中学生物教学论文经验汇报材料五篇

1、中学生物教育论文经验报告资料五篇【篇一】摘要：在XX规范的学习行为下，周末和节假日禁止补习，学习热情不高则学习方法差的学生和地方学生在高中学习阶段差异扩大，高考的升学竞争力受到影响，因此对孩子有期望高的家长决心把孩子送到绵阳等地区，直接高中升学者的质量下降，教育质量有明显下降的倾向因此，探索现在学生的自主学习方式和策略已经成为提高农村普遍教育质量的关键。 本文分析了引起这种情况的原因，并提出了对策方案。关键词：农村普高学生自主学习方式与策略探索近年来，由于XX市规范的学校运营行为，学校禁止周末和节假日补习，自觉和学习方法差的学生和地方学生在高中的学习差异逐渐变大，高考的升学竞争力大幅度降低，对

2、孩子有很高期待的家长决心送孩子到绵阳等地区的高中，直接农村普通学生的质量差此外，有些农村的普高，像我校重要的高中升学基地安仁外语实验学校一样，由于民间工作支援的性质，根据XX市的规范经营学校的行为的最新要求无法继续，从20XX年9月开始中止招生，是我校20XX年高中的招生，安仁外语学校优秀的中学毕业生300 在这种背景下，探讨农村普高学生的自主学习方式和策略已成为进一步提高学校教育质量的当务之急。1培养学生自主学习方式的重要性自主学习是适应传统接受学习的现代学习方式，是学生在教师的指导下，根据自己的条件和需要制定和达成具体的学习目标的学习模式。 中国现代著名作家教育家叶圣陶指出：“能不能改变旧

3、传统，让学生处于积极的地位？” 如果学生把重点放在培养自己亲手改变的能力上，教师只给学生指导和指导，如何让学生自己思考，做决定，学生是否处于积极的地位，自己掌握了改变的能力，这是一生中很重要的”。著名语言学家、教育家曾经是中国社会科学院语言研究所的吕淑湘所长说：“教师培养学生，主要是让他动脑筋。 这是老师给学生最宝贵的礼物，他可以拿着钥匙，拿着这把钥匙自己打开箱子，开门，到处找东西。”这样，培养学生自主学习方式的理念就像现代著名教育改革家魏书生所说的一样，“教师不为学生说自己能说的话，不为学生做自己能做的事，让学生尽可能地说自己能理解的知识”。1.1国家新的普通高中生物课程标准的要求“生物科学

4、作为一个由许多生物学事实和理论组成的知识体系，在人们不断探索的过程中发展起来。 研究也是学生认识生命世界，学习生物学课的有效方法之一。 标准提倡探索性学习，旨在促进学生学习方式的变革，学生积极参加研究过程，动手动脑，初步学习生物科学探索的一般方法，学生较强的生物学实验的基本操作技能、收集和处理科学信息的能力、获得新知识的能力、批判性思考的能力， 逐步培养分析和解决问题的能力、交流与合作的能力等，初步理解生物科学相关应用领域，为走向学习和社会做必要的准备，培养创新精神和实践能力。”1.2提出了改变学生学习方式的任务基础教育课程改革纲要（试行）提倡自主、合作、探索的学习方式，真正的合作学习和探索学

5、习必然是建立在自主学习上的。 因此，提倡自主学习成为改变学生学习方式的首要任务。 教育方式决定学习方式，学生的自主学习离不开教师的指导。 因此，探索教师对学生自主学习方式的指导策略具有很强的现实意义。2农村普高学生自主学习方式和策略存在的问题2.1农村普通学生的特点(1)思想比较单纯，知识面狭窄，见识少(2)学习勤奋自觉，但对老师的依赖性强(3)经常没有上课前的预习和课后复习的习惯(4)学习笔记本的记录、整理、利用错误(5)无视所学知识的总结(6) 学生必须回家帮助家长做农活，课外学习时间少(7)因为农村中学生物教师不足，很多其他学科教师打工，专业化程度低，高中生物学生多(8)参考资料少，家长

6、、家庭教师等的援助极少2.2农村普高教师的特点(1)缺乏对国家新的教育改革理念的深入学习和正确理解；(2)很多教师的教学方式还不能摆脱“满堂灌溉”的模式，依然主张“教”而不是“学”，教师的教育很累，学生的学习困难；(3)学生的学习方式和对策略的指导受到重视(4)对学生学习方式的转换并不充分；(5)重视生物理论知识的传授，忽视学生的培养能力，无视教材中的分组实验。3农村普高学生自主学习方式和战略问题的解决措施3.1通过问卷调查统计，寻找提高点，寻找提高的有效战略以下数据来源于今年艺术专业考核成绩进入本科线，为期6天的高三理科艺能班62名学生进行的无记名高中生物“自主学习”问卷调查统计。3.1.1

