新课标修改后苏教版小学一年级上册数学教案

1、苏教版一年级数学上册教案 数一数 教学目标: 1.让学生初步接触 110 各数，经历简单的数数过程，并在数 110 的过程中了 解学生数数的能力。 2.能正确数出图中的物体各数。 3.激发学生的学习兴趣，初步培养学生的观察能力和学习数学的意识。 教学重难点: 重点：通过数一数，让学生经历简单的数数过程。 难点：从具体实物过度到抽象的点子图。 教学过程： 一、导入新课 同学们， 你们喜欢去儿童乐园里玩吗？今天老师带来一张儿童乐园的图片，你们 想看一看吗？（出示图片） （带领学生观察图片） 二、学习新课 1让学生讲述图上看到的内容 同学们，儿童乐园里非常热闹，在图片中，你能看到什么？能告诉大家吗？

2、 （引导学生在表述的时候说清各种物体在图中的位置。 ） 总结：灿在烂的阳光下，绿树成阴，鲜花怒放，鸟儿欢快地唱着歌，花蝴蝶欢乐 地飞舞着，小朋友们自由自在地在儿童乐园里尽情游玩着，他们有的在骑木马， 有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。看!他们笑得多开心呀! 2提问：图上画了滑梯、秋千、木马等东西，还画了人、鸟、花等，你能数出 每一种有多少个吗? （教师引导学生按顺序数，并指出在数较多的物体时，可以数一个轻轻地划掉一 个，防止遗漏。 ） 师启发：小朋友，你能说出数了几个什么吗？ （学生喜欢先数什么就让他们说什么，不要限制先数哪一种。对于比较难数的， 要引导学生有次序的数，防止重复或遗漏

3、。 ） 3总结方法。 （1）开展讨论：怎样数数又对又快? （2）小结：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数，也可 以从上往下或从下往上数， 这样就不会多数或少数了； 如果数的是画在书上的图， 可以用笔点着数，或者数一个用笔作一个记号，这样数就又对又快了!最后数到 几，就说明一共有几个物体。 4用点子图表示个数。 （1）师：小朋友，请翻开书本，我们再来数一数图上物体，看谁数的最快。 提问：我们能看到滑梯、秋千和木马的小图，这些都是儿童乐园里的物品，每个 图下的点子有多少？和上面的图有什么关系呢？ （2）师：是的，这些点子的个数就是上面物体的个数，我们可以用点子图来表 示物体个数。

4、 怎样表示飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数? （学生画一画相应的点子） （3）探索：图中什么物体的个数可以用 7 个点子来表示?8 个点子呢?怎样表示 气球的个数?（自己在书上画好）10 个点子表示什么?（一个一个让学生完成） 三、拓展应用 1找数活动 （1）找一找我们自己身上和小朋友身上藏着多少个数? （2）找一找我们教室里藏着多少个数? 2讲述：小朋友，已经学会了数一数，即 110 的物体的个数。你能用 1-10 这 10 个数字中的其中一个数来说句话吗？在小组内说说。 如：我有 10 个手指，我们小组有 4 人，等等。 四、总结提升 在我们身边藏着很多很多数， 生活中到处充满着数学。今天回家

5、就请小朋友们 找一找自己家里藏着多少个数。 教后记： 1、学生还不太能按一定的顺序和方向数数。 2、要提示孩子说出正确的单位。 3、在空白小图里画出相应的东西，对于孩子来说，难度太大，只能通过连线。 教会孩子用尺连线。 比一比 教学目标： 1.初步知道怎样进行比较，初步了解直接比较的思维方法。 2.能准确地应用长短、高矮、大小、轻重及最（长或短、高或矮等） 、同样这些 基本字词和语句表达出比较的结果。 教学重难点： 重点： 1. 知道长短、高矮、大小、轻重的含义。 2. 初步懂得直接比较长短、高矮、大小、轻重的思维方法。 难点： 1.掌握比较的标准和比较的方法。 2.用正确的数学语言表达比较的

6、结果。 教学过程： 一、新课导入 1教师取出一根小棒，问学生：这根小棒长还是短？ 2当学生说出答案或争论时，再拿出分别比它短和比它长的两根小棒，引起学 生对刚才答案的怀疑，从而导入新课。 3师：刚才的长和短是我们比较的结果，必须有两个或两个以上的物体才能作 比较，对单个物件不存在什么比较的。今天我们就来学习新课“比一比” 。 二、新课教学 1.比一比长短 （1）出示跳绳图 师：男孩和女孩的跳绳，哪根绳长？ （训练学生说出比较的结果：女孩的绳子比男孩的绳子长，男孩的绳子比女孩的 绳子短。 ） 师：在比较长短的时候，要把两物体的一端对齐，然后再看它们的另一端是否对 齐，从而进行比较。 （2）比一比

7、铅笔的长短 同桌两人各拿一枝铅笔，比一比谁的铅笔长？ 然后，两人拿出所有的铅笔，比一比哪枝最长，哪枝最短？ 2.比一比高矮 （1）比身高 教师请两个学生上前比身高， 其他学生来做判断， 并说一说谁比谁高， 谁比谁矮。 师：在比较高矮的时候，要站在同一块地面上，然后看上面进行比较。 （2）出示滑梯图 师：要比一比谁的个子高，你有办法吗？ （3）想想做做 2 师：图上的小男孩在玩耍的时候，不小心把腿摔坏了，坐在轮椅上。小女孩是他 的同学，每天推着轮椅来送他上学。从图上来看，哪个人高，你是怎么想的？ 师:图上的小熊、小鹿和小兔，最高的是哪个？最矮的呢？ 3比一比轻重 （1）用手掂一掂 让学生一手放橡

