小学综合实践活动设计的原则.ppt

1、第五章小学综合实践活动设计的原则，影响第一节小学综合实践活动设计的主要因素第二节小学综合实践活动设计的基本要求第三节小学综合实践活动设计的一般原则，第五章小学综合实践活动设计的主要因素，第一节小学综合实践活动设计的主要因素，影响小学综合实践活动设计的诸多因素的影响：综合实践活动反映了学生通过综合实践活动在课程实施中应达到的发展状态，综合实践活动一、课程目标、综合实践活动的设计首先要以综合实践活动的目标为基础。无论是综合实践课程的“三维”总目标，还是综合实践课程的学习目标，都是综合实践活动设计的依据。第一，课程目标，实际综合实践活动设计，经常是一些不基于课程目标的设计“缺陷”。问题：1。“抽象”

2、设计，过程的总体目标没有具体化。设计“纯知识”，使其偏离课程的整体目标。一、在课程目标、学生方面，影响综合实践活动设计的重要因素如下：二、根据学生方面、综合实践活动过程的性质，学生是活动设计的主体，不仅参与活动，还体现了活动设计过程中的主体性。学生积极参与是活动课设计顺利进行的第一个保证。综合实践活动要求学生积极参与社会的全过程，学生积极参与，参与全过程的原因主要是他们已经有的经验(包括知识结构)、爱好、身体和精神发展的前提，其次是学生方面(a)学生已经有经验的学生已经有直接经验和间接经验。直接经验是通过直接认识获得的感性知识经验，间接经验是通过间接认识获得的合理知识经验。直接经验主要是关于学

3、生生活、社会环境、自然事物的现象水平的经验。间接经验主要涉及学生通过判断、推理、抽象、概括而获得的系统、结构性的理论水平的知识经验。第二，学生方面，(2)学生的爱好杜威认为儿童有四种兴趣(本能、冲动):第一类是“社会本能”(the social instinct)。第二类是“制作本能”(the instinct of making)。第三类是“探究本能”(the instinct of investigation)。第四类是“艺术本能”。第二，学生方面，杜威认为这四种类型的兴趣是儿童的自然资源，儿童后天经验是在这四种类型的兴趣的基础上发展起来的，儿童心灵的积极增长依赖于这四种类型兴趣的使用。因

4、此，课程设计必须基于这四种类型的关注和相应的经验。第二，学生方面，(3)学生身心发展特点“教育必须受到人类身心发展客观规律的制约。也就是说，教育活动必须遵循人的身心发展规律，才能达到预期的效果，促进人的身心发展，身心健康发展。”第二，在学生方面，人的身心发展主要包括身体发展和心理发展。身体发展主要意味着肾脏、体重、各种器官及其技术的发展。心理发展主要是指人的感性、想象力、思维、创造力发展、感情、意志等。第二，学生，第三，教师方面，(a)教师的旧观念、习惯、问题：在小学综合实践活动中，学校将活动信息包视为“圣经”，部分教师坚持教育课程实施教材化、纪律倾向、课程实施“忠实方向”。教师要抛弃狭窄的课

5、程和习惯，防止综合实践课程的“学科化”倾向：综合实践课程的设计和实施不能以书为中心；不以获取系统知识为目的。不能以老师的讲解为主。不能以书面作业为主。第三，教师方面，(b)教师的知识结构，教师必须参与或实际提高业务教育，扩大和巩固自己的知识水平，综合能力，获得科研教师，具有天文、地理、自然、社会等丰富多样的知识结构。我们要积极地补充教育和教学的新概念知识、实用知识、常用科学研究知识、常用信息技术知识，认真研究学生现有的生活经验、知识库、身体和精神发展特点。第三，教师方面，(c)教师的活动计划和设计能力，教师的综合实践活动计划和设计能力，代表教师的总体计划、方案设计、目标准备、内容选择、活动流程

6、和课程评价设计能力。第三，教师方面，(3)教师的活动规划和设计能力，第一，学校是拥有多种专业人才的“知识密集型企业”。学校通过组建由各科目教师组成的活动设计和指导小组，可以发挥各教师的特长，弥补个别教师知识和设计能力的不足。第三，教师方面，第二，由多个学生组成的研究组，每个学生都有自己的专业知识。综合实践活动学习的主体是学生，教师的作用主要在于教师和学生共同组织设计，对学生进行方法指导。第三，教师方面，第三，每个学生都有家庭，每个家庭背后都有社会网络。有社区的各种人力、物力和其他课程资源。当今社会是信息社会，捕获信息的众多渠道可以迅速获取各种信息。第三，教师方面，第四，课程设计方案可以通过评价