7、智力要素“你想怎么学生物？ ”72.5%的学生选择了“老师主要教，辅助自学”，9.6%的学生选择了“自己学生，有生物问题请老师或其他人教”。 也有人说“我认为在课堂上什么样的学习方法有助于学好本科”。 64.5%的学生选择了“自主学习、老师指导”，8%的学生选择了“小组讨论”的“看这门课的教材时，能明确教材学习的重点内容吗？ ”6.4%的学生选择了“完全能理解”，64.5%的学生选择了“基本能理解”，27.4%的学生选择了“部分能理解”。 以上问题和统计结果显示，三分之二以上的学生基本上能理解和明确教材的重点内容，很多学生的智能水平达到“自己自主学习生物”的水平，82.1%的学生希望以自学者为

8、中心。3.1.2非智力因素“你现在学习的干扰因素主要是？ ”11.2%的学生选择了“玩游戏”，20.9%的学生选择了“班内纪律不太理想”，67.7%的学生选择了“没有学习目标”。 “同学的手机主要是用来做什么的？ ”53.2%的学生选择了“玩游戏看小说”，手机对学生自主学习的影响比较大，老师和家长必须密切合作，指导学生正确使用手机，尽可能减少对学业的不良影响，同时， 学生的学习目标不明确和班内学习规律不严格对学生的学习自主性和积极性有很大影响，班主任和科任老师要积极合作，正确引导学生的学习目标，严格纪律管理，尽量排除非智力因素对学生的干扰。3.2通过系统训练在农村普高生物教师的课堂上改变传统的

9、教育方式和教育策略3.2.1执行“在学校教书”，明确学生问题问：“你觉得下一节课最好？ ”77.4%的学生选择“重视说明和分析能力的培养，适当扩大知识面，发挥学生的主导性”，16.1%的学生选择“说明基本的想法，不太详细”。 根据以上问题和统计结果，要把教师的视觉转换成学生的视觉，正确地找到课程的出发点，明确我们学生需要什么。 教师只会说知识和方法，但不会说能力。 实际上在课堂上学习学生的知识是“练习”，但是练习过多的问题一定能克服吗？ 教师必须对学生存在的问题进行分析和排序，根据问题和考试点设计教育内容，才能实现高效的课程。3.2.2推进“学案指导学”，提高授课效益问题“上课前预习的怎么样？

10、 选择“全部都认真预习”的学生只有8%，预习少的学生有37%，不预习的学生只有1.6%，“预习的基本方法是什么？ ”9.6%的学生选择了“利用指导方案，主动阅读教材，缩小知识点，难以与小组交流”，74.2%的学生选择了“利用指导方案，阅读教材，理解基本知识”。 根据以上问题和统计结果，发现利用指导方案，指导学生自主阅读教材，思考问题是学生自主学习生物的有效教育方式，老师必须根据生物考试的说明和学生的实际科学作成并用指导方案。3.2.3设置有效的教育环节，培养学生的自主学习意识和能力3.2.3.1在教室里尽量安排讨论环节，精心设计讨论问题由于学生不选择“不想参加”讨论的选项，学生想参加课程讨论，

11、而且通过讨论，学生参加度高，积极思考，动脑筋，动手，印象深刻，对知识的理解和把握彻底。 因此，老师要尽可能为学生创造有效的讨论环境。3.2.3.2在教室里，尽量把自己想总结的时间留给学生问题“你的课上老师最喜欢怎么上课？ ”12.8%的学生选择了“说几句话，抽出一点时间让自己思考”，22.5%的学生选择了“先让老师解释自己想不明白的地方”，从以上的问题和统计结果，老师要尽量让自己思考总结的环节和时间老师边走边提问，让学生代表总结，其他学生完美弥补，最后老师再一次指出并强调。3.2.3.3提倡学生将自我评价、相互评价和教师评价有机地结合起来在上课的小练习和周练习中，充分发挥学生的积极性，通过自我