8、皮，一手放文具盒，掂一掂，比一比轻重，并训练学生说一说文 具盒比橡皮重，橡皮比文具盒轻。 （2）出示“石榴和柿子”图 师：我们在比较物体轻重的时候，可以通过天平来比较。图上是一个天平，两端 各放了一个石榴和柿子，比一比，哪个更重？你是怎么看出的？ 师：把物体放在天平上的两端，哪端下沉了，哪端就重。 （3）想想做做 4 师：从图上看，茄子和西红柿相比较，哪个重？ 师:天平的一端放了 1 个红萝卜，一端放了 3 个胡萝卜，那么 1 个红萝卜和 1 个 胡萝卜相比较，哪个重？你是怎么想的？ （引导学生说清推理过程：因为 1 个红萝卜与 3 个胡萝卜一样重， 所以 1 个红萝 卜一定比 1 个胡萝卜重

9、） 三、课堂小结 这节课你学会了什么？谈谈你的收获。 四、课外作业 完成想想做做 3 教后记： 1.需要加强训练学生说出比较的结果。 2在比轻重时，学生难以说出推理的过程，只是感官上认为，大的就一定重。 3培养认真听老师读题的习惯。 分一分 教学目标： 1初步学会按一定的标准，并能在日常生活中初步应用。 2培养整理学习用品和生活用品的习惯。 3经历数学活动的过程，获得数学活动的积极体验。 教学重难点: 重点：学会按一定的标准分类。 难点：学会用不同的标准给物体分类。 教学教程： 一、激趣导入 1.师：小朋友，你们去过超市吗？超市里的东西是怎么摆放的？ 这是商店里的货架，请大家观察一下， 这些物

10、品是怎样摆放的？分成了哪几类？ （组织学生讨论） 师：刚才我们把这些物品按照用途分为玩具、书籍和食品。这样分类摆放有什么 好处？ 2.师： 在日常生活中经常需要我们按照一定的标准将一些物品分一分，这样东西 的摆放就显得更整齐了，我们用起来也更方便。今天，我们一起来研究怎样把东 西有规律地分一分。 （板书课题） 二、解决问题 1想想做做 1 师：图中画了哪些动物? 请小朋友把能在水里生活的动物圈出来 （独立完成，集体校对） 2想想做做 2 师：图中画了哪些交通工具? 它们各自在哪里行驶? 师：这些交通工具可以分成几类？每一类各有哪些？ 小结：这些交通工具我们根据行驶的地方不同，分为天上飞行的 的

11、公路上行驶的和水里航行的。 3想想做做 3 （1）图中画了些什么? 你可以怎样分? 每类分别有些什么， （2）树叶有几种颜色? 你可以怎样分? 每类分别有些什么? 4想想做做 4 师：图上有一些小朋友，你能分一分吗？先仔细观察一下，你准备按什么标准 来分，请你自己分一分，分完后请小朋友汇报。 三、全课小结 师：今天我们学分一分，分类时可以根据用途、种类、颜色等等标 准来分。同样的东西分的标准不同，分得的结果也不同。 四、布置作业。 回家整理自己的书包和房间。想一想该怎样整理。 教后记： 1.学生能很好地对常见物品进行分类， 但对于生活中较少见的事物学生难以掌握 他们的分类。 2.少数学生只能根

12、据规定的要求分类，不会根据不同的标准分一分。 3.学生会分，不会说分类的标准。需要在以后的教学中，培养学生的说话能力。 认位置（上下、前后） 教学目标： 1.在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后 的方位。 2.能按上下、前后的方位要求，解决日常生活中的常见问题，初步学会用上下、 前后等词描述所在的位置，发展初步的位置观念。 教学重难点： 重点：能比较准确地确定物体上下、前后的方位。 难点: 初步学会用上下、前后等词描述所在的位置 教学过程： 一、谈话引入 师：小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室，说说你看到了什么？ 它们之间有什么位置关系呢？ 今天，这节课我们就来认

13、一认它们之间的位置。 （板书课题：认位置） 二、讨论交流 1.出示教室主题图。 提问：这是一张教室里的图，教室里有些什么？ （先挑选一些学生说一说，然后教师介绍图中的四个小朋友的姓名。 ） 2.讨论交流。 （1）同桌讨论：国旗在黑板的什么位置？小明在小刚的什么位置？ （国旗在黑板的上面，小明在小刚的前面。 ） (2)讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？小明在小刚的前面，又可以怎样 说？ 国旗在黑板的上面， 黑板在国旗的下面， 我们就说国旗和黑板是上下的位置关系； 小明在小刚的前面， 小刚在小明的后面， 我们就说小明和小刚是前后的位置关系。 3.分组讨论。 提问：你还能找出图中哪些物体有上下、

14、前后的位置关系？ 讨论后汇报： 地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。 粉笔在书本的上面，书本在粉笔的下面。 小红在小芳的前面，小芳在小红的后面。 4.联系教室真实场景，感悟位置关系。 小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。 如： （）在（）的前面（）在（）的后面 （）在（）的上面（）在（）的下面 指出：两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上面， 那么另一个物体就在这个物体的下面。如果一个物体在另一个物体前面，那么另 一个物体就在这个物体的后面。 5游戏。 (1)指一指你的前面、后面、上面、下面。 （2）拍手。 上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍

15、拍，我拍拍， 上、下、前、后认得准。 三、拓展应用 1.想想做做 3 师：小朋友，冰箱里有什么？你能根据冰箱里的物品摆放的位置，用“上”和 “下”说一句话吗？ 2.排一排，说一说 选取一组的学生排成一队， 让上来排队的学生分别说一说， 我前面有几个同学， 后面有几个同学？ 四、总结评价。 1.今天这节课我们又学到哪些本领？ 2.回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。 教学后记： 1.学生对于前后、上下的区分较易掌握，基本上没什么问题。 认位置（左右） 教学目标： 1.在具体的场景里体会左右的位置关系，能比较准确在确定物体所在的左右位 置。 2.能按左右的方位处理日常生活中的

16、简单问题， 能采用左、右等词描述物体的位 置，发展初步的位置观念。 教学重难点： 重点: 能比较准确在确定物体所在的左右位置 难点：能采用左、右等词描述物体的位置 教学过程： 一 、初步认识左右的位置关系。 1.让学生初步认识左右方位。 提问：小朋友，你们喜欢画画吗？画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来， 好吗？你们知道举的这只手是什么手吗？说明： 这只手在身体的右边，所以我们 把它叫做右手，接着举起左手问： “你能猜一猜在身体的左边的这只手叫什么手 吗？ 引导学生认识左耳，右耳，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。 2.听口令，做动作。 左手握拳头，右手握拳头； 左边拍拍手，右边拍

17、拍手； 左手摸右耳，右手摸左耳。 3.进一步理解左右相对的位置关系。 （出示教室图） 提问：小朋友的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左 右之分呢？我们一起看画面中的小明和小红是同桌，你能说说他们的位置关系 吗？ （引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。 ） 4.师：谁来说一说小刚和小芳的位置关系？小芳说“小明坐在左边。 ”这种说法 对吗？为什么？ 小结：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。 二、通过练习强化左右的位置关系。 1.指明学生说一说自己左边是谁，右边是谁？ （先同桌交流，再指名回答） 2.选 3 个小朋友站在一起， 请其他小朋

18、友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边？ 三、开展多种形式的实践活动。 1.摆一摆 教师说，学生摆。 （把书本摆在课桌的中间，把文具盒摆在书本的右面，把橡皮摆在书本的左面， 把尺摆在文具盒的上面） 2.站一站 请一个小朋友（1 号）站到讲台前，2 号小朋友站在他的左边，3 号小朋友站在 他的右边，4 号站在 3 号的后面，5 号站在 2 号的前面，6 号站在 3 号的右边等。 3.想想做做 6 同桌两人先互相说一说，再组织全班交流。 四、总结评价。 今天这节课我们又学到哪些本领？ 教学后记： 1. 通过游戏的方式，让学生听口令做动作，课堂气氛好，学生有兴趣。 2. 学生识字少，而在作业中会出现填写

19、“上、下、前、后、左、右”，需要花点 时间教会学生认识这些字， “前”的笔画多，学生写不好。 3. 对于左右的位置关系，部分学生难以分清。我介绍了一种方法，眼看图中对 象，想自己的左手或右手，就在左面或右面。 认识 15 教学目标： 1、会读、会认、会写15 以内的各数，并注意书写的工整，2、能用15 以内 的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。 3、会用 5 以内各数表示物体的个数。 教学重难点： 重点：会读、会认、会写 15 以内的各数。 难点：会写 15 各数，初步建立数感。 教学过程： 一、导入新课。 从今天开始，我们要学习 10 以内数的认识这节课我们先认识

20、1、2、3、4、5。 （板书：15 的认识） 二、新授。 1初步感知 1、2、3、4、5。 出示主题图， 提问： 图上画的是什么? 图上有些什么? 图上有几个人在拉琴? 有几盆花? 有几 个小朋友在跳舞? 几个气球? 黑板上写了几个字? 2认数、写数。 (1)认识和书写数“1” 认识数“l” 。 引导学生观察说出：图中拉琴的有1 人，有1 架手风琴，有1 块黑板。要求学生 拿出 1 枝铅笔、1 本书、伸出 1 个手指头等。 师：刚才我们数的人或物都是 1 个，1 个可以在计数器上拨 1 颗珠表示（拨出 1 个珠）也可以用数字“1”来表示。 （板书“1” ） 师：你能用“1”说一句话吗? (如：

21、我有一个书包，我有一本数学书等等) 书写“1” 。 教师在黑板上放大的练习格中示范写“1” ，边讲边写：1 像小棒，写 1 的时候 从靠近右上角起，稍微向左下角倾斜，笔画要直。 （先带学生书空，然后再课本 上描“1” ，独立写“1” ） (2)认识和书写数“2” 。 认识数“2” 。 接下来，我们要认识“2” 。刚才图中的什么东西数出来是 2 个？ 请同桌两人一起数出 2 枝铅笔、2 块橡皮、2 个文具盒，每人伸出 2 个手指头。 师：刚才数的都是 2 个，2 个可以用计数器上的珠子来表示。原来有 1 颗珠子， 再添上 1 颗珠子就是 2 颗珠子。 （教师再拨出 1 个珠） 现在计数器上一共拨

