实验培训演示

1、,安康市2009年暑期 初中物理教师实验教学培训,西安交大附中 王志华 2009年8月,主要内容,一、物理实验教学在中学新课程改革中的地位和作用 二、新课程标准中，实验教学的特点 三、理化生教师应具备的实验教学素质及对实验教学的认识和基本技能、技巧 四、各学科实验教学的组织原则、基本方 法、评价考核和重点、难点实验介绍 五、实验教学的发展趋势及中学实验室规范管 理的基本要求,一、物理实验教学在中学新课程改 革中地位和作用,实验教学是学校开展科学教育和理科教学过程中的一个十分重要的实践教学环节，是培养学生创新精神和动手操作实践能力的重要途径，也是学生学习理科的主要方法之一和学校总体办学条件的重要

2、内容之一。,（一）物理实验教学在中学 新课程改革中的地位,1、实验教学是变结论式教学为过程式教学 的重要途径。 2、实验教学是变单纯的理论灌输为探究式 教学的重要方式。 3、实验教学是变外力强迫式教学为内在诱 导思维式教学的重要手段。 4、加强实验教学既是理科教育的必然要求， 更是搞好理科教育的根本保证。,（二）物理实验教学在中学新课程 改革中的作用,1、实验教学与课堂教学相辅相成，它不仅有助于学生正确掌握基本理论和科学知识及概念、定律，以便接受科学和科技影响的世界中生活，并作出贡献，而且可以帮助他们扩大知识面，以达到理论联系实际的良好效果。,2、实验教学对实验的设计、实验、测试原理和方法起示

3、范作用，能有效培养学生对科学的好奇心和兴趣，训练学生掌握实验方法以及使用仪器、工具开展科学实验活动，激发他们学习科学的自觉性和积极性。,（二）物理实验教学在中学新课程 改革中的作用,（3）实验教学不仅仅是对理论的验证，更重要的在于技术训练和能力培养，包括观察分析归纳能力、动脑动手能力、解决问题能力、科学语言运用能力、书写表达能力、协作能力及理解和接受科学知识不断地演进的特质。,（二）物理实验教学在中学新课程 改革中的作用,（4）实验教学是实验教师和学生交流的最好桥梁，是引导学生深入思考、探索未知、敢于创新的最好环境。有益于学生实事求是的科学态度、严谨细致的工作作风、坚韧不拔、寻根究底的科学意志

4、和勇于攀登、不断创新优良品质的培养。,（二）物理实验教学在中学新课程 改革中的作用,（一）新课程标准中，实验教学的特点 1. 实验内容的科学性 2. 实验方式的探究性 3. 实验资料的多样性 4. 实验过程的完整性 5. 实验形式的开放性 6. 实验实施的协作性 7. 实验操作的主体性 8. 实验信息的交流性 9. 实验教学的情感性 10. 实验评价的过程性,二、新课程标准中，实验教学的特点（包括数量、方法）, 1. 测量型仪器 测量型实验涉及到10个基本仪器、仪表的使用：温度计、电流表、电压表、变阻器、电能表、天平、量筒、刻度尺、钟表（或停表）、弹簧测力计。 选、拿、调、放、用、读、记,（二

5、）新教材的实验教学的数量和方法,2. 直接测量型实验（9个） （1）会使用温度计测量温度 （2）会使用电流表测量电路中的电流 （3）会使用电压表测量电路两端的电压 （4）能用滑动变阻器改变电路中电流和电压,（二）新教材的实验教学的数量和方法,2. 直接测量型实验（9个） （5）会读家用电能表，通过电能表计算 电 费 （6）会测量固体和液体的质量 （7）会测量时间 （8）会正确使用刻度尺测量长度 （9）会测量力的大小,（二）新教材的实验教学的数量和方法,3. 间接测量型实验 （7个 ） （1）测量平均速度 （2）用天平、量筒测固体和液体的密度 （3）通过实验探究，认识浮力 （4）测定某种简单机械