12、评价发现自己存在的问题，通过互相评价学习其他同学的优点，通过教师评价找到努力的方向。3.2.4充分做好课前准备，正确统计学生要解决的问题，提高试卷评价的质量每次单体测试、综合测试后，老师认真分析答案，统计各题的得分率，重点评价错误多的问题，特别帮助学生分析问题错误想法的原因，缺乏什么样的知识， 必须分析应该采取什么措施，结合中学生错误多问题相关的知识和解题技术，精选变式练习问题，加热学生分析难问题，掌握解题技术，提高讲评的对象性和实效性，同时认真接受学生的错误书，解决老师讲评后留下的问题3.2.5运用学生自我评价表和个人成绩报告，寻找学生学习和教师教育中存在的问题教师要认真研究每个学生的生物考

13、试学生的自我评价表和个人成绩报告书，分析学生存在的问题，以此为契机，与每个学生进行“一对一”的交流，深入理解学生，同时客观地判断自己教育存在的问题，促进教师教育的改善和优化。3.2.6指导学生调整目标，明确学习任务，强化动力问卷调查中说“你现在学习的干扰因素主要是？ ”67.7%的学生选择“学习没有目标”。 由此可以看出，学习没有目标是学生现在学习的最重要的干扰因素，自主学习的最大禁忌是漫无目的的。 因此，在教育中，各课教师必须设定相关的目标。 学生根据老师提供的学习范围和自己原来的基础选择，学习什么，由学生自己决定什么程度，使不同水平的学生能提出适合自己的学习目标，明确奋斗方向，减少了学习活

14、动的盲目性。3.2.7指导学生独立完成教材中的调查实践和小组实验，培养学生的分析、实践能力上课标准要求“教师要尽可能多地让学生参加实验和其他实践活动”。 生物实验教科书非常重视实践能力，精选了26个生物实验，使学生在学习新课的同时，也能更直观更深刻地理解相关知识。 教师让学生有临场感，亲自动手，通过实验和其他实践活动，不仅有助于学生理解和掌握相关知识，而且有助于他们在观察、实验操作、科学思考、知识图和绘画、语言表达等方面的能力发展，也有助于学生形成尊重事实、坚持真理的科学态度3.2.8指导学生排除干扰，营造良好的学习气氛问题“你觉得你宿舍的集体学习气氛怎么样？ ”61.3%的学生选择“很少谈学

15、习”的“你现在学习的干扰因素主要是？ 11.2%的学生选择“a .玩游戏”，20.9%的学生选择“班内纪律不太理想”的“同学手机主要用于什么？ ”53.2%的学生选择了“玩游戏看小说”，9.6%的学生选择了“给同学发邮件”，从这三个问题的问卷调查中，老师通过科学管理创造好的班级风格、学风为学生的自主学习提供了良好的学习气氛3.3进行系统生物学习方式的主题指导，培养学生的自主学习意识和能力3.3.1指导学生认真研究四川省生物试验的说明和XX市诊断试验生物命题的双方内译表把四川省生物考试说明和XX市诊断考试生物问题命题的双向内译表发给学生，他们自己认真阅读，结合自己的实际进行全面分析，明确生物考试

16、的要求，找到自己存在的差距，决定重点复习的方向，提高自己复习的目的和主导性。3.3.2指导学生认真制定生物学习计划和课前预习问题“你每次学期开始都制定本学期自己的生物学学习计划，严格遵守生物学学习计划吗？ ”“好的。” 53.2%的学生选择“没有制定生物学习计划”的问题“上课前预习过怎么样？ ”53.2%的学生选择“有时间预习”，37%的学生选择“预习少”。 从这两个调查结果可以看出，生物学习计划和课前预习中，很多学生被动，自主学习意识太弱，需要老师加强科学指导和监督。3.3.3指导学生认真分析个人成绩报告XX市的诊断考试后，学生可以在网络上下载个人生物成绩报告，让学生自己分析自己的问题和今后

17、努力的方向，老师可以给与指导和补充。3.3.4指导学生认真利用生物试题以答案为参考老师讲课前，把月考和XX市的诊断考试生物问题的参考答案印给学生，指导学生结合问题画出不知道答案的地方，整理生物知识的缺失情况，首先自己做错，不知道的学生之间讨论，有问题就主动指导老师，或者在讲课中有问题3.3.5指导学生认真填写生物考试自我评价表，总结生物学习经验进行交流试卷评价后，让学生填写这次考试的自我评价表，老师委托学生进行面试分析，确定问题位置，制定补充措施，确定下次考试目标，确立自信，改进学法，加强训练，在使生物科发展为优秀、中等科目的同时， 给生物成绩好进步大的同学认真写总结，出现在班上，向大家传达好的学习方法和经验，老师精练地强调了同学的发言，同学们的收获更大。3.3.6指导学生认真、及时改正错误问题“你怎么处理错误的问题？ ”50%的学生选