22、出了几颗珠子？ 师：2 盆花、2 枝铅笔、2 块橡皮都可以用数字“2”来表示。 (板书： “2”) 请学生用“2”说一句话。 书写“2” 。 先分析字形(2 像小鸭)，再领学生书写，练习写 2。 (3)认识和书写数“3” 。 认识数“3” 。 接下来，我们要认识“3” 。刚才图中的什么东西数出来是 3 个？ 要求学生拿出 3 枝铅笔、3 本书、伸出 3 个手指头等。 在 2 个算珠后面再添上 1 个算珠，提问：有几个算珠？ 师：3 个小朋友、3 本书都可以用数字“3”来表示。 （板书： “3” ） 请学生用“3”说一句话。 书写“3” 。 先分析字形(3 像耳朵)，再领学生书写。要重点指导数

23、3 的书写。 (4)认识和书写数“4” 。 认识数“4” 。 刚才图中的什么东西数出来是 4 个？ 在 3 个算珠后面再添几个算珠？提问：请小朋友数一数 请学生拿出 4 枝铅笔，伸出4 根手指头，并说明这些都可以用数字“4”来表示。 （板书“4” ） 请学生用“4”说一句话。 书写数“4” 先分析字形(4 像小旗)，是两笔写成，老师要说出每一笔的起笔、收笔过程，先 写什么，后写什么，领学生书空，让学生在书上练习格里先描再写。 (5)认识和书写数“5” 。 认识数“5” 。 在 4 个算珠后再添个算珠，提问：请小朋友数数有几个算珠。 请学生伸出 5 根手指头，并说明这些都可以用数字“5”来表示。

24、 （板书“5” ） 请学生用“5”说一句话。 书写数“5” 。 分析 5 的字形，(5 像秤钩)两笔写成，老师要说出每一笔的起笔、运笔、收笔过 程，先写什么，后写什么，领学生书空，让学生在书上练习格里先描再写。 （6）让学生按照顺序齐读 15 各数 师：你能在周围找一找，还有哪些东西的个数在 15 之间？ 指导学生用 15 各数分别说一句话。 三、完成“想想做做” 。 1 “想想做做 1” 。 先看图中有什么，再数一数黄瓜有几根。 师：有 3 根黄瓜，就和数“3”连一连，后面的每种蔬菜你也能数一数，再像这 样连一连吗？ 集体订正时，指名学生交流是怎么连的? 2 “想想做做 2” 。 先看第一格

25、，上面写的几，下面涂了几个圆？ 你能看着每一格里上面的数，再在下面涂出几个圆吗？ 3 “想想做做 3” 。 看图写数， 练习完成后分小组说一说有几个梨、 几个西瓜、 几个菠萝、 几根香蕉、 几个草莓? 4 “想想做做 6” 。 画出花瓶里缺少的花，按花瓶上表示应该有的朵数，分别补上缺少的花：l 朵、 2 朵、2 朵。 四、全课小结。 今天我们认识了 15 各数，学会了书写 15，写数时要注意书写姿势的正确。 五、布置作业。 想想做做 5,7 教学后记： 1.写数字出现的现象：部分学生数字“4”容易写成印刷体，或者数字偏小。需 要加强书写训练。 几和第几 教学目标： 1使学生初步理解“几”和“第

26、几”的不同含义，初步体会到一个数可以表示 几个，也可以表示第几个，并能区分几个和第几个。 2培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。 教学重难点： 重点：让学生理解“几”和“第几”的含义。 难点：会用 5 以内的数描述生活中物体的个数。 教学过程： 一 、复习 1我们已学了 5 个数，请从 1 起顺着数出来。 2把 15 的 5 张数字卡片贴在黑板上。并请学生依次读 然后提问：我们一共学了几个数? 二、导入新课 小朋友，你们数数第一排从 xx 同学到 xx 同学一共有几个小朋友?(5 个)从 前往后数， 第 5 个小朋友是谁？这里的两个 5 意思是否相同？今天我们来学习新 知识几和第几。板书

27、：几和第几。 三、新授 1出示排队买票图。 (1)图上的人在干什么? (2)数一数，一共有几个人在排队买票?请用一句话说出来。 (板书：一共有 5 个人在排队买票) (3)请小朋友再数一数戴棒球帽的小男孩排在第几? (贴出头像板书：排在第 2) 不戴帽子的小男孩排在第几? (贴出头像板书：排在第 5) (4)排在前 3 个的是哪几个人?排在后 4 个的是哪几个人? 排在第 3 个的是哪个人?排在第 4 个的是哪个人?这里的第 3 个人指的是几 个人？第 4 个人指的是几个人？ 老师指出：这里的第 3、第 4 不是 3 个人和 4 个人，而是指排在第 3 或者 第 4 的那个人。 2谁能说一说刚

28、才排在第一排的 5 个小朋友和第一排中的第 5 个小朋友是否相 同?为什么? 3巩固练习。 (1)指名说说自己座位的一排中有几个人，你的座位在第几个? (2)请 4 个小朋友站在前面。 前后排 问：一共有几个人?从前往后数，第 1 人是谁?第 4 人呢? 摆一摆 摆 5 个圆，从左边起第 2 个换成正方形，从右边数起第 3 个换成长方形。 四、完成“想想做做” 。 1 “想想做做 1” 图上画的是什么? 从左边起是从那边起，举起你的手表示一下，第l 排涂 4 个和涂第 4 个相同吗? 独自完成涂色练习， 集体校对后提问： 第一行为什么涂四个? 而第二行为什 么只涂 1 个? 2完成“想想做做