6、的机械效率 （5）测量小灯泡工作时的电阻 （6）测量小灯泡工作时的电功率 （7）了解测量大气压强的方法,（二）新教材的实验教学的数量和方法,4. 探究性实验（加举例共23个） （1）通过实验探究物态变化过程 （2）通过实验理解密度的概念 （3）通过实验探究，理解物体的惯性 （4）通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向 （5）通过实验探究，学习压强的概念,（二）新教材的实验教学的数量和方法,4. 探究性实验（加举例共23个） （6）通过实验探究，认识浮力 （7）经历探究浮力大小的过程 （8）通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系 （9）通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件 （

7、10）通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点,（二）新教材的实验教学的数量和方法,4. 探究性实验（加举例共23个） （11）探究并了解光的反射和折射的规律 （12）通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系 （13）探究并知道凸透镜成像的规律 （14）通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向 （15）通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件,（二）新教材的实验教学的数量和方法,4. 探究性实验（加举例共23个） （16）通过实验探究电流、电压和电阻的关系 （17）通过实验探究，知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比 （18）（例）通过观察，探究自然界中的霜、雪、雨、露等

8、天气现象 （19）（例）通过实验，探究几种金属和塑料的弹性、硬度,（二）新教材的实验教学的数量和方法,4. 探究性实验（加举例共23个） （20）（例）通过实验，探究物质的导电性，讨论是否任何物体都具有导电性 （21）（例）通过实验探究磁铁可以改变钢球运动的方向 （22）（例）探究直流电动机换向器的原理 （23）（例）通过实验，探究影响金属导体电阻的因素,（二）新教材的实验教学的数量和方法,5. 观察型实验（8个） （1）通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力（探究实验） （2）通过观察和实验，知道白光是由色光组成的 （3）能用实验证实电磁相互作用 （4）通过观察和实验，初步了解分子动理论

9、的基本观点，并能用其解释某些热现象,（二）新教材的实验教学的数量和方法,5. 观察型实验 （5）通过实验，了解比热容的概念。尝试用比热容解释简单的自然现象 （6）通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化 （7）通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场的方向都有关系 （8）安装直流电动机模型,（二）新教材的实验教学的数量和方法,（一）物理教师应具备的实验教学素质 1.转变思想观念，进一步认识实验教学在新课改中的物理教学中的地位和作用 2.强化实验思维，创设新实验教学模式 3.精通操作规程，积极创新，提高自身实验技能和实验创新能力 4.运

10、用现代信息技术优化实验教学，提高二者的整合能力,三、物理教师应具备的实验教学素质及对实验教学的认识和基本技能、技巧等,实验教学是把科学实验引进教学领域的一个教学过程。按照国家基础教育课程教学体系所确定的理科新课程标准，中小学实验教学是学生的实验技能与方法训练培养的主要基地和创新精神与实践能力培养的重要途径。实验教学的根本目的与任务是：通过实验观察和实验手段，使学生最有效地掌握为进一步学习现代化生产和现代科学技术所必需的基础知识、实验方法，培养初步的实验技能、创造能力和创新精神。由此可见，实验教学是培养学生科学素质和学生动手能力与创新思维能力的重要教学手段，是现代化学校总体办学条件的一项重要内容

11、，也是课程和教材改革、服务社会主义经济建设的需要。开展实验教学不仅仅是为了配合课堂，学习一些知识，更重要的是培养青少年学生的科学素质。学生通过参加科学实验活动，培养进取开拓的品格，科学思维的能力，科学观察和分析事物的习惯和实事求是的作风。,三、物理教师应具备的实验教学素质及对实验教学的认识和基本技能、技巧等,（二）物理教师 对实验教学应具备的认识,（一）物理教师应具备的基本实验技能和技巧 （1）实验操作能力 （2）观察思维能力 （3）综合分析问题和解决问题的能力 （4）实验设计能力 （5）实验描述（即语言表达）能力以创新能力,三、物理教师应具备的实验教学素质及对实验教学的认识和基本技能、技巧等

12、,（一）实验教学的基本原则 1、科学性和教育性的原则 2、目的性和适应性的原则 3、系统性和循序渐进的原则 4、主体性和主动发展原则,四、各学科实验教学的组织原则、基本方法、评价考核和重点、难点实验介绍,（一）实验教学的基本原则 5、探索性和创新性原则 6、实践性和不可替代性原则 7、实验教学与科研、社会服务相结合的原则 8、实施以能力为主的多元评价原则,四、各学科实验教学的组织原则、基本方法、评价考核和重点、难点实验介绍,（二）实验教学的基本分类和方法 1.演示：在课堂上由教师操作，学生观察、讨论，在演示实验中鼓励学生参与。演示的内容除了用仪器演示实验，还包括挂图、模型、投影片和录像片等。要

