人格教育教案

1、课题1人格心理概要教育目的：通过授课教育使学生明确人格的概念、基本结构和形成理论，使学生清楚认识人格这一基本概念。教育方法：教学法、研究性学习教育重点：人格的基本结构教育内容：心理学概念中，人格是最复杂和重要的概念之一。 本节将分析这个概念，探讨人格的基本意义。一、所谓人格人格这个词的由来要回答人格这个词的概念，首先要从考察人格这个词的由来开始。 人格“人格”一词，最初起源于古希腊语的persona，在希腊语中是指演员拥有的各种面具。 心理学沿袭口罩的意思，转向人格。人格的意义心理学的概念中，人格有很多暧昧性，是很多世界所谈的概念。 可以综合各家的看法，定义人格概念。 人格是构成人的思想、感情

2、和行为的特有综合模式，这种独特的模式包含着人的区别和别人稳定统一的心理品质。这个意思包括两部分。 第一层是稳定的行动方式。 当然，这并不是说人格是一定的。 二是人际关系。 它指的是人与人之间发生的过程，指的是发生在我们心中，影响我们的行动，如何感受到的感情过程、动机过程、认知过程。二、人格的基本结构人格是一个复杂的结构系统，含有许多成分，其中包括气质、性格、自我意识等。(1)气质1 .什么是气质气质是个人发生心理活动时的动力特征，这些动力特征主要表现在心理过程发生的强度、速度、稳定性、灵活性和方向性等方面。2 .气质类型现代心理学认为气质类型是被某种人所共有的，或者是相似的心理活动的特征是规则

3、的结合。 古希腊学者希波克拉底基于前人的研究，提出了关于气质类型的最早的学说，之后大量使用胆汁质、多血质、抑郁质、粘液量进行总结，确定并作为气质的基本类型使用至今。 4种气质类型分别呈现出独特的心理特征，如春夏秋冬四季一样清晰。胆汁夏天的火心理学家把与李载相似的气质称为胆汁质。 这个气质的学生天生就很顽固，任性，有“十头牛也拉不回来”的顽固，整个心理活动笼罩着急速变异的颜色。多血质春雨心理学家把与燕青相似的气质称为多血质。 有气质的人总是像春风一样有精神。 该学生聪明，思考灵活，行动敏捷，适应各种环境能力强，教育可塑性强。 但是，他们的气质上的弱点缺乏耐心和毅力，稳定性差，想法变了。抑郁质秋风

4、心理学家把与林黑玉相似的气质称为抑郁质。 这种气质像“秋风落叶”一样让人感到无力而悲伤。 这种学生聪明想象力强，自制力强，重视心灵世界，交际不好，远离人烟，弱小胆小，没有精神。粘液质量冬天的雪心理学家把与林冲相似的气质称为粘液质。 这种气质像冬天一样鲜艳，缺乏“寒冷”和愤怒。 这种学生安静沉着，沉默寡言，思考的灵活性虽然稍差，但问题细致周到，这常常弥补了他们的思考不足。 学习虽然慢，但是很稳健，是个踏实的学生。上述四种气质类型显示了人们“四季”般的本能。 实际上，单纯属于这四种典型气质之一的人不多。 在生活中，这四种气质混合在一起，渗透的人压倒性地多。 有人是两种气质的混合，有人是三种气质的混

5、合，有人是四种气质的混合。3 .如何看待气质首先，气质是人的本质，没有好坏之分，气质既有好处，也有缺点。其次，要注意气质的自我调节。 在学习中，不同气质的大学生可以用不同的方法提高学习效率。 面对外部批评和挫折时，不同气质类型的学生要防止不良反应，保持心理健康。也就是说，我们要认识到我们每个人都不是气质的奴隶，而是气质的主人。 我们要学会在自己气质的特征中分析优和劣。 在气质的自我调节中，如果能正确认识、分析自己的气质，有优点避免缺点，我们大学生都可以展现自己的气质之美。(2)性格1 .什么是性格性格是个人比较稳定的心理特征，是个人对现实比较稳定的态度和习惯化的行为方式。 性格在个人人格系统中

