数学教师成长的足迹_数学教师专业成长记录

1、作为老师，我们的心路历程在岁月的风化中没有留下痕迹，所以我们需要用一种文字和图像把这一切记录在纸上和屏幕上。今天，我们把这些单词放在一起，以记录我们多年的心路历程。从中形成一种交流，从中获得一些启示，并有回顾过去的物质支持。作为教师，我们认真记录我们努力工作的岁月，个人介绍，成绩记录，教育教学过程的现场记录，自我发展规划，自我介绍，个人介绍，姓名：性别：女出生：1972年2月教育：本科职称：初等教育，高级爱好：文学艺术，旅游教学学科：数学参与时间：1996年8月自我介绍，个人简历：1996年8月 2000年7月，在九运街中学任教，2000年8月至今，在厦门实验小学任教个人简历：1993年8月-

2、1996年7月，就读于昌吉师范大学，1999年7月-2002年7月，个人比较：每天微笑面对，工作方式：给孩子微笑和耐心。 个人发展目标，幻灯片2，当前方向：成长发展目标：成熟短期目标：学校级骨干教师中期目标：市级骨干教师长期目标：专业、理论和成熟教师；1.加强理论学习，将学习新课程标准与阅读教学杂志和网上学习相结合，做好阅读笔记。根据实际教材分析。2.积极参加培训，潜心学习和讨论，认真参加小组活动，相互交流，共同进步。积极向老师请教，解决教学中的问题和困惑。好好利用每一个学习机会。虚心向他人请教，学习他人的长处，弥补他们的短处，并进行教学研究和推广。3.将备课落到实处，改变以往流于形式的备课方

3、式，真正做到课前准备教材和学生。本文通过个别备课和集体备课的方式，探讨了备课的有效方法。4.找出差距，坚持每周至少一次讲座，并做好讲座记录，即使你与讲师交流，也要学习他人的优点。还要通过自己的课，不断提高自己灵活掌控课堂的能力，请其他老师倾听，评价课堂，找出自己的不足。及时反思教学。5.在自己的教学中不断开展教学研究，让理论贯穿自己的教学，不断探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，从而进一步提高他们的教学水平。个人研究方法霍姆林斯基曾经说过：“如果一个学生在掌握知识方面连一小步都不迈，那对他来说将是无用的一课。无效劳动是每个教师和学生面临的最大潜在危险。”“有效课堂”是我们教育

4、工作者的不懈追求。我读过许多关于小学数学课堂有效性的文章，也思考过课堂教学的有效性。如何提高课堂教学的有效性？通过新课程理论的指导和我自己的教学实践与反思，我有以下体会：第一，注意课前备课(1)认真确定课堂教学目标。备课前，教师应仔细阅读教材和书籍，并根据学生的实际情况制定切实可行的课堂教学目标。(2)教学设计应关注学生的学习过程。(3)创造性地使用教材。其次，注重课堂教学中行为的有效性。(1)课堂教学行为是教师“教”和学生“学”的双向互动过程。(2)教师应创设学习情境。激发学生的学习兴趣。(3)教师在课堂上应该善于倾听。第三，注重课后教学反思。如果一个教师写下一生的教学计划，他可能不会成为一

5、名著名的教师。如果一个老师写了三年的反思，他可能会成为一个著名的老师，并在课堂教学活动中有效地交流他的经验。找规律教学案例。首先，创造环境并导致问题。老师：孩子们，在我们的生活中，有许多常规的东西会装点我们的生活。不，丛丛和明明有(电脑显示聪聪的房间，图片省略)问：谁发现房间里有什么东西是有规律的？他们是怎么安排的？老师：我清楚地看到丛聪把房间装饰得如此漂亮，装饰了他自己的房间，并邀请丛聪去参观。(电脑显示明明的房间)聪聪：明明，你是怎么设计的？为什么一点也不规律？明明：我的设计很正规！丛聪：但是为什么我找不到呢？老师：孩子们，你们愿意帮助聪聪找到规则吗？今天，我们将继续学习如何找到规则。(在