7、持续优化，参与计划或计划的评价者也追求多方面。这样可以避免或减少对激活设计的负面影响。第三，学校的教育条件，如教师方面、地理环境、物质条件、人的条件(学校的历史文化、导师力量、学校氛围、社区)，直接决定了综合实践活动的实施效果，结果影响了综合实践活动课程目标的实现程度，是综合实践活动的基础，是生存和发展的载体，是综合实践活动的设计和实施第四，学校的教育条件、综合实践活动过程的开放性和实践性等特点也决定了活动设计不可避免的教育资源的开发和利用范围要大大扩大。综合实践活动比课程对教育资源的需求更多，依赖度更高。如果没有这种资源的合理开发和充分利用，再好的设计也只是美丽的空想。因此，如果在设计时不考

8、虑这些因素，则在具体实施时不会产生好的效果。第四，学校的教育条件，(a)学校地区的自然资源，学生尽可能在日常生活中看到，触摸的事物或现象，地理位置，面积大小，地形，山河，人口数，人口数，居住民族，气候特征，矿产资源，风景区，文物在城市地区，可以以“垃圾”、“美化环境”、“空气和噪音污染”、“生活资源和人口”等为题材。农村地区可以选择土地资源、森林资源、肥料污染、动植物资源保护等作为材料。第四，学校的教育条件，(b)学校所在地区的文化资源，多种民族文化是我们宝贵的课程资源，必须充分利用它们。利用各种历史文化遗产、健康民俗活动等进行历史和爱国主义教育；在少数民族地区开展促进民族平等和交流的活动。通

9、过对文化传统的体验，使学生受到民族文化传统的影响。4、学校的教育条件，(3)以工业农业生产、社区经济生活、社区文化生活、交通和通信设施、图书馆、科学技术馆、文化馆等文化设施、公园等娱乐设施、各种教育基地等各种社会问题调查、社会调查、社会调查等活动为中心，学校所在地区的物质第四，学校的教育条件、综合实践活动过程是新课程模式，在设计过程中会引起社会的所有关注。媒体和社会团体、家长的理解和支持可以成为促进统一实践过程实施的无形动力。第四，学校的教育条件，(4)学校特有的物质条件和学校文化资源进行适合强调学校特点的活动，将综合实践课程的学习与校园文化建设紧密结合。网络资源的开发在于突破传统过程的狭隘性

10、，在很大程度上突破时间和空间的限制。第四，学校教育条件，网站扩大中小学教师、教师和科学家、专家、教师和学生之间的联系，教师和学生本身的展示空间。网站有助于学生独立发现知识结构，根据学习者的兴趣加工整理学习资料，独立完成发现知识结构，轻松实现知识转移，培养学生的创新思维和创新能力。第四，学校的教育条件，第二节小学综合实践活动设计的基本要求，综合实践活动设计的基本要求重点活动课程的参与，探索和经验，适当的活动方法，可以执行各种形式的活动项目，追求安全可靠的操作能力，特点形成，创新。目标明确，内容整合，丰富的生活氛围，三维目标系统：知识和技术、过程和方法、情感、状态和价格价值概念，“知识和技术”目标

11、是指对实践学习中获得的自然、社会、自我和文化的理解和经验知识和能力的目标不仅具有结果性目标，而且具有程序性目标的性质。综合实践活动过程的知识目标主要是关于综合(跨学科)知识、方法知识、经验知识。第一，目标具体、明确、整合的实践活动集中在后天、明显、广泛的能力概念上，强调对环境和教育一般能力的培养，在解决现实复杂的综合问题的过程中，使学生逐渐形成自我认知能力、思维能力、创造能力、组织能力、表达能力、交际能力和自学能力。第一，目标具体明确，过程和方法目标是集成实践过程的核心目标之一。它强调了进行观察、调查、实验、测量、分析、比较、评价等学习活动的学生直接学习过程，还了解了学生提出各种发现和问题的方