13、充分发挥计算机等现代化教学手段的作用。做演示实验时，要重视演示的技巧和效果。有的演示实验可以采用边讲边实验（随堂实验），或改为学生实验（分组实验），这样的效果更好。,四、各学科实验教学的组织原则、基本方法、评价考核和重点、难点实验介绍,（二）实验教学的基本分类和方法 2.学生分组实验：用实验室内的仪器、设备器材做的定量实验。这些实验要求按照教学要求，由学生分组进行。在编制这些实验时，多数设计为探究性实验或给出多种实验原理、实验方法和数据处理的方法供学生自己参考选择，同时对实验报告也没有明确的格式要求。因此，这就要求学生在实验过程中要认真思考，手脑并用，既要独立操作，又要善于与别人合作。,四、各

14、学科实验教学的组织原则、基本方法、评价考核和重点、难点实验介绍,（二）实验教学的基本分类和方法 2.学生分组实验：教学中一是注意帮助学生理解控制实验条件探索事物规律的思想方法，指导学生进行实验操作，强化图像处理的技能训练，并学习排除简单实验故障；二是指导学生实现实验技能和方法的迁移。三是引导学生根据实验用合理的、合乎逻辑的论据阐述自己的解释，写出完整的实验报告（最好不要让学生使用印好的实验手册，那些手册剥夺了学生思考和锻炼的机会，失去了体验的过程，不利于能力的培养）。,四、各学科实验教学的组织原则、基本方法、评价考核和重点、难点实验介绍,（二）实验教学的基本分类和方法 3.边讲解边实验（随堂实

15、验）：在课堂上配合教师所讲授的内容，边听讲边实验。这些实验多数都为定性实验且较为简单、用时短、易操作、具有探究性。这种由学生自己操作完成的边学边实验的方式符合认识事物的规律，有利于激发学生学习的兴趣，加深对知识的理解与掌握。,四、各学科实验教学的组织原则、基本方法、评价考核和重点、难点实验介绍,（二）实验教学的基本分类和方法 4. “做一做”实验：在新教材“做一做”栏目中，很多是实验性的活动。这些实验中，范围更广，有的要用到专用的仪器、有的要用到生活中的用品，有的要用到计算机等设备。但多是用到生活中的用品、用具，特别提倡废旧利用，用瓶瓶罐罐自制小器材，并且注重这些实验的趣味性。这些实验简单易做

16、，要求学生不仅要做而且要做好。,四、各学科实验教学的组织原则、基本方法、评价考核和重点、难点实验介绍,（二）实验教学的基本分类和方法 5.问题与练习（课外小实验）：和以往教材不同，在课后练习里不光有必要的定量求解的题目，也给出一些实验性的题目。这些题目中的器材容易获得，难度较低，要求学生当作业一样完成。,四、各学科实验教学的组织原则、基本方法、评价考核和重点、难点实验介绍,（三）建立和完善实验教学的考核评价体系 1、不断提高实验教学质量，在课堂教学中，教师要合理使用教具，创设实验教学的情景，开展探究式的小组实验活动，激发学生的学习兴趣，使学生体会做中学的乐趣，充分发挥教学仪器的使用效益。,四、

17、各学科实验教学的组织原则、基本方法、评价考核和重点、难点实验介绍,（三）建立和完善实验教学的考核评价体系 2、加强实验教学的指导、监督、考核和管理，建立适应新课程标准的实验教学指导体系，积极开展多种形式实验教学研讨和比赛活动，全面推进实验教学工作。,四、各学科实验教学的组织原则、基本方法、评价考核和重点、难点实验介绍,（三）建立和完善实验教学的考核评价体系 3、学校要按照课程标准和教材的要求，开齐开足实验课，切忌用信息技术手段和黑板取代学生动手实验；要充分利用实验室开展实验教学，对学生进行基本技能训练；加大实验室的开放力度，不断完善实验室的功能，引导学生自主开展课外实验活动和探究性活动。通过实