6、黑板上写字：找到规则)2。独立调查、合作与交流。探索墙壁图案的规律。老师：让我们先看看墙壁图案的规律性。(电脑显示墙的图案)墙上的图案是什么？(1)学生小组动手摆、讨论。(2)学生报告。学生交流后，教师演示并总结墙壁规则。从数字的排列中寻找规律。(1)斜着看(2)横着看(3)竖着看(3):老师的总结：像这样，每个图形按照一定的规律不断地改变它的位置，这就是所谓的圆形排列规律。2.找到地面模式的规则。第三，分层练习，拓展应用：刚才，我们通过观察发现了墙壁和地面图案的规律。聪聪非常感谢大家，他想邀请你们参加动物王国的聚会。看，狐狸、猴子、熊猫和青蛙排成一行欢迎你！(电脑显示两排小动物)1。猜猜看。

7、老师：请仔细观察它们是如何排列的。规则是什么？2.排队游戏。老师：让我们玩一个排队游戏。(请让四个学生按照男女间隔的规律排队。画一幅画(1)给出一个例子1(2)展示“做”4。实践和创造法律。提出立法建议。老师：请用我们的法律知识设计一个漂亮的手帕图案。2.自由创造。3.展示模式并由教师和学生进行评估。学生们开始设计并把它贴在黑板上。5.总结老师：学生们，我们在这节课上学到了什么？老师：事实上，在我们的生活中，有很多有规律的事情可以美化我们的生活。你应该用自己的智慧去发现它，用它来让我们的生活在未来变得更加美好！教学案例，教学设计，讲座，猜一猜教学设计1。创建一个场景，并初步感受推理过程(在两种

8、情况下猜测)1。对新课老师说：学生喜欢体育课吗？老师也喜欢体育活动。王先生喜欢乒乓球和羽毛球，但是你知道王先生喜欢哪一项运动吗？(学生猜测)事实证明，猜测也是很有学问的。如果你想一次准确，你必须在此基础上猜测。今天，我们将走近数学的广阔角度，玩猜谜游戏。2.感觉和推理的过程(1)游戏1:猜名字老师带了新朋友来猜他们的名字，并告诉他们你的想法。如果你猜对了，你会得到一颗星，但前提是猜猜老师先给你的是什么颜色的星。(2)游戏2:猜水果(3)游戏3:猜课本(4)游戏4:猜和总结：有两种猜测的可能性，所以我根据提示区域猜，要么是这种情况，要么是那种情况。第二，场景体验，完整表达推理过程(在三种情况下猜

9、测)1。“猜年龄”的游戏。明明和亮亮的好朋友董东，请猜猜他们在一起的年龄。(如果你想一次猜对。两个提示就够了吗？)2。当“猜测兴趣小组”总结三种情况时，它需要两个提示，但这两个提示不能重复。当你猜的时候，你可以把你直接告诉我们的放在一边，然后用两种方式猜。第三，扩大三个新朋友的应用范围，用“你很棒”来奖励每个人。他们玩捉迷藏游戏，想让每个人都为他们设计一个藏身之处。还有提示，然后猜猜他们藏在哪个单词里。四.活动摘要。猜一猜是义务教育课程实验教材第三卷猜一猜的内容。这是另一门渗透数学思维和方法的新课程，是学生接触逻辑推理的第一堂课。逻辑推理不仅是进一步学习数学的基础，也是培养学生逻辑推理能力的良

10、好素材。孩子们在生活中积累了一些合理的知识和经验，但他们没有意识到这就是推理的内容。学生在整个小学阶段的逻辑思维只能是初步的。学生需要通过观察、运算、实验、猜测、推理和交流来感受数学思维方法的神奇和功能，并接受数学思维训练，从而逐步形成有序、全面的思维问题意识，培养探究数学问题的兴趣和愿望。因此，我制定了以下教学目标：1 .通过简单推理的过程，我获得了一些简单推理的经验。2.培养学生的观察、分析和推理能力。3.了解数学思维方法在生活中的运用，激发学生学好数学的信心和探索数学的兴趣。教学过程：根据学生的年龄特点和学生的实际生活，从侧面出发，学生喜欢体育课，老师也喜欢体育活动，这样学生可以直接猜出