29、2” 。 小女孩住在第几层?你是怎么数的？一般的楼房的第几层是从下往上数的。 一共有几只猴子? 戴帽子的是第几只? 你是怎么数的？ 3完成“想想做做 3” 。 4完成“想想做做 4” 。 上山的动物有几只?谁第一？ 下山的动物有几只?谁第一？ 5完成“想想做做 5” 。 l 号车前面有几辆车? 5 号车前面是几号车? 1 号车后面几号车? 你还能说出什么? 6你能说一句带有几和第几的话吗？ 五、课堂小结。 这一课我们学习了什么?几和第几的意思是不是相同?“几”表示一共有多 少个。 “第几”只表示一排中的某一个。 六、布置作业。 教学后记： 1. 在课堂训练学生说完整的话，培养语言表达能力。 0

30、 的认识 教学目标： 1使学生能理解“0”的具体含义，会读会写。 2掌握 05 的顺序，加深认识数的排列顺序。 3体会 0 在日常生活中的应用，初步培养学生用数学的眼光观察事务的意识。 教学过程： 一、复习 看图填数 二、新授 1认识 0 (1)出示“小白兔采蘑菇”图 图上画的是什么? 第一只小白兔采了几个蘑菇?可以用哪个数来表示?（板书：3） 第 2、3 只小白兔呢?分别可以用什么数来表示?（板书：2、1） 第 4 只小白兔采到蘑菇了吗?(一个也没有) 师：第 4 只小白兔一个蘑菇也没有采到，我们就用“0”来表示。(板书：0) 领读： “0” ，0 和 2、1 一样，也是一个数。 (2)出示

31、“小白兔拔萝卜图” 。 图上画的是什么? 地里原来有几个萝卜?小白兔拔走了几个? 地里的萝卜还有吗? 老师说明，没有了也可以用“0”来表示 (3)今天我们认识了“0” ，在什么时候要用“0”来表示? （ “一个物体也没有”和“没有了”就用“0”来表示) 2认识 05 的顺序。 (1)出示直尺图，找出 0，提问：0 在 1 的前面还是后面? 老师：直尺上刻度的起点是 0，它排在 1 的前面。 (2)请小朋友拿出自己的尺子，找到“0” ，说一说“0”的后面第一个数，第二 个数各是几。 (3)请小朋友按顺序读数，不看直尺，从 0 数到 5，从 5 数到 0。 30 的写法。： 分析 0 的字形(0

32、字像鸭蛋)，老师边示范边说明笔顺，着重说明起笔，拐弯 和收笔，拐弯要圆滑，指导学生书空，描写、独立书写。 三、课堂小结 今天我们认识了“0” ，知道“一个也没有” ， “没有了”就用“0”来表示， 0 排在 l 的前面。 四、完成“想想做做” 1 “想想做做 1” 。 填数，独立完成，集体订正时指名说说最后的口里为什么填 0? 2 “想想做做 2” 。 填数，独立完成，集体订正时指名说一说第二个口为什么填 0？ 3 “想想做做 3” 。 按顺序填填，第 l 题按什么顺序排列?第 2 题呢? 4 “想想做做 4” 。 说说你在哪儿见到过 0，除了书上的以外，你还在哪些地方见过 0？ 五、布置作业

33、。 补充习题0 的认识。 教学后记： 1.“0”比较难写，孩子写的不圆滑。 认识、和 教学目标： 1初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多” 、 “多” 、 “少” 的含义。认识、表示的意思和用法，会比较 5 以内数的大小。 2.发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。 教学重难点： 重点：会用、。 难点：会用、表示两数关系。 教学过程： 一、情境导入。 今天，森林里可热闹了，小动物们正在举行了运动会开幕式。你们瞧，小动 物们排着队伍，迈着整齐的步伐入场了。 （出示情境图） 二、学习新知。 1教学等号 (1)认识“同样多” 。 提问：小兔有几只?小猴有几只? （学生回答，教师

34、在黑板上贴小兔和小猴的头像） 板书：4 4 提问：小兔和小猴的只数哪个多?哪个少? 师：比较的时候，我们可以采用一一对应的方法。 （边讲边画虚线）把 1 只小兔 对着 1 只小猴，就能一眼看出谁多，谁少？ 你能看出来小兔和小猴比较的结果了吗？ 1 只小兔正好对着 1 只小猴，谁也没有多余。我们就说，小兔和小猴的只数同 样多（板书：同样多） （2）认识“” 说明：小兔和小猴都是 4 只，它们只数同样多，我们可以写成 44。 老师指着“”说明：这个符号叫做等号。 (板书：等号) 读作：4 等于 4。 （老师带领学生读三遍） 教师指导“”的写法，学生在课本上写。 2教学大于号。 （1）认识“多“ 提

35、问：要知道松鼠和小熊谁的只数多、谁的只数少、可以怎么比？ 我们来看看松鼠有几只,小熊有几只。 松鼠有几只？小熊有几只? （学生回答后老师在黑板上贴上 5 只小松鼠和 3 只小熊的头像） 板书：5 3 师：用什么方法可以比较出小松鼠和小熊谁多谁少呢? (教师边连线，边提问)松鼠只数比小熊怎样?你看出来了吗？ 说明：1 只小熊对 1 只松鼠，松鼠还有多余。我们就说，松鼠的只数比小熊多。 (板书：多) （2）认识“” 说明：松鼠有 5 只，小熊有 3 只，松鼠只数比小熊多，我们可以写成 53。 老师指着“”说明：这个符号叫做大于号。 （板书：大于号） 读作：5 大于 3 （老师带领学生读三遍） 教师