18、践，提高学生动手能力，培养学生创新意识和科学探究精神，促进学生全面发展。,四、各学科实验教学的组织原则、基本方法、评价考核和重点、难点实验介绍,（三）建立和完善实验教学的考核评价体系 4、学校要制定适合本校实际的学生动手能力考核（考查）办法及相应的评价标准，将实验操作纳入初中毕业考试（考核、考查）范围，使实验教学得到有效落实。,四、各学科实验教学的组织原则、基本方法、评价考核和重点、难点实验介绍,（五）重点、难点实验介绍 1、实验误差 （1）绝对误差：测量结果(x)与客观存在的真值(A)之间总有一定的差异，这个差异就是测量误差(x)。可以用数学式表示为x=xA，因为x 是用测量值和真值之差的绝

19、对值来表示，所以把它叫做绝对误差。,四、各学科实验教学的组织原则、基本方法、评价考核和重点、难点实验介绍,（五）重点、难点实验介绍 1、实验误差 （2）偶然误差：在实验时所得的测量结果，因受被测对象、所用仪器、周围环境以及实验者本身情况的影响，会偏离真值而产生误差。由于影响结果的因素很多，它们又各自以不同的方式变动，所以对某一次具体的测量来讲，很难确定测量结果相对真值的偏离究竟有多大及到底是偏大还是偏小，这就使得每一次测量结果的误差都带有一定的偶然性（或称随机性）。这一类误差叫做偶然误差（或随机误差）。,四、各学科实验教学的组织原则、基本方法、评价考核和重点、难点实验介绍,（五）重点、难点实验

20、介绍 1、实验误差 （2）偶然误差：在某一次测量时偶然误差是无法控制的，但在多次测量中，偶然误差的出现却服从一定的统计规律。统计理论和实验事实都证明了偶然误差服从正态分布。根据统计理论可知，如果进行了n 次测量，得到n 个测量值x1，x2，x3，xn 、那么它们的平均值是最接近真值，即可用公式 表示。,四、各学科实验教学的组织原则、基本方法、评价考核和重点、难点实验介绍,（五）重点、难点实验介绍 1、实验误差 （2）偶然误差：测量值和平均值的差叫做残差，当n 趋向无穷大时，残差趋向误差，在中学物理实验中，可用残差代替误差。测量的偶然误差，可 用公式 求得。,四、各学科实验教学的组织原则、基本方

21、法、评价考核和重点、难点实验介绍,（五）重点、难点实验介绍 1、实验误差 （3）系统误差：系统误差的特点是它的出现并不像随机误差那样服从统计规律，而是服从某种确定的函数规律。在相同的条件下测量同一物理量时，系统误差的大小和符号保持不变；当条件改变时，系统误差也按一定的规律变化。,四、各学科实验教学的组织原则、基本方法、评价考核和重点、难点实验介绍,（五）重点、难点实验介绍 1、实验误差 （3）相对误差 误差还有一种表示方法，叫相对误差，它是绝对误差与测量值或多次测量的平均值的比值，即或，并且通常将其结果表演示成非分数的形式，所以也叫百分误差。绝对误差可以表示一个测量结果的可靠程度，而相对误差则

22、可以比较不同测量结果的可靠性。,四、各学科实验教学的组织原则、基本方法、评价考核和重点、难点实验介绍,（五）重点、难点实验介绍 1、实验误差 （4）系统误差的来源主要有以下几个方面： 实验仪器不够准确 实验原理不够完善 环境的影响 实验者本身的因素,四、各学科实验教学的组织原则、基本方法、评价考核和重点、难点实验介绍,（五）重点、难点实验介绍 2、用米尺测长度的注意事项 将米尺侧立，尽量使米尺的刻度线紧贴被测物体（满足阿贝原则），这样做还可以避免视差，如图。 如尺的端面易磨损，应以尺上的某一刻度线为测量起点，以减小误差。 如要求较高精度，需进行多次测量时，应考虑到米尺刻度的不均匀性，可用米尺的