11、老师喜欢什么活动，哪些活动贴近学生，哪些活动引出话题。学生对这门课兴趣浓厚，情绪高涨，为下一步的学习打下了良好的情绪基础。我的整个班级都专注于猜测和结交老师带来的新朋友。这个班分为三个级别。第一层，猜测两种情况的结果：首先猜测两个新朋友的名字，最初在推理过程中感受到成功的喜悦，其次猜测是让学生感受到成功的喜悦。如果你猜对了新朋友的名字，没有人会得到星星奖励，但是只有你猜对了老师奖励的颜色，你才能得到它们。第三种猜测是老师和同学们玩猜水果的游戏，正确的水果是奖励。猜学生玩的第四次游戏：猜课本的游戏。第五次猜关于老师的一些事情。第二层，猜测三种情况：明明和亮亮的好朋友东东的到来给我们带来了猜测的年

12、龄，第二次猜测，第三次猜测，第三次猜测，并注意在三次猜测的过程中与第一层比较，找出总结和猜测的方法。第三层培养学生的思维。课后反思这一课可以贯穿整个班级的生活情境，始终关注与三个好朋友的猜测和交谈，让学生通过游戏学习，通过游戏学习一种思维方式。学生可以积极参与。缺点是学生说的不够。这两种方法是“要么要么”学生们明白，但他们说的不够充分，不够准确。另一点是我说得有点快，所以我不能给学生足够的时间来说，所以我需要在未来的教学中做进一步的修正。在这节课中，课本是一个教学情境图，它让学生感觉数学来自生活，让学生在情境图中提问和解决问题，并发现余数和除数之间的关系。当我教这门课的时候，我首先复习了在括号

13、里填入最大数的练习，这是除法的基础。当我复习时，我一边在黑板上写字一边练习，当联系完成时，我直接观察计算的剩余部分，让学生发现它。这不仅复习了以前的知识，还学习了新的一课。我认为在这样的课上没有必要复习形势图。在关于余数和除法与余数关系的教学和阅读经验中，霍姆林斯基曾经说过：“如果一个学生在掌握知识的道路上连一小步都不迈，那对他来说就是一堂无用的课。无效劳动是每个教师和学生面临的最大潜在危险。”“有效课堂”是我们教育工作者的不懈追求。课堂教学行为是教师“教”与学生“学”双向互动的过程。课程改革思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，这些学习方式都是在教师的组织和指导等“教学”行为下发生的。提高

14、课堂教学效率，重要的是提高教师“教学”行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应该仔细思考和精心设计。如何提高教师课堂教学行为的有效性？我们认为教师应该注重创造平等和谐的师生关系。教师应该放下“教学尊严”和“身体前倾”的传统观念，与学生进行交流。只有在和谐、平等、快乐的师生关系中，师生才能全心全意地投入，教师才会发光，学者才会兴高采烈。这就要求教师树立以学生发展为本的观点，坚持教学为学生服务的理念。教师应该明确自己的角色，即他们是教学活动的组织者、合作者和参与者。此外，老师应该永远记住学生是有血有肉的人，而不是知识的容器。他们不是被动地接受知识，而是主动地建构知识。教师应该创设学

15、习情境，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。在教学中，教师应尽量联系学生的实际，从生活或具体情境中引入新的数学知识，让学生在有效的情境中有兴趣学习和探索。教师应善于了解学生的学习情况，结合教学内容，努力创设各种生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与学习。教师创设情境，激发学生学习新知识，积极参与探索新知识的活动。老师应该擅长课堂听力。我们经常要求学生在课堂上认真听讲，努力培养学生良好的听力习惯。事实上，我们的老师需要一副好的听力。李政涛老师在数学广角中写道：“教育过程是教育者和受教育者相互倾听和回应的过程。倾听受教育者的叙述是教师的道德责任。”为了提高课堂教学行为的有效性，教师应该成为学生忠实的倾听者，善于在课堂上倾听。教师在组织学生讨论和交流课堂教学中的问题时，应善于倾听，关注学生出现的各种信息，筛选和整合信息，