸奖吗？这种“做”虽然是这些小事，但在做的过程中，我们会更加深刻地认识到新理念，并且这些小努力一定会导致大目标的实现。三、留下一只眼睛给自己当我们渗透新的教育理念时，我们的日常教育是否

11、实践新的理念，我们必须不断分析和矫正自己的教育行为，提高自己。我听说过极端的例子，在课程变化前我做过教师调查。 其中，有什么书最重要的问题大部分教师回答说“教参考书”。 当然，实际上说过，至少说明一个问题，我们很长时间都习惯了“教材两个人的帮助”。 参考书的便利也剥夺了我们思考的机会。 我们大多数人就像蜡烛，只消耗自己，不发展自己。 我们的牺牲精神现在我们自己越来越不需要学生了。我听说过这样的话宫本武藏是日本历史上一流的剑客，柳生又寿郎拜他为师。 在学习剑之前，柳生告诉老师如何成为一流剑客“以我的资质，多长时间练习才能成为一流剑客”。 武藏说“至少十年”“等不了那么长时间”，柳生很着急。 “我

12、无论吃什么苦都想达到目的。 你的我要多长时间才能跟上你？”“那么，也许要20年。 ”武藏说。 柳生焦急地说：“如果我不怕任何辛苦的话，晚上继续练习剑要花多长时间？” “如果是这样的话，你这一代人不希望成为一流剑客。 ”柳生心生怀疑道：“为什么我越努力，成为一流剑客的时间就越长？”“你的眼睛都盯着剑道，哪里有看自己的眼睛？”武藏说，“要成为一流的剑客，就必须盯着自己。 如果剑客只盯着剑道，不知道自己在反省自己的话，他决不会成为一流的剑客。”学习剑也是如此，教育也是如此。 教师埋头拉车，不仰望道路，也不回头，充其量不是真正的“教书师”，决不能实现真正的超越和自我发展。对教师来说，反省是指对教师“注视自己”。 下课后，安静地坐在桌子前，整理自己的想法，整理自己的教育行为，整理自己的教育得失，抓住上课教育的细节，马上记住上课的精彩故事和灵感。面对各种教育现象，即使别人习惯了，为什么会这样？我和别人有什么不同的看法吗？ 我的意见容易被别人左右吗？ 这个问题和现象背后隐藏着什么呢？ 按照想法，相反地考虑，整体地考虑，局部地考虑，从几个角度，或者从另一个角度看问题思广活着，思活深，思深透明，思透透明。这