23、不同部位进行测量后，再取平均值。,四、各学科实验教学的组织原则、基本方法、评价考核和重点、难点实验介绍,（五）重点、难点实验介绍 3、用托盘天平称质量 天平有两个重要技术指标：称量表示最大测量值；感量为指针从平衡位置偏转到标尺1 分度所需的最大质量。感量与灵敏度成反比，感量越小，灵敏度越高。托盘天平灵敏度较低，有称量1000.0g，感量1g；称量500.00g，感量0.5g；称量200.00g，感量0.2g 等规格。托盘天平配用五等砝码，标称质量为50mg-500g，允许误差为5mg-120mg。,四、各学科实验教学的组织原则、基本方法、评价考核和重点、难点实验介绍,（五）重点、难点实验介绍

24、操作时的注意事项： 为防止天平生锈或腐蚀，应注意：不将潮湿物品或化学药品直接放在天平盘里；不要用手摸天平。 取放砝码或移动砝码要有镊子，称量完毕后砝码要直接放回砝码盒中原来位置，把游码移回到标尺零刻度处。 每架天平都有一定的称量范围，加在天平上的物体质量不得超过它的称量范围。,四、各学科实验教学的组织原则、基本方法、评价考核和重点、难点实验介绍,（五）重点、难点实验介绍 4、使用停表的注意事项： (1)使用前先上紧发条，但不宜过紧，以免损坏发条； (2)按表不要用力过猛，以免损坏机件；通常按钮先向下按到秒表即将产生动作的位置，当需要产生动作时立即再下按，以提高计时的准确性。 (3)回表后，如秒

25、针不指零，应记下其数值（零点读数，指针过零点其值为正，指针不到零点其值为负），实验后从测量值中将其减去。(4)要注意防止摔碰停表，不使用时应将其放回盒内。并让其继续走动，以放松发条。,四、各学科实验教学的组织原则、基本方法、评价考核和重点、难点实验介绍,（五）重点、难点实验介绍 5、用弹簧秤测量力 弹簧秤的刻度有两种单位，标有单位符号“G”的表示克重，单位符号“N”则为牛顿。 测量方法： (1)零位调节。测量前如发现指针与零刻度不符，应调节顶端的螺母或上下拉动弹簧秤面板，以调节零位。 (2)固定弹簧秤顶端上的圆环使被测力作用在挂钩上，待弹簧伸长处于静止时，从指针指示的刻度可读出力的大小。 使用

26、注意： (1)被测力的方向应与弹簧同轴，弹簧和指针不与面板接触，否则会增大误差。 (2)用毕应及时去掉挂钩上的负荷，使弹簧呈自由状态。秤应存放在干燥处，避磁、避免腐蚀性气体。,四、各学科实验教学的组织原则、基本方法、评价考核和重点、难点实验介绍,（五）重点、难点实验介绍 6、灵敏电流计 使用注意事项： 检流计使用时，指针偏转不能超过满刻度。若超过满刻度，应立即切断电源，以防撞坏指针或烧坏动圈。 搬运时需将接线柱短路，使电磁阻尼加强，以免因摆动过大而碰坏指针。,四、各学科实验教学的组织原则、基本方法、评价考核和重点、难点实验介绍,（五）重点、难点实验介绍 7、探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关,

27、四、各学科实验教学的组织原则、基本方法、评价考核和重点、难点实验介绍,这个方法的误差比教科书上的方法的误差要小一些，主要因为滑动摩擦力的大小在一定范围内与相对运动的速度大小无关，因此对木板的运动不必严格要求匀速。,（五）重点、难点实验介绍 8、液体内部压强,四、各学科实验教学的组织原则、基本方法、评价考核和重点、难点实验介绍,注意： 金属盒上橡皮膜务必绷紧，且要平整，和橡皮管连接处不漏气。 容器里所盛的液体温度必须接近室温，否则因金属盒内气体受液体温度影响而增大实验误差。,（五）重点、难点实验介绍 9、大气有质量,四、各学科实验教学的组织原则、基本方法、评价考核和重点、难点实验介绍,在瓶内放些

28、纸屑，且喷入烟雾，抽气时，能观察到烟雾被抽去；当空气进入时，纸屑飞起来，学生便清晰感到空气的进、出。这样把瓶内有、无空气在学生脑中形成强烈对比。还可在管口装上哨子，演示时学生不但看到空气冲入时纸屑飞舞的情景，而且还可听到空气进入时发出的哨声。,（五）重点、难点实验介绍 10、大气压的存在,四、各学科实验教学的组织原则、基本方法、评价考核和重点、难点实验介绍,（五）重点、难点实验介绍 11、流体的流速和压强的关系,四、各学科实验教学的组织原则、基本方法、评价考核和重点、难点实验介绍,当水从粗管向细管流动时，从竖管的水位，可显示压强的大小：粗管的流速小，压强大；细管的流速大，压强小。,小球几乎停留