36、指导“”的写法，学生在课本上写。 3教学小于号。 （1）认识“少” 松鼠的只数比小熊多，那么反过来，如果把小熊的只数和松鼠比，你认为可以怎 么说？ 请小朋友看着图想一想，同桌小朋友先试着说一说。 根据学生说的“小熊只数比小松鼠少” ，板书“少” 说明：小熊有 3 只，小松鼠有 5 只，小熊只数比小松鼠少，可以写成是 35 (板书：35) 指着“”或“”或“、或=。 2-2 3-3 2+6 5+4 5+2 4+3 7-5 3+3 9-2 2+5 8-1 7-1 这样的题目你会吗？在比大小前先要算什么？ 学生独立完成。学生口答，说一说思考过程。 四、用图画形式呈现的实际问题 分别出示 1、2 两幅

37、图 图上画的是什么？ 你能找到两个已知条件和一个问题吗？ 列式计算。为什么要用加法（或减法）计算？ 独立完成第 5 题。集体纠正。 五、第 6 题 出示小兔采蘑菇的图。 师：地上原来有多少个蘑菇？当小兔子采了 2 个蘑菇后，地上还剩几个蘑菇？ 师：如果小兔采了4 个蘑菇呢？6 个呢？8 个、10 个呢？你会做吗？（学生自己 计算、填书、核对） 六、出示： （1）3+（ ）=10（ ）+5=10 8+（ ）=10 师：你是怎么想的？ （2）5+（ ）=7（ ）+2=6（ ）+3=8 师： （学生口答后）你是怎么想的？ 独立完成第 7 题。 口答。集体订正。 连加、连减 教学目标： 使学生初步理解

38、连加、连减的含义，掌握连加和连减的计 3 序，并能正确地进行 计算。培养口算能力。 教学重难点： 重点：用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义 难点：连加、连减的运算顺序。 教学过程： 一、创设情境，复习导入。 1.教学例图 1 师：老师给小朋友们讲个故事，星期天，童童和她的弟弟去奶奶家玩。他们看到 奶奶在菜园里劳动，很辛苦。童童看到奶奶摘了一些又大又红的南瓜，就去找来 手推车运南瓜。你们看，她先运了 4 个南瓜放在筐子里，再运了 2 个放在另一个 筐子里。 师：根据这幅图你能提出什么问题？（左边筐里有 4 个南瓜，右边筐里有 2 个南 瓜，一共有几个南瓜？） 要求一共有几个南瓜，怎么列式？

39、（4+2=6。若生回答 2+4=6 也给予肯定） 板书：4+2=6。 师：看，最后童童运来了一个南瓜。现在一共有几个南瓜呢？想一想，这怎样计 算呢？ 生可能回答： （1）4+3=7，6+1=7。 师：还有不同的方法吗？引入下一种想法。 （2）板书：4+2+1= 师读算式：4 加 2，再加 1。 师：为什么这样列式？（因为小红又运来了 1 个南瓜。 ） 总结：一般的情况下我们先算前面的 4 加 2 等于 6，再算 6 加 1 等于 7。 （板书：4+2+1= 7） 6。 师：谁来完整地说说是怎么算的？先算什么，再算什么？ 师：比较一下，这样的算式与我们以前学的加法算式有什么不同的地方？（联系 板

40、书比较） 总结：今后我们看见在一个算式里有两个以上的“+” ，就叫它连加。 （板书：连加） 。 2、教学例 2。 师：这时，弟弟在大声喊： “姐姐，快来看，奶奶家还种了一些丝瓜。 ” 出示例 2 主题图。 师：原来小明在忙着摘丝瓜呢。数一数，一共有几根丝瓜？（8 根） 提问：你们能看着这幅图编个故事吗？学生分小组讨论交流，形成如下的表述： 丝瓜架上原来有 8 根丝瓜，弟弟先摘下 3 根，然后摘下 1 根，还剩几根？ 师生讨论怎样列式。 板书：8-3-1= 师读算式：8 减 3，再减 1。 总结：一般的情况下我们先算前面的 8 减 3 等于 5，再算 5 减 1 等于 4。 （板书：8-3-1=

41、 4） 5 师：谁来完整地说说是怎么算的？先算什么，再算什么？ 总结：8-3-1=4 连续减了两次，我们把它叫做连减。 3 小结 今天我们学了什么新的内容？在计算的时候应先算什么，再算什么呢？ 二、巩固深化，应用拓展 1、想想做做 1。 （1）师：左边有？中间有？右边有？根据这幅图你能提出什么问题？列出一道 连加算式吗？请你打开书，在书上填起来。 集体校对。 读算式。说算法。说说每个数表示什么？ （2）师：数一数，一共有几个方块？注意看，第一次去掉了几个方块？第二次 又去掉了几个方块？谁来说说这幅图的意思。 这幅图你能列出一道连减算式吗？请你打开书，在书上填起来。 集体校对。 读算式。说算法。