6、处于核心地位，它决定了个人的活动方向，是个人与别人区分的最主要特征。心理学家认为气质受天生的影响，性格更受后天条件的影响。 气质没有好坏之分，性格无论好坏都经常被评价，所以性格有道德上的评价意义。2 .性格类型性格类型是某一种人共同的性格特征的独特组合。 多年来心理学家一直试图以一定的标准对性格进行分类，但性格这一心理现象极其复杂，至今没有公认的分类标准。 在这里，介绍两个代表性的性格分类说。(1)心理活动倾向类型瑞士心理学家荣格根据心理活动是外部还是内部将性格分为外倾型和倾斜型。 典型的外向型和内向型并不常见，很多人是中间型，兼具内向型和外向型的特征，但偏重的程度不同。(2)A、b、c型性格

7、20世纪50年代，美国心理学家弗雷德曼和罗斯曼根据人们时间急促、紧迫感、好胜心等特征，把人的性格分为a型、b型、c型三种性格。a型性格的人有强烈的上进心和成功意识，时间紧迫感强，生活节奏快。 这种人智力高，能力强。 b型性格的人很稳重，不和世界争斗。 c型性格的人一般都把对别人的不满藏在心里，可以对行为表示与别人友好的合作，没有原则，喜欢向别人让步，可以原谅不能原谅的行为。 有研究显示，a型性格的人容易得心脑血管疾病，其发病率是b型性格的2倍的c型性格的人，如果长期抑制过度，消极心情不有效地疏远，就容易得癌症。(3)自我意识1 .概念所谓自我意识，就像名字一样，意味着人意识到自己和客观世界的关

8、系。 自我意识是人的意识活动的一种形式，也是人的心理与动物心理区别的一大特征。 自我意识具有复杂的心理结构，与人的内部注意状态密切相关。 个人关注自己，注意就会成为自我焦点，产生自我意识。自我意识的基本内容由以下三个方面组成(1)生理上的自我(2)社会自我(3)心理自我以上三个方面密切相连，互相影响。2 .自我意识的机制自我意识是一种多维、多阶段的复杂心理现象。 由自我认识、自我体验和自我控制三个心理因素组成。 这三种心理成分相互联系、相互制约，统一成个人的自我意识。(1)自我认识包括自我感觉、自我概念、自我分析、自我评价等。(2)自我体验、自我体验的内容非常丰富，如自尊心和自信、成功感和失败

9、感、骄傲和害羞。(3)自我监视，包括自主、自立、自我强、自制等。三、人格形成和发展理论研究人格的心理学家多，人格理论的种类也多，各有重点。 某理论正在探讨人格的结构。 某理论正在讨论影响人格形成的条件。 一个理论揭示了人格发展的过程。 下面介绍几个有代表性的理论。(1)弗洛伊德的精神分析人格理论人格构造说、人格发展说是弗洛伊德精神分析人格理论的中心理念，在这里主要介绍其人格构造说。弗洛伊德于1923年提出了“三我”的人格结构模式，认为人格结构由本我、自我、超我构成，把“三我”和早期的意识水平理论结合起来，构成了人格的冰山图。本我(也称为生物我)是人格中诞生的原始动力源。自我(又称现实)是个人出

10、生后，在现实环境的作用下从本自己中分化发展起来的，其作用是调节现实要求与本自己需要之间的矛盾。超自我(也称为道德)是人格结构中最处于地位的部分，包括良心和自我理想，代表人格中的道德部分。本我、自我、超我三种成分在不断地影响着，一种结构成分的变化，必然导致其他成分的变化。(2)罗杰斯的健康人格理论罗杰斯的人格理论是以个人自我为中心的理论，一般被称为自我论。罗杰斯相信人的本性是善的，他认为人的本质是保持乐观的心情和对生活的满足的努力。 个人实现自己的倾向是基本的推动力，在追求良好生活的过程中，个人不仅要维持自己，还要积极发展自己。罗杰斯的人格自我理论对人性持积极态度，强调尊重人的尊严和价值，对普通

11、教育理论和心理咨询临床都有重要影响。以上介绍的两种人格理论和其他人格理论中，没有能完全说明和说明人格的理论。 你可能想全面理解人格，但最好的方法是把这些理论整合起来。课题二大学生人格现状教育目的：通过授课教育和讨论，使学生理解现代大学生人格的特征，通过实际分析影响大学生人格形成和发展的因素，使学生清楚认识这个问题。教育方法：讨论法、案例分析法教育重点：大学生的人格特征教育内容：一、大学生的人格特征大学生人格状况中国学者使用修订后的加利福尼亚心理调查表(CPI )，对北京大学、清华大学、北京师范大学等16所大学生1100人进行了调查，得到以下结论1 .大学生人格整体特征(1)中国大学生谦让、克己