29、在水流的上端翻动而不落下，实验说明，水流中间流速大压强小，当球偏离中心位置时，压强差使球向中间靠拢并稳定在水流上端。,（五）重点、难点实验介绍 12、浮力产生原因,四、各学科实验教学的组织原则、基本方法、评价考核和重点、难点实验介绍,将可乐瓶剪去一截成一漏斗状容器，让一个乒乓球把瓶口堵住。向瓶内倒水，浸在水中的乒乓球虽然排开一定量的水，但并不浮起。用瓶盖（可用手）将瓶口堵住，让流出的水聚集在球的底部，这时球获得产生浮力的条件，即向上浮起。,（五）重点、难点实验介绍 13、浮沉子 浮沉子实验形式多样。一般都是通过外部压强的变化，改变浮沉子内部气体的体积，从而达到控制其沉浮的目的。制作浮沉子要掌握

30、两个要点：第一，浮沉子内部必须有一定量的气体（因固体、液体的体积不易随压强的变化而变化）；第二，要控制好整个浮沉子的平均密度，使外界压强较小时，整个浮沉子的平均密度稍稍小于周围液体的密度。,四、各学科实验教学的组织原则、基本方法、评价考核和重点、难点实验介绍,（五）重点、难点实验介绍 14、热机,四、各学科实验教学的组织原则、基本方法、评价考核和重点、难点实验介绍,当瓶内水沸腾时，蒸汽把载有重物的注射器活塞向上推，到达一定高度时，打开夹子，蒸汽就从橡皮管导出，这时活塞又落下。再堵住橡皮管，活塞又上升。,（五）重点、难点实验介绍 15、自制点火爆炸装置,四、各学科实验教学的组织原则、基本方法、评

31、价考核和重点、难点实验介绍,A为空矿泉水瓶，B为打火机打火器，C为引入瓶内的打火机打火器的两个电极，D为固定打火器的胶带，E为瓶盖。 用酒精喷壶向瓶内喷入适量酒精，轻轻盖住瓶盖； 提醒学生注意观察打火时发生的现象，按动打火器打火。,全部都是废物利用啊，而且效果非常好，大家不妨试试哦！,A,E,B,C,D,（五）重点、难点实验介绍 16、用矿泉水瓶演示气体膨胀做功内能减少 1、准备好空矿泉水瓶，瓶内残留有少量水，用瓶盖盖好; 2、用力旋转矿泉水瓶的下部，将瓶内的空气压缩； 3 、当瓶内空气被压缩到原来三分之一体积时，迅速旋动瓶盖，当瓶盖被推开时，能听到“嘭”的一声巨响，而且能看到袅袅白雾从瓶口升

32、起。,四、各学科实验教学的组织原则、基本方法、评价考核和重点、难点实验介绍,（五）重点、难点实验介绍 17、用铁丝点燃白磷 1、往培养皿中倒入适量水，用镊子夹取白磷放入水中，利用小刀切下两小块白磷，放一小块在滤干纸上滤干水分，放在玻璃片上。 2、用铁丝接触白磷，白磷无变化；点燃酒精灯，把铁丝一端放在火焰上稍加热，再与之接触，白磷剧烈燃烧。 3、把另外一块白磷滤干水分后放到玻璃板上，用凉下来的铁丝的中部接触白磷，可以看到白磷没有变化，把铁丝来回弯折三十下左右，迅速接触白磷，白磷剧烈燃烧。,四、各学科实验教学的组织原则、基本方法、评价考核和重点、难点实验介绍,（五）重点、难点实验介绍 18、探究电