42、说说每个数表示什么？ 2 想想做做 2。 师：小朋友开心的在菜园里劳动，把小鸟都吸引来了。 看树上原来有？飞来了？又飞来了？根据这幅图你能提出什么问题？ 指名说。和同桌说。 你会列式计算吗？ 集体校对。 读算式。说算法。说说每个数表示什么？ 3想想做做 3。 师：小鸟欢快的在枝头飞来飞去，小鸭子也快乐地在池塘里游起泳来。 师：根据这幅图你能列出什么算式？生填书。 师：谁来说说你列了什么算式？你能说说你这道算式的意思吗？生说，师板书。 师：还有和它不同的算式吗？ 4、想想做做 5。 师：小朋友们在劳动，小动物也来帮忙了。 师： 根据这幅图你能列出什么算式？说给你的同桌听一听。并向你的同桌解释一

43、下你这道算式求的是什么？ 生填书。 5、想想做做 4：独立完成口算，小组汇报。 6、想想做做 6：认真写字，完成算式。 加减混合 教学目标： 通过观察，使学生初步理解加减混合的含义，掌握加减混合的方法，并能正确地 进行计算，培养口算能力。 教学重难点： 重点：使学生较熟地进行 10 以内的加减混合运算。 难点：学生用自己的语言描述出图意及初步培养学生估算能力。 教学过程： 一、创设情境，揭示课题 师：小朋友们，你们坐过公共汽车吗？乘车时我们要注意什么呢？ 二、主动探索、体会领悟 教学例 1（出示例 1 主题图） 师：车上原来有几人？先下车了几人？接着又上车几人？ （师板书：7 2 3） 师：从

44、这幅图中，你看出了什么？ 师：你能用学具来表示一下刚才乘车的情况吗？（让学生摆一摆） 师：你能用一道算式来表示吗？（得出：7-2+3） 师：这一题和我们学过的连加、连减有什么不一样？ 师讲述：连加、连减的算式里要么都是“+” ，要么都是“-” ，象这样有“+” 又有“-”的算式就是我们今天要学习的“加减混合” 。 师：象这样的加减混合的算式又怎样计算呢？ 师：7-2=5 的 5 表示什么呢？得数 8 又表示什么呢？ 三、巩固深化、应用拓展 1、 “想想做做”第 1 题（出示挂图） 师：车里原来有几棵树？又拿来了几棵？ 师：被小朋友种了几棵？那么现在还剩几棵呢？ 师：请你独立填一填。 2、 “想

45、想做做”第 2 题 师：请学生仔细看图，说一说，再填一填。 3、 “想想做做”第 5 题 师：森林里有一些什么动物？他们都在干什么呢？ 师：你能列一道算式吗？（学生自己说一说，再做一做） 师：你是根据什么来列式的？（互相说一说，只要学生说的有道理，都要鼓励 4、 “想想做做”第 3、4、6 题 四、总结评价，点拨学法。 师：今天，你们都学会了什么知识？回家后出题给你们的爸爸、妈妈做，好吗？ 练习九 教学目标： 1、通过练习巩固 10 以内的加减法，同时复习连加连减、加减混合的运算。 2、通过实际运用，使学生具备必要的计算能力。 教学重难点： 重点：巩固连加、连减和混合运算的知识。 难点：巩固连

46、加、连减和混合运算的知识。 教学过程： 一、口算练习 1、出示：2+3 4+5 9-3 10-2 4+3 5+5 7+1 6+3 2+2 1+1 10-4 9-2 8-5 7-4 3+7 10-5 8-4 6-3 4+4 6-2 （1）指题默算 （2）小组开火车口答 （3）口算比赛。 2、练习第 1 题： 先看题默算，两个小伙伴一人算一组，比比谁算的快。 二、连加连减、加减混合 1、根据给出的图列算式。 （1） 师：你能根据我给的图列出一道什么算式？（学生口答，板书） 师：先算什么，再算什么？ （2） 学生根据所给图先说一说图意，再列出相应的算式，教师根据学生回答板书。 师：先算什么，再算什么

47、？ 2、第 2 题： 出示题目，学生先读算式，再说运算顺序，口答得数。 写在书上。 3、第 4 题： 出示题目，说明题意。 学生独立计算，口答。 三、课堂作业 第 3、5 题 复习（1） 教学目标： 1、通过复习巩固学生对加减法含义的理解和对 10 以内的加减计算的熟练掌握。 2、生整理 10 以内的加法表和减法表，并在表中寻找一些规律，培养学生的发现 能力和归纳能力。 教学重难点： 教学重点：熟练掌握 10 以内的加减计算。 教学难点：巩固学生对加减法含义的理解。 教学过程： 一、复习一图四式 1、第 1 题： 看图说图意。 独立完成，口答 观察四道算式，你发现了什么？ 2、你能用 3、5、

48、8 说出四道算式吗？ 3、出示：7、2、5；4、9、5 两个小伙伴一人选一组数互相说出四道算式。 二、看图列式 1、第 2 题 师：图上画的是什么，谁来说一说图意？ 师：求一共有多少条金鱼用什么方法计算？为什么？ 师：求房子里有多少只鸽子要用什么方法计算？为什么？ 师：谁来列算式？（学生口答） 教师根据学生回答板书出算式。2+310-3 2、独立计算，集体订正。 3、总结：大括号那有个问号就表示求一共有多少个。 问号打在大括号里的某一 部分上，就要从总数里去掉另一部分来求。 三、复习 10 以内的加法 引导学生归纳出 10 以内的加法表。 师：得数是 2 的算式有哪些？ 1+1（教师板书） 师

