电工基础课程教学设计

1、电工基础课程教学课件一、教学设计(一)教材分析本节教学内容是本章也是全书的一个重点,电容元件是电子元件中的基础元件，在第四章我们已经分析过电容的基本性能和在直流范围内的应用，本节课既是电容在应用范围上的延续和拓展,又是学习RLC串联电路的基础,起着承上启下的作用。(二)确立目标根据教学内容的结构特征，依据学生的认知规律,结合学生的实际水平,确定本课的教学目标如下:(1)认识:纯电容电路及电容的容抗(2)掌握:纯电容电路电压和电流的数值、相位关系(3)了解:隔直电容和旁路电容(三)教学重难点1、重点、难点的确立教学重点：纯电容电路中端电压与电流的相位关系和数值关系，以及电容元件对电流的阻碍作用。

2、这些知识是今后学习电动机、变压器、电子技术的基础,特别是在收音机、电视机以及通信设备中应用更广泛,故设为本节课的重点。教学难点:纯电容电路电压与电流的相位关系。学生理论知识的欠缺，使其难以理解这部分内容，所以将它定为本节课的难点。2、重难点的处理和突破通过任务引导使学生理解掌握重点知识。 通过仿真实验突破难点。(四)教学方法1、教学方法任务引导式教学法：是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的掌握。事实上它并不是简单的给

3、出任务就了事，重要的是要让学生学会学习。任务引导式教学法，改变了传统的一根粉笔、一张嘴的教学模式，不仅发挥了教师的主导作用，同时突出了学生的主体地位。2、教学手段仿真演示：增加直观性,激发学生的学习积极性。 多媒体教学：可以节省时间,提高课堂利用率。(五)、学法指导中职学生对于抽象地理论知识感到难以理解和掌握，因而产生了畏难情绪。从中职学生认知规律来看：教学中应以具体的形象思维为主，逐步向抽象的逻辑思维过渡，把感性认识转化为理性认识,并应用到实践中去。任务 仿真 分析 结论 应用让学生在 的学习过程中， 做 看 想 议 练 自主的参与到知识的形成和掌握的全过程， 使学生不仅将本节课的知识纳入到

4、自己的知识结构中，同时也提高了学生的动手能力和协作能力。二、教学过程 (一)引入(3分钟)复习纯电阻电路、纯电感电路的电压和电流的数值、相位关系。复习是记忆的有效方法，同时这些知识也是学习新课的基础。提问学生,教师指正总结,并用多媒体显示内容(二)确定任务(2分钟)任务：研究电容对交流电的阻碍作用与哪些因素有关 目标：定性得出电容对交流电的阻碍作用 拓展：纯电容电路电压与电流的数值关系 (三)任务实施(30分钟) a、引入任务(教师演示)通过演示说明电容具有隔直通交的特点 去掉电容证明电容对于交流电具有阻碍作用定义：电容对交流电的阻碍作用叫做容抗。 设疑：容抗的大小和哪些因素有关? b、任务实施(学生实践)隔直通交 通高阻低 频率不变、电容变化 .结论：容抗与电容成正比、与频率成正比定义式：XC=1/C应用：隔直电容和旁路电容(用Protel仿真演示)c、任务拓展(教师引导)提问：电阻的测量 容抗的测量 .测试电路：做仿真演示,提示学生注意观察实验现象。教师的演示实验使学生从感官刺激来学习知识。教师根据学生的发言,得出结论，并且及时的给与鼓励(赏识教学) 纯电容电路端电压滞后于电流90 (四)归纳总结(4分钟)XC=