33、阻大小与导体的材料、长度、横截面积的关系,四、各学科实验教学的组织原则、基本方法、评价考核和重点、难点实验介绍,是不是可以分组进行学生实验呀！,（五）重点、难点实验介绍 19、电阻随温度变化而改变,四、各学科实验教学的组织原则、基本方法、评价考核和重点、难点实验介绍,多想想，总会是有办法的！,（五）重点、难点实验介绍 20、光的反射规律 如图所示为光的反射演示器。演示时把平行光束射到镜面上，并把入射点调整到零点。同时看到入射光线和反射光线是不是很难的事情呢?,四、各学科实验教学的组织原则、基本方法、评价考核和重点、难点实验介绍,用平行光束和烟雾就可以解决问题！,（五）重点、难点实验介绍 21、

34、光的折射 如何显示光路呢？,四、各学科实验教学的组织原则、基本方法、评价考核和重点、难点实验介绍,在缸内的水中加入少量牛奶或几滴红药水，再在水箱中喷些烟雾，就能显示射入水中和空气中的光路。,（五）重点、难点实验介绍 22、观察水瓶琴的发声频率 2005中考柳州如图所示，8个相同的水瓶中灌入不同高度的水，敲击它们，可以发出“1、2、3、4、5、6、7、”的声音来。这些声音产生的原因和决定音调的因素分别是（ ） A水振动，水的高度 B水振动，瓶内空气柱的高度 C瓶内空气振动，水的高度 D. 瓶内空气振动，瓶内空气柱的高度,四、各学科实验教学的组织原则、基本方法、评价考核和重点、难点实验介绍,主观臆

35、断是要不得的，会贻笑大方！,（一）实验教学的发展趋势 1、科学探究要素 对科学探究能力的基本要求 提出问题 能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题。 能书面或口头表述这些问题。 认识发现问题和提出问题对科学探究的意义。,五、实验教学的发展趋势及中学实验室规范管理的基本要求,（一）实验教学的发展趋势 1、科学探究要素 对科学探究能力的基本要求 猜想与假设 尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。 对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。 认识猜想与假设在科学探究中的重要性。,五、实验教学的发展趋势及中学实验室规范管理的基本要求,（一）实验教学的发展趋势 1、科学探究

36、要素 对科学探究能力的基本要求 制定计划与设计实验 明确探究目的和已有条件，经历制定计划与设计实验的过程。 尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。 尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。 认识制定计划与设计实验在科学探究中的作用。,五、实验教学的发展趋势及中学实验室规范管理的基本要求,（一）实验教学的发展趋势 1、科学探究要素 对科学探究能力的基本要求 进行实验与收集证据 能通过观察和实验收集数据。 能通过公共信息资源收集资料。 尝试评估有关信息的科学性。 会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。 会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。 具有安全操作的意识。 认识进行实验与收

37、集数据对科学探究的重要性。,五、实验教学的发展趋势及中学实验室规范管理的基本要求,（一）实验教学的发展趋势 1、科学探究要素 对科学探究能力的基本要求 分析与论证 能初步描述实验数据或有关信息。 能对收集的信息进行简单的比较。 能进行简单的因果推理。 经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。 尝试对探究结果进行描述和解释。 认识分析论证在科学探究中是必不可少的。,五、实验教学的发展趋势及中学实验室规范管理的基本要求,（一）实验教学的发展趋势 1、科学探究要素 对科学探究能力的基本要求 评 估 有评估探究过程和探究结果的意识。 能注意假设与探究结果间的差异。 能注意探究活动中未解决的矛盾，发现

38、新的问题。 尝试改进探究方案。 有从评估中吸取经验教训的意识。 认识评估对科学探究的意义。,五、实验教学的发展趋势及中学实验室规范管理的基本要求,（一）实验教学的发展趋势 1、科学探究要素 对科学探究能力的基本要求 交流与合作 能写出简单的探究报告。 有准确表达自己观点的意识。 在合作中注意既坚持原则又尊重他人。 能思考别人的意见，改进自己的探究方案。 有团队精神。 认识科学探究中必须有合作精神。,五、实验教学的发展趋势及中学实验室规范管理的基本要求,（一）实验教学的发展趋势 2、初中物理实验“六步教学法”包括 -提出目标（教师活动） -设计方案（师生互动） -预审方案（师生互动） -实验尝试（师生互动） -汇报交流（学生活动） -归纳总结（师生互动）,五、实验教学的发展趋势及中学实验室规范管理的基本要求,（一）实验教学的发展趋势 例1：探究平面镜成像的特点的实