49、：还有吗？ 师：得数是 3 的算式有哪些？ 1+2 和 2+1 师：我们把 1 加几都放在第一行，这样比较整齐。 把 2+1 放在第几行？（第二行，教师板书）还有吗？ 师：得数是 4 的算式有哪些？ 师：第一行写什么算式？接下来会写吗？ 师：你能把得数是 4、5、6、7、8、9、10 的加法算式找出来，一竖排一竖排地 填在这张表上吗？ 师：最好让你们这张表又整齐又美观。 （同座合作） 2、两人小组填表，填完表后四人小组再相互欣赏、学习，教师选一组到黑板上 展示。 （教师事先在巡视中留意哪一组填的较有规律） 师：他们填的有什么优点？ 师：竖着看，你发现了什么规律？ 师：横着看你发现了什么规律？斜

50、着呢？ 3、进行加法口算的练习。 任意指加法表内的题目，学生口答。 同座位一人指一人答，看谁坚持不出错。 打擂台（口算比赛） （根据本班特点出经常错的题） 四、复习 10 以内的减减法 1、引导学生归纳出 10 以内的减法表。 （每一张桌子上有一张 10 以内的减法表格） 师：有关 2 的减法算式有哪些？ 2-1（教师板书） 师：我们把 2 减几都放在第一竖行，这样比较整齐。 师：有关 3 的减法算式有哪些？ 3-1（教师板书） 师：还有吗？ 3-2（教师板书）把 3-2 放在第几竖行？（第二竖行，教师板书） 师：还有吗？ 师：你能把有关 4、5、6、7、8、9、10 的减法法算式找出来，一竖

51、排一竖排地 填在这张表上吗？ 师：最好让你们这张表又整齐又美观。 （同座合作） 2、两人小组填表，填完表后四人小组再相互欣赏、学习，教师选一组到黑板上 展示。 师：他们填的有什么优点？ 师：竖着看，你发现了什么规律？ 师：横着看你发现了什么规律？斜着呢？ 3、进行加法口算的练习。 （1）任意指加法表内的题目，学生口答。 （2）同座位一人指一人答，看谁坚持不出错。 五、口算练习 1、加减对比题。 5 + 3 8 +2 4 + 3 6 + 2 5 - 3 8 - 2 4 - 3 6 2 （先指算再请人口算。 ） 师：上下两题有什么特点？ 生：数字相同但是符号不同，计算的结果也不同。 师：计算的时候

52、请注意计算的符号。 2容易混淆题练习。 5 + 3 8 -5 4 + 3 8 - 2 5 + 2 7 -5 4 + 2 7- 2 （先指算再请人口算。 ） 师：上下两题数字比较接近，容易出错，计算时要细心计算。 3独立完成第 6 题。 复习（2） 教学目标: 1、通过练习巩固学生对加减法含义的理解和对 10 以内的加减计算的熟练掌握。 2、有计划地引入一点简便运算的方法，培养学生简便运算的意识和能力，培养 学生的发现能力和归纳能力。 教学重难点： 教学重点：熟练掌握 10 以内的加减计算。 教学难点：巩固学生对加减法含义的理解。 教学过程： 一、口算练习 师：今天我们继续复习前面学过的知识。

53、（板书复习）下面请看一组口算题。 15+3 8+2 4+3 6+2 8-3 10-5 10-4 5+2 6+3 9-5 7+3 102 7-3 10-9 7-4 5+5 师：做口算一定要耐心地看清题目。 （先指算再指名口答） 24+2 7+2 4+2 7+3 7-2 10-4 10-4 4+5 6+2 9 -4 8+2 82 8-7 9-9 7-4 4+4 师：同座位两人互相训练，帮助你的同座练习口算。 二、复习填括号里的数。 补充题 6+（ ）=9（）+5=8 4+（ ）=7 （）+3=9（）+2=9（）+（）=8 师：谁来口答？你是怎样想的？（选一两题） 复习第 7 题 师：独立完成复习第

54、 7 题。集体订正。 三、复习连加连减 基本题练习 3 +1+6 82-5 4 + 3-2 1+8-7 8-4+3 9-1-3 （同座先说一说每一题的先算什么。 ） 师：谁来说一说每一题的计算过程？ 师：把前两个数计算的结果和第三个数相加减。 复习第 8 题 师：独立完成复习第 7 题。集体订正。 四、实际运用 第 10 题 讲清题目要求。请学生说图意思提问题，列出算式。 第 11 题 学生独立完成。 集体反馈时说算式，并说说怎样计算的。 丰收的果园 教学目标： 1、通过实际情境激发学生的学习兴趣，让学生体会日常生产、生活里存在着数 学问题。初步学会用数学的眼光去观察生活。逐步具有数学的意识。 2、复习已经学习的数和计算，以及方位等有关内容。 3、 借助熟悉的情境感受数学与日常生活的密切联系，善于发现和解决数学问题， 并从中激发起学习的兴趣。 教学准备：实物投影仪 教学过程： 一、创设情境，激发学生热情。 导入：秋天到了，果园里的各种果实都成熟了。你看，满树满地的苹果、梨子， 多得数也数不清。森林里的小动物也赶过来帮忙了，他们干得可起劲了。这幅图 就在书上的