12、法、发现和解决方法，以及信息的收集、处理和应用方法等，并基于实际社会的特定生活。第一，目标具体明确，“情感、态度和价值”目标也是综合实践课程的核心目标之一。综合实践活动不仅着眼于学生知识和能力的增加，而且更加注重他们情感经验和态度的培养和正确价值的确立，真正从学生的生活世界出发，给学生带来丰富完整的人生经验，从很多方面满足学生的需要，促进学生全面健康的成长。第一，目标具体明确，情感、态度和价值的形成不是通过灌输或说话等接受学习方式获得的，而是通过实践活动过程中学生的经验、实践等逐步产生和获得的。第一，目标具体明确，(a)内容合成，丰富的生活氛围是综合实践活动过程设计的基本要求合成是综合实践活动

13、的基本特征，是由综合实践活动中中学生面对的完整生活世界决定的。学生的生活世界由多种复杂的关系组成，它们像“树丛”一样相互交织在一起。在这些关系中，学生与自然、学生与其他人或社会、学生与自我的关系是生活世界上最普遍的学科，是生活气息最丰富的内容。第二，内容合成，丰富的生活氛围，主题设计，在现实世界中尽可能丰富的学生周围，生活氛围丰富的内容，在大视野中，从小到大，小题大做，在现实生活中，要获得适合自己特点和能力的探索主题。第二，内容整合，丰富的生活氛围，(2)如何设计1。最大限度地整合课程内容，以整合的方式整合课程内容，是整合实践过程中整合的基本思想和策略。设计综合实践活动时，要以综合实践活动指定

14、的内容领域本身、指定的内容领域和非领域的内容、指定的内容领域和课程内容等综合形式表现出来，引导学生处理好人与自然、人与社会、人与社会、人与自己之间的内在关系，培养负责任的生活态度和生活能力，培养良好的感情、态度、价值。第二，内容整合，丰富生活的气息，2。根据学生的生活经验原则，设计综合实践活动根据学生认识能力发展的特点，设计和实施重点是学生构建完美的精神生活，“拥有全人类的精神财富”，选择他们熟悉的、关心的、有意义的主题作为自己的生活来源，作为学习对象。第二，目的是整合内容，丰富生活氛围，通过儿童和青少年的自主体验、尝试和生活实践活动促进自身的全面发展，为学习、交流、生存打下良好的理论基础和素

15、质基础。第二，内容合成，丰富的生活氛围，3。对探究课题的适当选择比学生已经知道的水平多，可能比学生已经知道的要多，学生不能完全接受生活背景，学生“跳，足够了”。没有固定答案或学生知识背景不能回答的课堂提问容易引起学生的探索兴趣。这种作业也是学生们没有来的生活的一部分，但分配太多是不可取的。第二，综合内容，丰富的生活氛围，(a)参加综合实践活动，充分体现了学生参与的机会考虑的设计，学生的综合教育功能。”参与是儿童的权利。“全体参与”的意思是综合实践活动要面向全体学生，每个学生得到参与的机会发展；“全面参与”是指学生参与综合实践活动的全过程，在整个过程中感受、体验、探索和发展。“全心全意参与”是指

16、学生参与的积极性和积极性。第三，活动过程要强调参与、探索和经验，首先要制定“全面参与”、“全面参与”的方案，使每个学生有效地经历活动主题执行的全过程。一是给每个学生自主学习的时间，让学生有足够的时间探索、思考和交流；设计活动的准备阶段，引导每个学生自主集中在生活中和学习的各种现象上，在这里提出自己的兴趣，让学生自主开发活动项目，为活动的开展做好充分的准备，发展他们的计划和组织的能力。第三，在活动过程中，参与、探索、体验突出，第二，为每个学生提供提问的力量和机会，欢迎学生独立的观点，保护学生的创新精神。第三，教师要加强引导学生探索的过程和方法。第三，在活动过程中，参与、探索、体验要突出。第二，要明确教师和学生是民主平等的关系。教师要遵循学生的身心发展方法和爱好，为学生营造自主学习氛围，创造学生积极参与、全方位参与的条件，实现有意义的自主学习和合作学习，教师和学生共同成长。第三，活动过程强调参与、探索和经验。第三，在设计综合实践活动时，给学生提出明确的具体任务。作业一般包括完成那个活动，多少上课时间，形成什么样的成果，达到什么样的目标，要求每个学生总结好的经验进行交流等。协商后，这些任务将对每个学生逐一执行。这些任务必须随着活动主题、活动目标和活动方法的持续生成而变化。第三，活动过程强调参与、探索和经验；(2)探讨综合实践活动的探