12、、忍耐、慎重、责任等人格特征突出，显示他们对现实社会有很好的适应能力。(2)中国大学生在处理人际关系时，虽然先考虑社会和别人，但决不是一味地追求社会的赞扬。(3)中国大学生在支配和冲动特征方面有着不明显的社交方面积极进取的倾向他们具有稳健、群众的人格特征，具有良好的社会化程度。 他们在聪明、敏感等与智力相关的人格特征方面很优秀，但他们的“独立成果”和灵活性得分低。2 .不同专业的比较不同学科大学生的人格特征和性别差异具有各自的相对独特性，表现如下文科大学生男女生的人格特征是综合型的，在支配、冲动、自信、外向等方面，也兼顾了谦让、克己、忍耐、慎重等方面。 但是，相对来说男性前者较多，女性的独立性

13、、敏锐度等较弱。理科大学生的男子和文科男子相似，而女子在谦让、克己、忍耐、慎重、内向等方面尤为突出。 男女在独立性、聪明、敏锐等人格特征上没有显着差异。在工科大学生中，男子在支配、冲动、自信、外向等方面占优势。 但是，在独立性、聪明、敏锐等方面与女性没有明显的性别差异。农科大学生男子性格在中庸、群众等方面突出，在支配、冲动、自信、外向等方面超过了女子。 女性在谦让、克己等方面很突出，而在聪明、敏锐等方面却很弱。医科大学生男女人格特征基本一致。 他们在统治、冲动、自信、外向等方面相对薄弱。艺术专业大学生与文科、理工科大学生相比，孤独、冷漠、可疑不群，但分析能力强、思想自由、大胆尝试，不受传统观念

14、的制约。3 .不同家庭的比较家庭出身的大学生的性格有一定的差异(1)干部家庭出身的大学生性格外向，热情开朗，善于与人交流感情丰富，情绪稳定，对生活有积极态度，自我管理能力强，能自己遵守集体规范。(2)干部家庭成长的大学生喜欢接触新事物，接受新观念，思想活泼，有合理的分析能力，社交宽容，有不拘小节的强烈责任感和道德感，意志质量好，有毅力，能以积极的态度面对问题和困难。(3)在工人家庭长大的大学生，性格内向，沉默寡言，有时郁闷，谨慎行动情绪不稳定，容易兴奋，意志力弱，耐挫折能力弱，集体观念淡薄，自我约束力差。4 .独生子女和非独生子女的比较独生子女和非独生大学生的人格整体差异不大，只是个别人格因素

15、有一定的差异(1)独生大学生性格外向、开朗、善于表达、性格愉快、无忧无虑。(2)独生大学生往往喜欢空想，不符合现实。(3)独生大学生独立性差，依赖别人，缺乏耐心，对事物过于执着，有变化。(二)中国大学生和外国大学生人格特征的比较心理学家庭爱德华兹量表(EPPS )对2876名中国台湾大学生的人格心理状况进行了调查，并与美国大学生和印度大学生的调查情况进行了比较，结果如下(1)与美国大学生相比，中国大学生在成就、服从、秩序、求助、谦虚、慈善和毅力等方面比美国大学生得分高，在表现、省察、支配、变异、异性爱和攻击等方面得分低，与美国大学生在自主和交往等方面几乎相同。(2)与印度大学生相比，中国大学生

16、在秩序、交往、求助方面得分高，表现、谦逊、异性爱和攻击性低，在成果、服从、自主、省察、支配、慈善和毅力方面几乎一致。 中国大学生和印度大学生的人格特征比美国大学生更一致，可能是因为中国和印度是亚洲的东方国家，有很多文化相似性。二、影响大学生人格形成和发展的因素现代心理学家一致认为，无论是人格的整体特征，还是人格的特质，遗传和环境两个因素相互作用，逐渐形成和发展。 大学生人格的发展也不例外，也是在人与环境的相互作用过程中形成的。遗传因素项人格分量表的遗传率。 结果表明，人格的许多特性都有遗传的可能性。遗传给人格的作用是具有重要的理论意义和实践意义的复杂问题。 目前很难得出明确的结论。 根据目前的研究，我们对遗传作用有以下看法。1 .遗传是人格不可缺少的影响因素。2 .遗传因素对人格的作用程度因人格特质而异。 通常，在智力、气质这种与生物因素有关的特性中，遗传因素的作用是重要的价值观、信念、性格等与社会因素有密切关系的特性中，后天环境的作用可能更重要。3、人格的发展是遗传和环境两个因素相互作用的结果。(2)家庭环境因素1 .父母人格的影响力权威型人